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25王戎不取道旁李 教学实录
【教学目标】
1.识记，书写“戎，竞”等5个生字，背诵课文。
2.用看注释等方法读懂故事，能复述故事。
3.说清“王戎不取道旁李”的原因，认识善察善思的王戎。
【教学重难点】
1.背诵课文，复述故事；
2.说清“王戎不取道旁李”的原因，认识善察善思的王戎。
【教学重难点】
一、初解古文课题，奠基情感基调
1.解课题
师：同学们，今天我们来学习一篇古文——
生：《王戎不取道旁李》
师：大家发现老师写的标题，用三种不同的颜色区分开来，这是为何？
生：王戎是人物。
生：道旁李指的是道路两旁的李子，是果子。
生：不取就是不摘，不要的意思。
生：所以用三种不同的颜色来写。
生：题目说的就是一件事：王戎不摘道路旁边的李子。
师：真会举一反三，老师的用意一下子就被你们猜到了！
师：就像刚刚同学们所说：道旁李指的是道路两旁的李子，也就是果子是在大道旁的李树上。通常而言，乡间小路人烟稀少，那大道则——
生：人很多，人来人往。
师：是的！
师：谁对王戎有所了解？来说说看。
生：王戎是魏晋时期的人。
生：王戎是“竹林七贤”之一。
师：竹林七贤指的是嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、王戎及阮咸七位名士，因常在竹林之下饮酒作诗、谈论天下，世谓竹林七贤，受世人尊敬。
师：大家关注王戎的戎字，这是一个会意字。“戈”是指用于攻击的兵器，“十”指的是用于防御的铠甲，合在一起就是武器的总称“戎”。书写的时候，注意斜钩要写出弧度，挺拔舒展。两个撇画要写出区别，第一个是竖撇，第二个是横撇，要写出锋芒。大家在书上写一写。
（教师巡视、点评指导）
2. 解出处
师：读懂了课题，了解了王戎，谁对课文的出处有了解？
生：《王戎不取道旁李》出自《世说新语》。
生：《世说新语》主要记载汉至晋宋间一写名士的言行和轶事。
师：轶事是人们不太知道的事情，大多在历史书上没有记载过，是零零星星没有经过汇集的事迹。
生：不是完全真实的。
师：是的，《世说新语》是一部文言志人小说集。
二、古文学法引路，三读通解故事
1. 一读，读准全文
师：现在让我们走进课文，了解这个故事。请打开书本，自读课文，读准字音。
（学生自由读，教师相机正音。）
2. 二读，读通全文
师：老师刚刚听了大家的朗读，同学们都能够通过自己的努力把字音读准，但朗读的节奏不够准确。想要把节奏读对，我们首先要学会断句。请你看看课文一共有几句话，标注出来。
生：一共四句话。
师：一个一个句子读并不难，难的是句子内如何断句停顿。老师有种读文章的方法——名词断句法。一个完整的句子都是这么写的：谁做什么？或者谁在哪里做什么……我们抓住这个“谁”就能断句。我们来看看这篇小古文中，名词有哪些，先来看人名——谁？
（老师读课文，学生找出人名划上横线）
生：王戎、诸小儿、戎、人
师：什么叫诸小儿？
生：很多小孩子
师：那“诸”就是——
生：许多
师：我们平常说话也有个词——诸位，指的是在场的所有人，也就是表示人很多的意思。
师：还有个人名就是“戎”，指的是——
生：王戎
师：对，在古文中一开始这个人有姓有名，后来就把姓省略，只出现名，这也是古文简洁、精炼的原因之一。
师：大家发现了吗？还有个人名就是“人”，是谁？
生：是其他人，在旁边看的人。
师：我们刚刚找到了人名。仅仅划了人名还不能断句，我们还要找地名。
（学生读课文，边读边找出地名划上横线）
生：道边
师：正如我们开始读课题的时候交流的，这个故事发生在大路旁边，这是地名。除了人名、地名，还有一个最重要的，那就是物名。看看这里边还有哪些事物？
（学生再读课文，边读边划）
生：李树、树
师：树是什么树？
生：李树
师：是的，所以文中的“李树”和“树”都是指李树。那李树长的果子叫什么？
生：李子
师：看看文中有没有隐藏的“李子”？
生：“多子折枝”的“子”就是李子。
师：火眼金睛，还有吗？
生：“树在道旁而多子”的“子”也是李子。
师：慧眼如炬！找到古文中的人名、地名、物名就能用名词断句法，就能把没有停顿的小古文分成一个一个的句子。你们先听老师读一遍，边听边画出停顿。
（师读，生画）
师：现在你们根据停顿尝试自己读一读。
（生自由练习，师指名学生读，相机指导）
师：在一遍又一遍的读中，我们对课文的理解又加深了一分。谁来说一说：课文讲了一件什么事？
生：讲了王戎和朋友们出去玩，其它人都摘果子，王戎不摘，别人问他，他说李子是苦的。
师：我们已经大概知道课文讲了一件什么事，但这还不够，我们要完全读懂这篇古文。
3. 三读，读懂全文
师：既然这篇古文是一个故事，那么我们就能用读故事的方式来读懂这篇古文。事情三要素是什么？
生：起因、经过和结果
师：那故事的起因是什么呢？
生：王戎和小伙伴出去玩。
师：对应文中哪一句？
生：王戎七岁，尝与诸小儿游。
师：谁来具体说一说故事的起因？
生：王戎七岁的时候，和许多小伙伴出去玩。
师：“尝”是什么意思？
生：曾经
师：是的，通过注释我们知道“尝”是“曾经”的意思。
生：王戎七岁的时候，曾经和许多小伙伴出去玩。
师：故事的经过呢？
生：诸小儿都去摘，王戎没去。
师：对应文中哪一句？
生：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
师：什么样子是“多子折枝”？我们来看这张图片。（出示教材中课文配图）
生：李树上结了很多李子，把树枝都压弯了。
师：我们刚刚是怎么理解“多子折枝”的意思？
生：看图片
师：对，学习古文还可以通过课文插图来理解意思。
师：再看着一句，诸小儿是怎么去摘的？
生1：竞走取之
生2：争着跑过去摘
生3：诸小儿争着跑过去摘，只有王戎不动。
师：哪个字表示“只有”？
生：唯
师：很好，大家学习古文都能结合注释。这一句的学习我们不仅结合了注释，还结合了——
生：课文插图
师：是的，我们又掌握了一种学习古文的方法。
师：回到刚刚那个问题：事情的经过还有吗？
生1：人问之，答曰：“树在道边而多子折枝，此必苦李。”
生2：别人问他，他说：李树生长在道路旁边，结了很多李子，把树枝都压弯了，可是却没人摘，这一定是苦李。
师：“别人问他，他说”他是谁？
生：其它孩子都去摘李子了，只有王戎没去，问的是王戎。
师：思维缜密！所以这句话中“之”就是指——
生：王戎
师：故事的结果呢？
生1：取之，信然。
生2：摘了吃，相信了王戎说的话。
师：摘了什么？
生：李子
师：是的，所以这句话中“之”就是指——
生：李子
师：大家发现了吗？“之”出现了两种不同的意思，一个是“人问之”中的“之”是指王戎，一个是“取之”中的“之”指的是李子。这个“之”出现在古文中可要当心，它可以指代不同的事物。文中还有一个“之”，找到了吗？
生1：竞走取之
生2：这个“之”也是指李子。
师：举一反三！那现在我们把文中“之”替换掉，你们看换成什么字？
生1：竞走取之可以换成竞走取李
生2：人问之可以换成人问戎
生3：取之，信然可以换成取李，信然
师：孩子们的思维力真强！谁能把故事的起因、经过、结果连起来复述一下这个故事？
生：王戎七岁时，曾经和一群小孩玩耍。他们看到道路边的李树上结了很多李子，把枝条都压弯了。小孩们争着跑过去摘李子，只有王戎不动。别人问他，他说：李树生长在道路旁边，结了很多李子，把树枝都压弯了，可是却没人摘，这一定是苦李。人们摘下来一尝，确实是苦的，就相信了他说的话。
师：故事说得准确又流畅！这个单元我们要学习简要复述故事，简要复述故事和复述故事有什么不同？
生1：我觉得简要复述故事应该是说出故事的大概
生2：复述故事是把整体故事讲出来
师：和同学们说得意思雷同，简要复述故事就是抓住故事的主要内容来说这个故事，只要把故事起因、经过和结果讲清楚就可以了。你们同桌之间互相练习，相互评价。看看谁能把故事讲得既清楚又简单？
（学生同桌合作练习，教师指名一到两组同桌回答，相机指导）
师：老师想请同学们来演绎这个故事，谁愿意来试一试？
（指名一人扮演王戎，多人扮演诸小儿，一组同学扮演旁人，全班同学朗读旁边）
师：故事生动展现在大家面前，谢谢你们的演绎！
三、深入感知人物，思辨人物言行
1. 思辨人物言与行
师：文中有三种人：王戎、诸小儿、人，他们看到了什么？请你用文中的话回答。
生：看道旁李树多子折枝。
师：他们看到后的反应——言行是怎样的？
生1：诸小儿竞走取之，都争着抢着要去摘
生2：唯戎不动，王戎站在那里没有动
生3：人问之，旁人问王戎为何不动
师：是的，“人”问之后，就相信了吗？
生：没有，摘了一个尝了之后才信
师：所以，“人”的反应是：先问后取再信
师：同学们，你们发现了吗？大家看到的都相同，可为何言行却各不相同？
生：因为他们不一样
师：什么不一样？
生：想法不一样
师：是的，因为思想决定行为。
师：那我们继续深入探究他们的想法，王戎在想什么？
生：李树上结了这么多果子，把树枝都压弯了。长在道路旁边却还有这么多果子，果子好吃的话应该都被别人摘走了才对呀？剩这么多果子没有人摘，那肯定不好吃。
师：那诸小儿又在想什么呢？
生：诸儿们可能在想：哇！这么多果子啊！我赶紧得去吃。师：那这些旁人他们在想什么？
生：听了王戎说的话，感觉有点道理，这么多李子也没人摘，肯定苦。
师：你能把他们的想法变一变，变进我们的古文里吗？
师：看道旁李树多子折枝，诸儿“想吃”换成古文怎么说？谁用一个字来说一说？
生：想吃就是“馋”。
师：而唯戎不动。戎为何不动？他在想什么？
生1：好吃应该少啊！这么多就不好吃。
生2：这个现象不正常，可以填：怪。
师：那旁人在想什么？
生1：王戎说了“这个李子这么多，在路旁又没人去摘，肯定苦喽！”他这么说有没有道理呢？
生2：他想求证一下，验一验，可以填验。
师：同学们真棒！一下子就把他们的想法全部都猜中了！
那我们放进古文里再来读一读吧！
生：“王戎7岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸儿馋，竞走取之，唯戎不动。怪！人问之，答曰：树在道边而多子，此必苦李。验，取之，信然。”
师：读出了自己的理解，很好！
2.联系生活谈感受
师：老师有两个问题想追问一下大家：为何王戎不取道旁李？标题中的“道旁”能否去掉呢，为什么？
师：这是很有深度的两个问题，值得我们小组合作探究探究。
（学生小组合作）
生1：老师，我觉得王戎不取道旁李是因为在道路两旁没有人摘，如果好吃早就被摘完了，可是却没有人摘，说明这个李子不好吃，苦得很！
师：你说出了他的思维过程。
生2：老师，我觉得标题中的道旁不能去掉，因为这个李树如果不是生长在道旁，李树多子折枝，如果是在深山老林里，那么没人摘也很正常，不能说明他就苦。只有在道旁的李，才能说明没人摘就很酷。
师：你的回答既有逻辑又很缜密，掌声送给他！
师：这篇课文当中有这么多人物，你最喜欢谁？为什么？
生1：我喜欢王戎，因为王戎善于思考，善于观察，冷静判断。
生2：我喜欢旁人，因为他们听了王戎说的话，但是他没有完全相信，而是小心求证后再信。
师：同学们说的都对，那生活中有没有类似的人和事呢？你有什么感受和启发？跟大家说说吧！
（学生自由分享）
3.拓展阅读二选一
师：老师带来了一个拓展阅读题。大家二选一完成。
师总结：孩子们，我们今天学的《王戎不取道旁李》，虽然说的是“李”，但是明的是“理”。这个理是什么？这个理是观察，是思考，是判断，最后才行动。“说李”说的是现象，“明理”明的是本质。透过现象看本质。在今后我们的学习过程中和生活的过程中，希望同学们能够学会一看二思三行。谋定而后动，三思而后行。
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