资源简介

测量物质的密度
一、教学目标
1.物理观念
（1）会用量筒测量盐水和小石块的体积、利用天平测量盐水和小石块的质量；
（2）知道密度的定义，公式和单位，理解密度的物理意义。
2.科学思维
学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：会用天平和量筒测量不同形状固体和液体的密度
教学难点：用量筒测量形状不规则固体的体积和用天平测量液体的质量
三、教学分析
从测量器材来说，托盘天平是八年级最难操作的仪器，调平、加减砝码、读数、都不是一次就能做的很好的，量筒又是比较易碎的仪器，需要轻拿轻放，对分度值的认识不少学生也好错，也需要加强练习，密度知识是本章的重点，也直接关系到后面压强，浮力的学习。所以理解好密度的概念，掌握好密度公式，为后面的学习打下良好的基础
四、教学过程
（一）新课讲解
一、复习提问：
1、说出各个器材在本实验中的作用。
2、具体说说天平和量筒的正确使用方法。
3、本实验的原理是：
二、确定实验方案
以小组为单位，讨论实验方案），确定最佳方案，（时间大约5分钟）
1、测量液体（盐水）的密度设计方案学生可能设计出以下三种实验方案：A.方案：用天平测出空烧杯的质量m1；把盐水倒入量筒，测出盐水的体积V；把量筒中的盐水倒入烧杯，测出烧杯和盐水的总质量m2.B.方案：用天平测出空烧杯的质量m1，把盐水倒入烧杯；
测出烧杯和盐水的总质量m2；把烧杯中的盐水倒入量筒，测出盐水的体积V.C.方案：用天平测出盐水和烧杯的总质量m1；把盐水倒入量筒，测出盐水的体积V；测出烧杯和剩余盐水的总质量m2。小组讨论:你认为哪种方案更加合理呢？
方案A、中，由于有一部分盐水沾在量筒底和内壁上方案B中由于有一部分盐水沾在烧杯的底和内壁，这样，尽管我们操作规范、读数准确、计算无误.
但A测量的盐水的质量偏小，B测量的盐水的体积偏小，因此，得到的数据还是有误差，导致计算的结果A偏小，B偏大。
方案C相比于方案A、B更合理，因为尽管少量的盐水沾在烧杯内壁上，但不会影响量筒中盐水质量的测量.因此，测量的结果更准确.所以都选择方案C来进行测量。
温馨提示：为了计算方便、减小误差，被测量盐水的体积应尽量取整数。
2、测量固体（小石块）密度的设计方案
学生可能设计出以下两种方案：A方案：先测量小石块的质量，在测量体积；
B方案先测量小石块的体积，在测量质量。根据天平的使用和注意事项，多数同学应该设计成A方案。如果出现了B方案，让学生讨论不科学的地方，达成共识，确定用A方案小组讨论：怎样测形状不规则的小石块体积？
使用量筒，利用排水法测体积。
a用烧杯将适量的水倒入量筒内，正确读出水的体积V1；
b.将待测小石块用细线拴住，轻轻地浸没于量筒内的水中正确读出水面上升后的总体积V2；计算被测小固体的体积：V=V2–V1
3、实验记录表格：让学生参考教材94页完成实验表格的设计，注意最后要把比值改为ρkg·m-3。
三、进行实验、收集证据
1、学生分组实验：测量盐水的密度教师指出：本实验测盐水的质量与前面测液体质量的目的不一样。为了计算方便，盐水的体积应尽量取整数实验步骤：
（1）调节天平；
（2）在烧杯中倒入适量的待测液体，用天平测量烧杯和液体的总质量m总；
（3）将烧杯中的液体倒入量筒中一部分，用天平测量烧杯和剩余液体的总质量m余；
（4）记录倒入量筒中的一部分液体的体积V；
（5）根据密度公式计算盐水的密度。
2、学生分组实验：测量小石块的密度教师强调要按照统一制定的方案进行。实验步骤：
（1）用调节好的天平测量石块的质量m；
（2）在量筒中倒入适量的水，记录水的体积V0；
（3）用细线拴好石块，浸没在量筒的水中，记录水面到达的刻度V总；
（4）根据密度公式计算石块的密度。注意：要让学生明白需要记录哪些数据。让学生把所测得的有关数据填入其表格中，并根据测量数据进行数据处理，通过物理公式计算，间接得出被测物质的密度值。
3、交流与合作
（1）各小组汇报实验结果，交流讨论出现误差的原因。
（2）各小组再次交流讨论实验过程有没有出现意外问题，有何建议与大家分享？(优化实验方案）
四、课堂小结
想一想学了测密度的实验技能在日常生活中你能解决那些问题？
五、布置作业
1、完成本节课的实验报告
2、设计测量木块密度和一枚大头针质量的实验方案，下节课与大家分享。

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