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学 生 实 验 报 告
学校： 班级 科目_____实验日期： 年 月 日
实验小组成员 指导教师
实验名称 简单机械的组合运用
实验目的 利用本单元所学的简单机械解决问题
实验器材 测力计、木筷、滑轮、线绳、轮轴、光滑平板、钩码、字典
实
验
步
骤 利用滑轮组和斜面结合起来，拉动钩码 把钩码运送到字典上
实验现象及结论（分析） 结论：滑轮组既能改变用力的方向也能省力，结合斜面更加省力，轻松的将钩码运送到字典上。
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学校： 班级 科目_____实验日期： 年 月 日
实验小组成员 指导教师
实验名称 模拟火山喷发
实验目的 探究导致火山喷发的原因
实验器材 酒精灯、火柴、三脚架、陶土网、蒸发皿、土豆泥、番茄酱
实
验
步
骤 1. 用土豆泥堆成山的形状，在中间挖个洞，用来模拟火山口。 2. 向洞里倒一些番茄酱模拟岩浆，并用一层土豆泥封住洞口。 3.用酒精灯加热。 4.观察实验现象。
实验现象及结论（分析） 结论：通过模拟实验发现，加热使“岩浆”受到的压力变大就会从薄弱处喷出来。
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学校： 班级 科目_____实验日期： 年 月 日
实验小组成员 指导教师
实验名称 不同结构对热传递的影响
实验目的 探究不同结构对热传递的影响
实验器材 透明塑料瓶(1 大 2 小)、剪刀、胶带、橡皮泥、温水、温度计 (2 支)、计时器
实
验
步
骤 1.用大塑料瓶套小瓶的方法，制作双层结构瓶。 2.分别在双层瓶和单层瓶内倒入同样多的温水，记录初始温度。 3.用橡皮泥将温度计固定在测量位置 4.每2分钟观察并记录一次温度数据，共观察10分钟。
实验现象及结论（分析） 结论：双层结构的夹层被抽成真空，最大限度地减少了热传导和热对流，起到了良好的保温作用。
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学校： 班级 科目_____实验日期： 年 月 日
实验小组成员 指导教师
实验名称 杠杆尺平衡实验
实验目的 探究距离与力的大小之间的关系
实验器材 钩码、杠杆尺
实
验
步
骤 1.组装杠杆尺并调平衡。 2.支点左右两边选择一边为阻力点，另一边为动力点，左边和右边各选一个点来挂钩码。 3.在一边距离支点几格挂上若干个钩码，另一边调节距离和钩码个数，直到杠杆尺达到平衡，并记录左右两边的数据。 4.实验器材轻拿轻放，挂取钩码的时候，用手扶着杠杆尺，以免杠杆尺失去平衡使另一边的钩码掉下。
实验现象及结论（分析） 结论：使用杠杆工作时，如果支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离，所用的动力大小会小于阻力，也就是省力；反之，不省力。
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学校： 班级 科目_____实验日期： 年 月 日
实验小组成员 指导教师
实验名称 热的良导体和不良导体
实验目的 探究同时加热不同材料的物体传递热的速度快慢
实验器材 锡纸、酒精灯，蜡，粗细相同的玻璃棒、木棒、铁棒、铜棒
实
验
步
骤 用蜡隔一段距离依次将火柴棒凝固在铜棒、铁棒、木棒、玻璃棒上。 酒精灯同时加热用锡纸包住铜棒、铁棒、木棒、玻璃棒的一端。 观察哪根长条棒上火柴掉落顺序。
实验现象及结论（分析） 现象：加热后，铜①（铜棒上第一根火柴）最先掉落，然后是铁①，说明铜的传热速度比铁快，接着又依次掉落铜②、铜③、铜④、铁②……最后玻璃①掉了下来。 木棒上的火柴一根没掉。 结论：不同材料的导热性是不同的。像铜、铁、铝这样导热性好的物体叫作热的良导体；像木头、塑料这样导热性不好的物体叫作热的不良导体。
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学校： 班级 科目_____实验日期： 年 月 日
实验小组成员 指导教师
实验名称 水的对流实验
实验目的 探究热在水中是怎样传递的
实验器材 温度计2支、酒精灯、烧杯、陶土网、三脚架、茶叶
实
验
步
骤 将装有水和茶叶的烧杯放在铁架台上加热。 在水的底部放入一支温度计不接触烧杯，在水的上部放入另一支温度计不露出水面。 加热过程中观察两支温度计数据和茶叶运动的反向。
实验现象及结论（分析） 现象：水中泡好的茶叶一开始是沉在水底的，加热一会儿后，开始向上升起，再从四周落下回到杯底，然后继续循环翻滚。 底部的温度计比上面的温度计升温快。 结论：热在水中是通过上下循环、相对流动的方式传递的，这种传递的方式叫热对流。
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学校： 班级 科目_____实验日期： 年 月 日
实验小组成员 指导教师
实验名称 探究轮轴的作用
实验目的 探究轮带动轴转动和轴带动轮转动的用力大小
实验器材 轮轴装置、钩码
实
验
步
骤 1.用测力计直接提升若干个钩码，记录用了多大的力。 2.组装一个轮轴实验装置。 3.在轴上挂上同样数量的钩码，用测力计带动轮提起轴上的钩码，记录用了多大的力。 4.在轮上挂上同样数量的钩码，用测力计带动轴提起轮上的钩码，记录用了多大的力。 5.重复3、4步，用同样的方法改变钩码的数量多做几组，比较分析数据得出结论。
实验现象及结论（分析） 结论：用轮带动轴转动时，轮轴有省力的作用。用轴带动轮转动时，轮轴不省力。
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学校： 班级 科目_____实验日期： 年 月 日
实验小组成员 指导教师
实验名称 预防地质灾害模拟实验
实验目的 通过模拟实验探索预防、躲避地质灾害及逃生的科学方法
实验器材 泡沫塑料板、直尺、小石块、纸盒、火柴盒、吸管、书本、积木、木板
实
验
步
骤 1.用木板模拟地壳，选择合适的材料作为墙壁、天花板和房梁，在木板上搭建房屋模型，并在房间内布设一些“家具”。天花板上放一些小石块。 2.晃动木板，观察房屋模型倒塌后哪些地方没有被石块和其他物体砸到。
实验现象及结论（分析） 结论：躲在墙角、大冰箱和坚固的家具旁边，以及卫生间、储藏室等坚固、开间小的地方，能形成“避震空间”的地方。
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学校： 班级 科目_____实验日期： 年 月 日
实验小组成员 指导教师
实验名称 制作冰淇淋冷藏箱
实验目的 探究热传递知识，以及材料的导热性、物体的结构、物体的颜色等对保温效果的影响
实验器材 泡沫塑料、PVC板 三合板 纸板 密封条 尼龙搭扣 胶带纸 海绵 锡纸 布棉剪刀 塑料盒 保鲜膜 冰块 温度计
实
验
步
骤 1.用PVC板加泡沫塑料制作箱子主体。 2.在箱子外面贴一层锡纸，防水、防热辐射。 3.在箱子内部空间用泡沫塑料分成小格子。 4.使用密封条减少箱内和箱外的气体交换。
实验现象及结论（分析） 结论：利用pvc板加固箱子主体，用锡纸隔绝热辐射，用泡沫塑料减少热传导，使用密封条减少热对流，多方面阻隔热传递达到保冷效果。
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学校： 班级 科目_____实验日期： 年 月 日
实验小组成员 指导教师
实验名称 观察对比真花和假花
实验目的 利用不同的感官对真花和假花进行观察识别
实验器材 鲜花、仿真花
实
验
步
骤 准备一束鲜花和一束仿真花 通过眼耳鼻皮肤等感觉器官来识别真花和假花 记录每种感官识别到的细节
实验现象及结论（分析） 结论：人体通过眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官来感知世界。
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学校： 班级 科目_____实验日期： 年 月 日
实验小组成员 指导教师
实验名称 晶状体与成像
实验目的 探究眼球中的晶状体如何成像
实验器材 3倍放大镜 5倍放大镜 纸屏 蜡烛
实
验
步
骤 1.将纸屏（模拟视网膜）、3倍放大镜（模 拟晶状体）、蜡烛依次竖直摆放在桌面上，并 保持高度相同，且在一条直线上。 2.使放大镜与纸屏相距 15厘米，移动蜡烛，直到纸屏上呈现蜡烛清晰的像，测量并记录蜡烛与放大镜之间的距离。 3.把3倍放大镜换成5倍放大镜，保持位置不变。重复步骤2。
实验现象及结论（分析） 结论：我们用眼睛观察物体时，眼球中的晶状体把物体的像清晰地呈现在视网膜上，我们就能看清物体。
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学校： 班级 科目_____实验日期： 年 月 日
实验小组成员 指导教师
实验名称 探究斜面的作用
实验目的 探究用斜面提升重物是否省力且用力大小与角度有关
实验器材 量角器、斜面、测力计
实
验
步
骤 1.用测力计勾住钩码，缓慢地匀速上提，测出直接提升物体的力。 2.用平板搭好一个斜面，用测力计勾住钩码，沿斜面缓慢地匀速上拉重物，测出所用的力。 3.重复测量3次，并做好记录。 4.改变斜面的坡度，再重复测量3次。
实验现象及结论（分析） 结论：斜面可以省力。斜面的倾斜角度越小越省力。
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学校： 班级 科目_____实验日期： 年 月 日
实验小组成员 指导教师
实验名称 地壳运动模拟实验
实验目的 探究地壳运动是否会引起岩石变形
实验器材 彩色橡皮泥
实
验
步
骤 1.将不同颜色的橡皮泥叠放在一起模拟岩石。 2. 用力挤压橡皮泥，观察发生的现象。
实验现象及结论（分析） 结论：因为地壳在不断运动，地壳中的岩石受到挤压形成了各种地貌。
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学校： 班级 科目_____实验日期： 年 月 日
实验小组成员 指导教师
实验名称 热传递的方向
实验目的 探究热在物体中传递的方向
实验器材 铜棒、蜡烛、火柴、酒精灯、试管夹、铁架台
实
验
步
骤 1.把铜棒固定在铁架台上。 2.将5根火柴用蜡烛隔一段距离依次凝固在铜棒上。 3.用酒精灯给铜棒的一端加热，观察并记录发生的现象。
实验现象及结论（分析） 现象：火柴从靠近酒精灯的一边依次掉下来 结论：热可以沿着物体，从温度到的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做传导。
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学校： 班级 科目_____实验日期： 年 月 日
实验小组成员 指导教师
实验名称 设计制作地球结构模型
实验目的 设计制作一个地球结构模型，充分了解地球结构
实验器材 彩色橡皮泥
实
验
步
骤 1.在制作的时候先了解地球中地壳、地幔和地核的内外顺序。 2.再计算各层所占的比例。 3.按照比例依次制作地壳、地幔和地核。 4.等橡皮泥干后切除四分之一的截面方便观察。
实验现象及结论（分析） 结论：地球内部大致可以分为地壳、地幔和地核三个圈层。
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学校： 班级 科目_____实验日期： 年 月 日
实验小组成员 指导教师
实验名称 探究定滑轮和动滑轮的作用
实验目的 探究定滑轮和动滑轮是否可以省力和改变用力方向
实验器材 定滑轮装置、动滑轮装置、钩码
实
验
步
骤 1.用测力计直接提升若干个钩码，记录用了多大的力。 2.组装一个定滑轮和一个动滑轮实验装置。 3.借助定滑轮提升同样数量的钩码，记录用了多大的力，比较直接提起和用定滑轮提起两次用力的方向和大小。 4.借助动滑轮提升滑轮和钩码，记录用了多大的力，比较直接提起和用定滑轮提起两次用力的方向和大小。 5.用同样的方法改变钩码的数量多做几组，比较分析数据得出结论。
实验现象及结论（分析） 结论：定滑轮的作用是可以改变用力方向，但不改变力的大小；动滑轮的作用是可以省力，但不改变用力方向。
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学校： 班级 科目_____实验日期： 年 月 日
实验小组成员 指导教师
实验名称 岩石形成过程模拟实验
实验目的 探究地壳中岩石形成的过程
实验器材 水槽 、杯子 、碎石 、沙子 、土壤 、水、木板
实
验
步
骤 1.在水槽中放入一些碎石、沙子和土壤，加适量水混合均匀。 2.用杯子盛一杯混合液均匀地浇在木板上。 3.等沙子和土壤差不多干燥后再浇第二杯。 4.重复多次，了解岩石形成的过程。
实验现象及结论（分析） 结论：地壳中的沉积岩是地表岩石的风化产物和其他物质经过 水流或冰川的搬运、沉积、成岩作用形成的岩石。
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学校： 班级 科目___实验日期： 年 月 日
实验小组成员 指导教师
实验名称 影响水蒸发快慢的因素
实验目的 探究影响水蒸发快慢的三个因素
实验器材 水、铁勺、酒精灯、滴管
实
验
步
骤 分别在两个铁勺中滴入10滴水，用酒精灯对其中一个铁勺加热，另一个不加热；观察哪个铁勺中的水先蒸干，按时间记录在活动手册上。 分别在两张大小相同的纸巾上滴10滴水，用小风扇对其中一张纸巾吹风，另一张不吹；观察哪张纸巾的水先蒸干，按时间记录在活动手册上。 分别在两张对折两次且大小相同的纸巾上滴10滴水，一张纸巾展开放置桌面，另一张纸巾不展开；观察哪张纸巾的水先蒸干，按时间记录在活动手册上。
实验现象及结论（分析） 结论：影响水蒸发快慢的因素包括温度的高低、空气流动的快慢和蒸发面积的大小等。温度越高、空气流动得越快、蒸发面积越大，水蒸发得越快。
教师评语 实验员签字

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