资源简介

项目二 任务四
制作出运装箱单
一、教材名称
《外贸制单》（高等教育出版社）
二、课时
2课时（45分钟×2）
三、学情分析
本课的授课对象为高二学生，经过高一《外贸业务协调》和《外贸函电》的学习，学生有了一定的外贸理论基础，学生学习目的明确，思维活跃，好奇心强，对于操作课程，学生非常感兴趣，但在教学中，有关出运装箱单中的毛净重计算和体积计算对学生来说有一定的难度和繁琐性，需要老师进行更好地指导并需要多加练习。
四、教学目标
1．知识和技能目标
（1）掌握出运装箱单各栏目的填制内容；
（2）根据信用证和相关资料正确制作出运装箱单。
2．过程和方法目标
（1）通过任务布置的方法提高学生的自主学习的能力；
（2）通过小组合作与竞争的方法提高学生的综合能力。
3．情感、态度和价值观目标
（1）通过单据的完成，培养了学生的工作成就感；
（2）培养了学生严谨的工作态度。
五、教学重点与难点
教学重点：出运装箱单箱数的计算
教学难点：出运装箱单毛净重和体积的计算以及填写
六、教学方法和学习方法指导
1.教学方法：情境教学法；任务驱动法
2.学习方法：小组合作学习法；实战演练法；自主探究法
七、教学准备
教师准备：多媒体设备、多媒体课件、练习题
分组原则：按照“组间同质，组内异质”的原则，5人一组，每组选定一名项目经理负责整组的协调工作，其余为单证员。
教学过程
（一）创设情境 提出任务
首先沿用贯穿整本书的情境：根据货物出口报关所需单据的要求，李虹制作好出商业发票后，为顺利完成合同号为G2019017项下货物的报关工作，开始着手根据信用证来缮制出运装箱单。
（教师出示信用证中46A的单据要求）
+PACKING LIST IN THREE COPIES
2. 教师要求学生翻译这一段内容，理解信用证对单据的具体要求。
装箱单一式三份
设计意图：通过本节课李虹需要填制单据的任务布置，让学生明白本节课需要掌握的内容，使得学生明确任务并完成任务。
（二）自主探究 分析任务
教师要求学生带着以下问题阅读任务情境和P61-62有关出运装箱单据的内容，4分钟后，回答问题：
1.制作出运装箱单的依据？
2.什么是出运装箱单？
3.出运装箱单有哪些内容？
4.出运装箱单有什么作用呢？
设计意图：这个环节的设置，主要让学生在自主探究本节课的学习内容，从什么是出运装箱单到为什么填制，所有的问题都是围绕目的去做的，通过这样的理论学习为接下来的实践教学打好了坚持的基础。
（三）实战演练 执行任务
步骤一：对号入座----认识出运装箱单
教师: 出示出运装箱单的范本，要求学生以小组为单位讨论学习出运装箱单各项内容的填制要点。特别注重阐明装箱单的箱数、毛重、净重和体积的填写。
学生：8分钟后，通过必答题的方式，说明装箱单每一个空格项下的填制内容
步骤二：实践体验----填制出运装箱单
教师：要求学生以小组为单位，根据教材P64的销售合同和工厂完工数据填写一份出运装箱单。
学生：要求小组为单位快速准确地完成出运装箱单的填制。学生分组合作展开填制比赛，每组上交一份出运装箱单，并注明组别。
评价标准：
1．质量60分：每错一处扣5分；
2．速度15分：在25分钟内完成则按照展示作品的先后顺序依次加15，13，11，9，7，5，3,1分。其他作品不加分。每超一分钟扣2分。
3．美观15分：涂改一处扣2分。
4. 合作10分：组内有一人没事干，扣5分。以此类推。
步骤三：火眼金睛----审核出运装箱单
由教师挑选几份有代表性的出运装箱单用实物投影仪呈现，并要求其他组组员查找出运装箱单填制的错误之处。每找出一处，发言小组加5分。
学生讨论并派代表发言，教师做裁判和解答学生疑问并请课代表帮忙计分。教师表扬得分最高的几组并给小组各成员加课堂表现分。
设计意图：步骤一设计是为了让学生将刚才已经学过的知识与新的知识之间搭起了桥梁，通过二的合作学习，让学生培养团队精神和竞争意识，通过审核出运装箱单，让其他学生去审核别人的单据，有效地达到了审单的效果，不但将知识点巩固，同时还能更加深刻的记忆。
（四）归纳总结 评价任务
1.学生结合主板书的内容，积极思考，自行归纳、总结本节课的学习要点。老师指导、启发，积极鼓励并针对回答中出现的偏差，借力全班同学，共同纠错，达成共识。
2.要求学生填写自评表格，包括职业知识、职业技能、合作交流、参与程度、动手能力、展示能力等方面的评价。
设计意图：本环节让学生总结，教师补充的方式，使得学生在课堂上由被动学习到自主学习，并在自主学习的基础上，检测自己本节课的所学知识，教师在此基础上予以查缺补漏，从而更有效的达成了教学效果。通过检验表格检验学生所学的专业知识，对学生的专业水平以及职业素养进行了量化，可以更有效的促进学生成长。
（五）布置作业 延伸任务
1.完成练习中相关习题。
2.登录福步外贸网，搜索有关出运装箱单的网页，总结填制出运装箱单的技巧。
设计意图：本环节基础题的布置，加强学生对理论知识的巩固。拓展题的布置，检测学生对知识的运用和操作能力，并让学生对自己有一个更高的要求。

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