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10《爬山虎的脚》教学设计
【教学目标】
1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。
4.学写观察记录。
【教学重点】
1.整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
2.学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
【教学难点】
学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
【教学过程】
创设情境，明确任务
1. 出示种子破土，花儿绽放，蝴蝶飞舞的视频，引出单元导语：
师：只要我们在生活中留心观察，就会发现处处都是学问。一起读单元导语——处处留心皆学问。
师：这个单元我们走进了自然博览园，在景观园里欣赏了美丽的夕阳，领略了庐山的风光，感受了雪梅的清雅，今天我们继续来到第二站：植物园。
他们正在招募一批“小小观察家”，只要能发现叶圣陶爷爷观察和写作的密码，就能成为小小观察家了。同学们有信心吗？那我们赶紧出发吧！
2.讲解“虎”字的演变和写法，补全课题。
师：虎是这节课的生字，大家看看甲骨文时期的虎字和现在的虎字，有什么发现？虎是个象形文字，这一短横像什么呢？（老虎炯炯有神的眼睛）这一横下面的横钩呢？（就像老虎尖尖的牙齿）师生书写虎字，齐读课题：10.爬山虎的脚。
任务一：图文结合，初识爬山虎
师：虎是老虎的虎，但爬山虎是一种植物。（出示爬山虎的相关图片）看，这就是爬山虎。这是它的根，深深地藏在了泥土里。这是爬山虎的？（茎）这是爬山虎的？（叶）那连接着茎和叶的地方叫什么呢？（叶柄）
爬山虎还会开花呢！瞧，它的花还是花苞的时候，有点像花椒；当它绽放时，有几瓣花？（五瓣）颜色呢？（绿中透黄）。继续看，这是爬山虎的果实。爬山虎有茎有叶有柄有根，那它有脚吗？
植物是没有脚的，但是有一类攀藤类植物，它们有像脚一样的可以向上爬的卷须。在课文里面，作者把爬山虎的卷须称作脚，这种用法叫做拟物，是不是很有意思呢？
任务二：初读文本，感知爬山虎
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文围绕爬山虎的脚，写了哪几方面的内容？生读文，师巡视。
2.检查词语，感知内容。
出示：
嫩红、均匀、重叠、空隙、一顺儿
叶柄、细丝、牢固、枯萎、弯曲
（1）生读词语，师评价。
（2）这两行词语分别描写了爬山虎的什么？【生概括不出时，引导他们看看词语所在的段落】
第一行？（这些词语出现在课文的第二段，写了爬山虎的叶子，相机板书：叶子）第二行（这些词语出现在课文的第3—5段，写了爬山虎的脚）追问总结：课文第3段写脚的样子，第4段写脚怎么爬，第5段写脚的变化。相机板书：样子、爬、变化）
（3）除了叶子和脚，文章还写了爬山虎的什么？看看第一段！（生长的位置）（板书：生长位置）小结：课文围绕爬山虎的脚，写了它的生长位置、叶子和脚。【手指板书】那作者观察的最细致的是爬山虎的什么呢？（脚）那我们就聚焦爬山虎的脚。
任务三：聚焦脚，破解观察写作密码
活动一：图文结合观外形
1.默读课文第3自然段，一边读一边想：作者是从哪几个方面来写爬山虎的脚的？在文中圈画出关键词并在旁边做批注。
预设：位置、形状、颜色。
提问：那它的位置在哪呢？（在茎上长叶柄的地方的反面）那它的形状是怎样的呢？（枝状的、细丝、六七根、像蜗牛的触角）它的颜色呢？（嫩红的）师随机引导。
2.借助图片，辨析“脚”。
（1）出示三位学生的画，生对照刚才找到的脚的位置、形状和颜色，在学习单上选择正确的一幅打“ ”，圈出另外两幅图中错误的地方。
预设：
第一幅图：文中作者这样写：细丝跟细新叶子一样，也是嫩红的，但是第一幅图上是绿色的，所以第一幅图不对。
课文中作者这样写：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。但是第一幅图上不是长在反面，所以第一幅图不对。
第二幅图：课文中作者这样写：爬山虎的脚是枝状的，像树枝一样的形状。但是第二幅图上不是枝状的，所以第二幅图不对。
（2）根据第三幅图师生回忆并准确说出爬山虎脚的样子：位置、形状、颜色，再将其与实物图对照，从两者高度贴合中感受叶圣陶语言的准确、生动，观察的细致。（板书：观察 细致；表达 准确 生动）
（3）师：作者观察到了脚的位置、形状和颜色，按照顺序表达出来，就让我们感受到了爬山虎脚的样子，这就叫有顺序的表达。（板书：有顺序）
3.齐读第3自然段，感受作者观察和表达的密码。
师：读着这样的文字，我们的眼前仿佛就出现了爬山虎的脚了。恭喜同学们，发现了观察与表达的第一个密码，获得一星级观察家证书！
活动二：视频动词感攀爬
1.播放爬山虎攀爬视频，生说自己的观察发现。
2.圈画关键动词，填入表格。
默读课文第四自然段，边读边思考，圈出爬山虎的脚“爬”的动词，在旁边做批注，写上自己的感受。圈好的，再把它填到表格里。
生交流答案。
师：通过圈填爬山虎向上爬的这些动词，回想刚才看到的视频，你有什么感受？（作者观察细致、用词准确）
3.赏析重点词语的精准巧妙。
（1）分析“巴”字的妙处。
生谈自己对“巴住墙”的理解。预设：粘、贴、吸、抓、紧紧地……
师：像这样紧紧地粘贴在墙上，我们叫它—“巴”。这里为什么不用吸，不用贴，而是要用巴呢？
（课件出示第4、5段自然段）我们读书，要学会联系上下文来读。请你读一读下面这一段，哪个句子让你觉得，一定要用巴？巴好在哪里？
预设：它用脚巴在墙上，相当牢固，要是你的手指不费点劲，休想把它拉下来。
师：手张开，张开的手就是爬山虎的脚，巴在课桌上。（生做动作，师巡视拉学生）就是因为它扒得特别牢，特别紧，你不花点力气，根本就不可能把它给拉下来。所以这个巴字能让我们感受到它贴得那么那么紧，粘得那么那么牢固。所以爬山虎也叫巴山虎，看，它紧紧地巴在墙上，用作者的话来说，就像是蛟龙的爪子，不仅样子像而且非常的有力量。
（2）分析“一脚一脚”的妙处。
师：瞧，老师还标红了一个词：一脚一脚，关于这个词你有什么体会？我能不能将它改为一步一步呢？
层面一：“一步一步”是挪动脚步，两只脚交替着前进；而爬山虎是长出一只脚，就触变巴拉贴；再长出一只脚，再触变巴拉贴，它不断地长出脚再不断地向上爬，所以是一脚一脚。
层面二：除此，一步一步和一脚一脚哪一个读起来更费力？（一脚一脚）是啊！一脚一脚更能体现出爬山虎努力的过程。
4.演绎动作，体验爬行过程。
师解说，一生表演，学生评价：动作是否准确，表演是否与讲解同步进行。
5.师：这些攀爬的动词向我们展现了爬山虎的生命力，叶圣陶语言的生动，不仅体现在比喻上，这些动词也是语言生动的最好体现啊！下面让我们边想象边读出这段精妙的文字。（若班级学生朗读水平不高，则指名读）
6.视频配音，感受爬行之趣。
根据提示给爬山虎攀爬的视频配音，同桌两人合作一人说一人听。顺利配音的同学获得二星级证书。
7.感受作者的连续、多感官观察。
（1）师：作者用了几句话就写出了爬山虎爬的过程，但是爬山虎可不会爬的这么快，它一年爬的距离也就两三米，而且到了秋天叶子落下的时候，它就不爬了，要等到来年春天再爬。
作者是如何把过程写清楚的呢？（连续观察）那一定是经过了连续的观察。（板书：连续）正因为他连续地观察，他不仅看到了爬山虎的样子、向上爬的过程，他还看到了它的变化。他看到爬山虎的脚要是没触着墙会怎么样？（师读黑色，生读红色）触着墙的呢？（师读黑色，生读红色）
（2）师：作者怎么知道不费点劲休想拉下爬山虎的一根茎呢？（作者试过了）因此我们观察事物的时候不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用手摸。联系上文作者把细丝想象成蜗牛、把脚想成蛟龙的爪子，这又何尝不是用心去感受呢？这就叫多感官观察。（板书：多感官）
学法小结：在这部分的学习中，我们通过抓关键词、做批注、借助表格、画一画、填一填等方法，学习了作者对爬山虎脚的描写，感受了作者观察和表达上的特点，下面我们借助其中的方法自主学习爬山虎的叶子。
任务四：迁移运用，感受叶子之美
1.出示要求：先自己默读第二段，边读边圈画边批注，再在组内交流，最后小组代表展示交流评价。
2.小组交流，师相机指导。
（1）抓住：绿、齐（一顺儿朝下、均匀）密（不留缝隙）
师：一顺儿：朝同一个方向，爬山虎的叶子一顺儿朝下，就像我们同学坐在教室里，一顺儿朝前。不但整齐，还有什么特点？（均匀）没有重叠的，也没有留一点空隙的，这就叫“均匀”。
（2）课件：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
师：拂过是轻轻擦过，漾是微微浮动，上下起伏。有风的时候爬山虎的叶有一种动态的美。就像湖面荡起了轻轻的波纹。为什么是漾起波纹而不是荡起波纹呢？（荡浮动很大，比如荡秋千，而漾是很温柔的）爬山虎的脚牢牢地巴住墙，微风轻拂，这叶子也只能轻轻轻柔地起伏了。
指导朗读：把“拂”和“漾”读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。
小结：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态，以及微风拂过时，叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。如果你刚才通过自学发现了叶子的美，感受到了作者有顺序的表达，那么你就可以获得三星级证书了。
3.提问：本文题为《爬山虎的脚》，为什么又写了叶子和位置呢？
预设：因为叶子醒目。
师：看到爬山虎，我们最先看到它的位置和醒目的叶子，后来才发现了藏在叶子低里面的脚，这也是顺序的表达！除此之外，正如刚才所说，正是因为爬山虎的脚一点一点往上爬，才有这满墙一顺儿朝下的均匀的、不留缝隙的不留缝隙的爬山虎的叶！作者写位置、写叶子，都是为了写脚！叶圣陶真不愧为“语言艺术大师”。
任务五：巩固拓展，践行小小观察员
布置作业：生活中不缺少美，缺少的是善于发现的眼睛。请所有的三星观察员们，选择自己感兴趣的一种事物，运用我们今天学到的观察方法，借助资料袋中的两种方式，做好观察记录。也请抄写课文中你觉得写得准确、形象的句子。
【板书设计】
10.爬山虎的脚：
样子、爬、变化
观察：细致、连续、多感官
表达：准确、生动、有顺序

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