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授课日期
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课题名称： 第七章幼儿认知能力的形成规律与智育第二节 课时 2
教学目标要求 1.理解幼儿认知能力的形成过程； 2.理解感知规律，并能有效应用于教学活动中。
教学重点、难点 1.理解幼儿认知能力的形成过程； 2.理解感知规律，并能有效应用于教学活动中。
授课方法 小组讨论法、讲授法、拓展训练法
教学参考及教具含多媒体教学设备 PPT、视频、职教云授课
授课执行情况及分析
板书设计或授课提纲 第七章幼儿认知能力的形成规律与智育 第二节幼儿形成认知能力的过程 知识的领会 知识的巩固 知识的应用
教与学互动设计
教师活动内容 学生活动内容 时间
【课前】 职教云查看课前学习任务，完成课前学习 【课中】 一、情景创设、激情导入（课程导入） 带领学生一起阅读情境创设，通过观看幼儿不同阶段的活动，让学生思考幼儿认知能力如何形成的？吸引学生的注意力，提升其课堂参与积极性，最终，激发起学生学习本节内容的兴趣 二、自主、合作、探究（新课讲授） 第七章幼儿认知能力的形成规律与智育 第二节幼儿形成认知能力的过程 认知能力的形成主要体现在知识与技能的掌握方面，而在阶段，知识的掌握又是最基本的，也是认知能力形成的前提。幼儿的各种认知能力在知识掌握的过程中不断地得到增强。从知识的掌握入手来培养幼儿的认知能力，这是最佳途径。 一、知识的领会 1.领会：是人脑对客观事物的本质属性和内在联系的反应过程。对幼儿来说，就是关于新知识内容的直观映象的形成抽象化过程，它要解决的是知与不知的矛盾，也就是使幼儿由不知到知，由浅到深知的转化过程。 2.知识的领会是一个从低级到高级逐渐实现的过程，这分为感性认识和理性认识两个阶段。 3.感性认识阶段：是领会知识的初级阶段，可以采用以下方式进行： 充分运用直观形式，形成感性认识 实物直观：幼儿认识蔬菜时，就出示白菜、萝卜等 模象直观：呈现老虎、青蛙等动物的图片、幻灯或录像 言语直观：形象化的言语描述 动作直观：演示、示范 利用感知规律，提高感知效果： 一是差异律，即被感知的事物必须与它的背景有所区别。 二是活动律，即在静止的背景上，使感知对象呈现活动的状态，以此来增强感知的效果。 三是组合律，即从背景中分出对象，使感知对象在内容上或在时间、空间上组成一个有意义的系统，有助于幼儿形成规律性的知识。 丰富幼儿生活经验，增强理解能力 4.理性认识阶段：是领会知识的高级阶段，它是对事物的本质特征和内在联系的反映阶段，是对事物抽象概括的认识，是对感性材料加以改造形成的。 充分利用己有经验 促进知识系统化 开展动手动脑的操作活动，引导幼儿积极参与，启发幼的思考 发挥老师的主导作用 二、知识的巩固 1.幼儿对知识领会以后，还必须使知识保持下来，这就是知识的巩固过程。主要通过记忆的过程来完成，记忆主要包括识记，保持，再认和回忆。 2.知识的记忆 对识记材料的理解程度 识记方法的运用程度 识记材料的内容特性 3.知识的保持 　　　　保持是对识记过的事物进一步在头脑中巩固的过程。它是由识记通向再认和回忆所必经的环节 及时而有效的复习 过度学习 4.知识的再认和回忆 再认是指当过去感知过的事物重新呈现在面前时，感到熟悉。确知是以前识记过的，回忆是指过去感知过的事物不在面前时，能以适当的方式把它重新呈现出来。 幼儿的生理健康状况 幼儿的心理状态 能否运用正确的回忆方法 三、知识的应用 就是依据己有的知识去解决有关问题的过程。幼儿应用知识的形式多种多样，如用言语去回答各种各样的问题，用操作活动去完成各种实验或任务，还可以在实际生活中解决疑难问题等。 三、练习与拓展 练一练：分析案例中体现了幼儿认知能力如何逐渐形成的。 四、课堂小结 总结本节课重难点，归纳课程内容 五、布置作业 结合自己的学习体会，谈谈在巩固知识的过程中取得最佳识记效果的条件是什么？ 【课后】 复习本节课知识，完成课后作业。 集中注意力，进入学习状态 学生阅读情境创设，谈谈从案例中所获得的启示，谈谈对“幼儿认知能力的过程”的认识 学生通过回答问题，加深理解，进一步消化所学内容。 学生通过学习、理解掌握所学内容 学生通过阅读“看一看”，进一步消化所学内容。 学生通过阅读“信息栏”，进一步理解所学内容。 学生登录职教云按照要求及时完成作业 5分 5分 25分 25分 15分 3分 2分

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