资源简介

战，有时会赢，有时会输。有时我们赢
小结：我们成长的道路上充满了挑
如何看待挫折？
问：成长的路上难免遇到挫折，我们应
中的输就像成长中的挫折一样，并提
生谈谈自己在活动中的感受。总结游戏
3.游戏结束后，邀请不同类型的学
乐趣。
赛的，哪些学生在活动中较为被动。
象，不影响比赛的
有哪些表现；哪些学生是积极和他人比
行；是正常的现
读与思考”内容。
钟
课中 引入
了的学生表现如何，比赛输了的学生又
气不好，能力不
渡到教材的“阅
分
2.游戏中观察学生的表现，比赛赢
擅长比赛；自己运
待挫折，自然过
3
学，将获得教师准备的小礼品。
停止游戏；自己不
生思考应如何看
多者获胜。班级内赢的次数最多的同
如，输了太多想要
过提问，引导学
时记住自己赢和输的次数，赢的次数较
体会与看法。例
的不同认知。通
行五局的“剪刀石头布”小游戏。游戏
回答对于挫折的
受学生面对挫折
刀克布，布克石头。同桌两人搭档，进
中输了的感受，并
发挫折体验，感
1.说明游戏规则：石头克剪刀，剪
2.分享游戏
设挫折情境，引
头剪刀布”，步骤如下。
游戏活动。
动，在课堂上创
组织学生开展热身小游戏——“石
1.完成热身
通过游戏活
习用书“我的预习”栏目的第1、2题。
预习题。
2.预习本框内容，完成配套学生学
内容，并完成相关
做好准备。
折？
2.预习教材
考，为课堂学习
预习
前
课前
上难免遇到挫折，我们应如何看待挫
容，并思考问题。
发对挫折的思
课前
课
问”栏目内容，并思考问题：成长的路
有疑问”栏目内
步感知挫折，引
1.阅读配套学生学习用书“我有疑
学生学习用书“我
习，引导学生初
布置预习作业，如下。
1.阅读配套
通过课前预
教师
学生
间
流程 环节
设计意图
活动
时
教学过程
3.《焦点访谈之屠呦呦：这是献给世界的礼物》视频。
进行加工，突出呈现对挫折的认知。
教学准备
2.有关毕业生求职、入职受挫的素材，并结合理想与现实的差距所导致的挫折
1.游戏小礼品。
实的基础。
克服挫折的信心，帮助学生在各个方面积极抗挫，为未来的学业和职业发展奠定坚
正视挫折的相关知识、技能，有利于帮助学生提炼和总结积极的经验和方法，增强
学情分析
面对挫折的成功经验，也有克服困难、迎接挑战的愿望和勇气。在此情形下，学习
问题、人际冲突等方面的挑战。有的学生有较为充足的挫折经历，还具备一些积极
部分学生能够较好地适应中职阶段的学习环境和模式，部分学生仍面临着学业
教学重难点
正确看待挫折，培养直面挫折的勇气和智慧。
与智慧，能够正视挫折，将挫折视为成长的机会。
教学目标
正确认识生活、学习和实现职业理想过程中遇到的挫折，培养直面挫折的勇气
育出版社）
教材
中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 心理健康与职业生涯》（高等教
课题
认识挫折，直面困难
授课类型
新授课
教学时数
1 课时
第4课第一框教案
2
给世界的礼物》视频，引导学生以小组
导学生在仿写积
播放《焦点访谈之屠呦呦：这是献
人物的学习，引
对、不畏挫折的态度。
知和挫折反应。
通过对榜样
的重重困难，以及屠呦呦等人积极面
挫折情境、挫折认
应对。
挫折
疟疾的故事，感受青蒿素研发中所经历
在抗击疟疾中的
正视挫折、积极
正视
学或医学奖获得者、药学家屠呦呦抗击
总结屠呦呦等人
极的视角有利于
让我们一起观看中国首位诺贝尔生理
物》视频，分析、
重困难面前，积
帮助我们更好地面对挫折呢？接下来
是献给世界的礼
生直观感知在重
响挫折反应，那么怎样的挫折认知能够
访谈之屠呦呦：这
的案例，引导学
1.导语：既然挫折认知可以直接影
1.观看《焦点
通过屠呦呦
对挫折反应的影响。
请学生谈谈挫折情境和挫折认知
之间的关系。
上。
的相关因素及其
认知和挫折反应写在三张不同的卡片
事卡片，理解挫折
挫折故事卡片，分别将挫折情境、挫折
经历，完成挫折故
的挫折，并选择一次挫折经历，制作成
不同主题的挫折
3.请学生回忆在成长过程中遇到
3.学生分享
的挫折认知。
多的挫折情境，面对挫折会有各种各样
学生认识到进入职场后可能会面临更
折；并请学生阅读“相关链接”，引导
故事，突出理想与现实的差距导致的挫
各种挫折认知。
的有关毕业生求职、入职中受挫的素材
引发挫折感，产生
基础。
在具体讲解挫折情境时，呈现搜集
与现实差距过大将
奠定认知、情感
解什么是挫折。
链接”，理解理想
来学习正视挫折
反应等与挫折相关的因素，引导学生理
故事，结合“相关
接影响。为接下
生的原因及挫折情境、挫折认知和挫折
求职、入职受挫的
和挫折认知的直
挫折
2.结合华罗庚的经历，讲解挫折产
2.阅读毕业生
应受到挫折情境
钟
了解
是一帆风顺的等。
且个体的挫折反
分
挫折，获得成功不
的方方面面，而
20
折，积极面对。
道路上都会遇到
挫折存在于生活
折。引导学生以华罗庚为榜样，正视挫
学习；人在成长的
引导学生意识到
态度，并通过持之以恒的努力战胜了挫
持自学，没有放弃
生自己的经历，
目标，不断调整认知，保持积极乐观的
途退学后，仍然坚
讲述的素材和学
第二，华罗庚面对各种挫折时，仍坚定
兴趣；华罗庚在中
因素，结合教师
的道路上都可能遭遇各种各样的挫折；
坚持自己的学习
挫折相关的三个
第一，挫折是人生常态，每个人在成长
遇各种挫折，仍然
时，通过学习与
结合学生的回答，着重强调两点：
学的热爱，即便遭
折的自信心。同
华罗庚的成长经历给你哪些启发。
华罗庚因为对数
激发学生直面挫
新的认识。请阅读华罗庚的故事，思考
最后成为数学家；
神态度，有助于
历史人物的挫折经历，我们会对挫折有
自学、努力钻研，
折不屈不挠的精
史上很多名人也经历了各种挫折。通过
有气馁，而是坚持
到华罗庚面对挫
也会对挫折有自己的理解。同样的，历
面对挫折始终没
范，引导学生看
导语：我们每个人都会遭遇挫折，
回答包括：华罗庚
提供的榜样模
材“阅读与思考”。
分享启发。可能的
与思考”为学生
1.从学生对挫折的认识过渡到教
1.阅读材料，
通过“阅读
认识挫折、直面困难。
节课上，我们将通过丰富的案例故事来
不前，还是继续寻找成功的机会？在本
时，要如何自处呢？是安于现状、退缩
了，有时我们输了。当我们失败、受挫
3
考”栏目的相关任务。
3.完成配套学生学习用书“阅读思
行铺垫。
法。
为第二框学习进
后
课后 作业
填写挫折经历、过去的看法及现在的看
框的学习基础，
课
2.根据教材“启思导行”活动要求，
课所学知识。
知改写，夯实本
查”栏目的相关内容。
业，进一步巩固本
括知识巩固和认
1.完成配套学生学习用书“我来检
完成课后作
课后作业包
上的垫脚石。
法，那么再大的挫折也只是我们成长路
们保持良好的心态，积极寻求改变的方
更有勇气应对挫折、正视挫折。只要我
至关重要。积极看待挫折，会帮助我们
挫折反应。因此，形成正确的挫折认知
其中对挫折的认知，直接影响着我们的
钟
挫折反应。这三个因素之间彼此联系，
总结
分
的因素相关——挫折情境、挫折认知和
2
遇到各种类型的挫折。挫折与三个方面
挫折是普遍存在的，每个人的一生都会
罗庚的故事为切入点，帮助我们认识到
积极作用。
通过游戏开始了解挫折，并以数学家华
突出正视挫折的
2.对本节课进行总结：这节课我们
探索进行总结，
想。
动的收获和感想。
容和学生的自我
1.请学生谈谈本节课的收获和感
谈谈本次活
结合课程内
认识挫折的意义。
会用积极的视角
变和成长，深刻领
带来人的积极改
获得成长。
伤性事件也可能
看待重大挫折和创伤性事件，从创伤中
出的问题，理解创
识到正视挫折的意义，学会从积极角度
接”并思考教师提
事件后，如何实现成长？”引导学生认
阅读“相关链
提出问题：“在遭遇重大挫折或创伤性
举一反三。
结合“相关链接”和曾家富的案例，
对积极视角做到
练学生用积极的视角看待挫折。
片中的挫折认知，
两种以上的积极视角进行改写，从而训
改写挫折故事卡
中的挫折认知卡片进行改写。要求运用
以上的积极视角，
对挫折的信心。
3.请学生对制作的挫折故事卡片
3.运用两种
待挫折，树立应
视角。
用积极的视角看
看待挫折的积极
折的消极态度，
第1题，学会识别
励学生改变对挫
生对正视挫折的理解。
要行动”栏目中的
以实现成长。鼓
书“我要行动”栏目的第1题，加深学
学生学习用书“我
抗争的过程中可
2.指导学生完成配套学生学习用
2.完成配套
在与创伤性事件
实”等积极视角来看待挫折。
学生认识到个体
特的价值”“接纳挫折中无法改变的事
人物案例，引导
是生活的一部分”“各种挫折都有其独
伤事件后成长的
结合小组分享，引导学生从“挫折
结合重大创
分享。
挫折。
看待挫折的积极视角，小组间互相交流
积极的视角看待
挫折认知、挫折反应，侧重思考屠呦呦
中，训练自己用
为单位分析屠呦呦故事中的挫折情境、
极认知的过程
4
活用，达成本课教学目标。
导学生理解挫折相关知识，在小组合作中进一步拓展看待挫折的积极视角，做到举一反三，活学
本课的心理准备；同时结合教师搜集的素材、教材案例故事和学生的亲身经历，生动、直观地引
课后反思：本节课以竞争性游戏为导入，引导学生在游戏中产生真实的挫折体验，做好学习

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