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第21课 敌后战场的抗战 教学设计
《2022年历史课程标准》要求：通过了解敌后战场的抗战等史事，认识日本侵华的罪行。认识中国共产党是全民族抗战的中流砥柱，体会中国军民在抗日战争中孕育的抗战精神。
中国共产党领导的八路军、新四军和其他抗日武装力量，深入敌后，放手发动群众，建立抗日根据地，抗击日本侵略者。中国共产党在全民族团结抗战中发挥了中流砥柱的作用。
知道平型关大捷、《论持久战》、敌后根据地的建设、百团大战等基本史实重要的事件、人物、现象等，知道共产党敌后战场抗战的过程，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)
运用图文史料分析评价共产党敌后战场的抗战，认识抗日民族统一战线在中国近代社会发展进程中的地位和作用。(唯物史观、史料实证、历史解释)
通过本课学习，了解正面战场和敌后战场的配合对抗战的重要意义，认识中国军民抵抗外来侵略、捍卫国家主权的优良传统。(历史解释、家国情怀)
教学重点：平型关大捷；百团大战。
教学难点：抗日根据地的建立和发展。
本课的授课对象是八年级学生，通过课前调查获知，在知识的掌握上，虽然学生对抗日战争历史有了一些了解，但对敌后战场的抗战及如何抗战的却知之甚少。在思维能力上，七年级的学生对历史认知比较感性，理性思考问题的能力比较弱，因此对敌后抗战的历史作用理解会比较困难。在学习兴趣上，学生普遍学习热情高，能积极投入到未知知识的探究中并且发散性思维活跃。基于以上学情，对于本课重点内容，我尽量减少理论性的陈述，辅之以图片、视频、原始史料等提高学生学习兴趣，培养学生看图、识图能力和史料实证分析的能力。运用时间轴、思维导图等工具，让学生对知识体系有一个整体的感知与认识，设计开放性大问题让学生小组讨论，激发学生探索求知兴趣，借助小组合作，达到全员参与、互动生成的目的，使学生思辨能力在思维的碰撞中螺旋上升。
【导入新课】
《到敌人后方去》歌曲导入，并提问谁到敌人后方去？在敌人后方，取得了哪些战绩？引出共产党的敌后抗战导入本课。
（设计意图）通过歌曲创设问题情境，提高学生学习兴趣，来进入本课。
【整体感知】
壹 敌后战场战役
贰 《论持久战》
叁 敌后根据地建设
【解读课标 明确目标 培育素养】
【新课教学】
【壹】敌后战场战役
问题探究：自主阅读课本102-105页大字部分，梳理共产党领导的敌后战场战役
事件 时间 人物 目标 意义
平型关大捷 1937.9 ---------
百团大战 1940年下半年
（设计意图）学生自主学习，梳理敌后战场战役：平型关大捷、百团大战（时间、人物、意义等），培养学生归纳问题的能力，历史解释的核心素养。
问题探究：共产党敌后战场哪一战役令你印象最深刻？为什么？
（设计意图）结合地图，所学知识，学生自主表达自己的见解，提高学生分析归纳能力，提高学生时空观念、历史解释的核心素养。
过渡：但遗憾的是后部的胜利未能阻止日本侵略的步代
过渡：在面临日本的步步紧逼，城池接连失守的情况下，国民党内流行的“亡国论”和“速胜论”的错误观点
过渡：为了驳斥当时国民党内流行的“亡国论”和“速胜论”的错误观点，毛泽东发表了《论持久战》
【贰】 《论持久战》
问题探究：什么是《论持久战》？
日本是帝国主义强国，中国是半殖民地半封建弱国……
日本的侵略战争是退步的、野蛮的，中国的反侵略战争是进步的、正义的;
日本是个小国，经不起长期战争，中国是个大国，能够支持长期战争;日本的非正义战争失道寡助，中国的正义战争得道多助。
——整理自毛泽东：《论持久战》1938.6
（设计意图）史料分析，《论持久战》的主要内容有：①中国不能速胜；②中国不会亡国；③经过长期抗战，最后胜利属于中国，通过史料，提高学生分析归纳能力，提高学生历史解释的核心素养。
问题探究：毛泽东《论持久战》的发表对时局来说有何积极意义？
（设计意图）师生合作分析归纳《论持久战》阐明了中国共产党的抗日持久战战略总方针，大大增强了全国人民坚持抗战的决心和信心，提高学生分析阅读归纳问题能力，历史解释的核心素养。
过渡：中国共产党领导的八路军、新四军挺进敌后，建立抗日根据地，将敌人的后方变成抗日的前线（目的）。到1940年，在华北、华中、华南和东北地区创建了有1亿人口的抗日根据地和游击区。
【叁】 敌后根据地建设
问题探究：在敌后抗战中，中国共产党采取了什么作战方式？
（设计意图）学生阅读课本。了解游击战争，通过图片了解地道战、地雷战、麻雀战、破袭战、水上游击战这些游击战术，通过分析解释，提高学生历史解释的核心素养。
问题探究：问题探究：中国共产党是如何对抗日根据地进行建设的？
（设计意图）学生阅读教材，分析归纳出，中国共产党在根据地①建立抗日民主政权，民主选举，精兵简政②实行地主减租减息、农民交租交息的土地政策，开展大生产运动。，提高学生分析阅读归纳问题能力，历史解释的核心素养。
问题探究：中国共产党对抗日根据地的建设起到了那些作用？
整个中国战场上，六年来的作战，实际上是被划分为正面与敌后两大战场，这两大战场的作用，是互相援助的，缺少ー个，在目前就不能制止法西斯野兽的奔窜，在将来就不能驱逐这个野兽出中国，因此必须增强这两个战场互相援助的作用。
——中共中央为纪念抗战六周年宣言
（设计意图）学生阅读柱状图分析出敌后力量的不断壮大，学生阅读史料，分析出敌后战场和正面战场相互配合，构成中国抗战的整体，提高学生分析阅读归纳问题能力，历史解释的核心素养。
知识拓展：全面抗战时期两个战场的联系与区别
区别/联系 国民党正面战场 中共敌后战场
领导阶级
作战方式
作战路线
联系
（设计意图）学生分组讨论，梳理正面战场和敌后战场的联系与区别，意识到正面战场和敌后战场相互配合，共同推动抗日战争的胜利，从而培养学生历史解释、唯物史观的历史核心素养。
彭德怀在百团大战中取得辉煌战果，沉重打击日军嚣张气焰。毛泽东曾评价彭德怀“谁敢横刀立马 唯我彭大将军” 。请同学们课下搜集资料，说说彭德怀都有哪些显赫战绩？
壹 敌后战场战役
贰 《论持久战》
叁 敌后根据地建设
本课主要是陈述中国共产党领导的敌后战场的抗战。在本课的教导教学中，主要围绕中国共产党在抗战中的作用的主题举行陈述，通过多种图片资料，让学生直观的感受平型关大捷、百团大战的重要影响。通过启发式教学、小组探究性学习等多种教导教学的方法，让学生积极参与，培养学生的发散性思维;其中，更加提防对困学生的引导和激励，通过问题的层次性的设置，巩固学生的自信仰和成就感。还有值得进一步提高的地方，譬如对历史史料的解读和运用、学识点之间的生动过渡等，在教导教学过程中提高自己的才能。

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