资源简介

任务三 《带轮造型》教学设计
一、设计理念
《CAXA制造工程师》是机械类专业一门重要的专业课程，它为数控加工行业提供了从造型、设计到加工代码生成、加工仿真、代码校验等一体化的解决方案，被业界形象比喻为数控机床真正的“大脑”，而实体造型技能也是学生从事数控加工工作所必须具备的最基本也是最重要的一项技能，因此提高《CAXA制造工程师》课程的教学质量直接影响着学生的“就业力”。另外《CAXA制造工程师》课程教学一般安排在机房中进行，而机房较教室，自由度较大，管理难度大，造成项目落实较为困难，学习效率不高。另外教法也比较单一，往往就是老师示范一个学生模仿操作一个，因此学生往往只是停留在简单模仿阶段，而缺乏创新意识和创新能力，另外自主学习能力也很弱，这与当前企业用人需求（具有较强的自学能力、合作能力和团队精神的人才）相去甚远。基于此，为有效提高《CAXA制造工程师》课堂教学效率，提升学生的合作学习能力，充分发挥目前学生信息技术运用能力较强和游戏兴趣浓厚的优势，从学生实际认知需求出发，构想出本教学设计。
二、教材名称
浙江省教育厅职成教教研室编：《CAD/CAM软件应用一CAXA制造工程师》，高等教育出版社 2012年1月第一版
三、课时
2课时
四、学情分析
1、学生特点：
授课班级为13机械2班（职高高二机械就业班）。对CAXA这类软件上机操作的课程兴趣相对较浓，而且有一定的读图能力和CAD绘图能力，信息技术运用能力比较突出，游戏兴趣比较浓厚。但自主学习能力较弱，对知识的灵活运用能力也不佳，遇到问题时不易解决，容易产生逃避心理、丧失信心，甚至连锁反应产生厌学，因此培养学生自主解决问题的能力是很有必要的，提高学生的学习自主性和兴趣至关重要。
2、知识储备：
通过前阶段的学习，学生已经较好地掌握了平面图形的绘制（包括直线、圆弧、椭圆等的画法，以及过渡、裁剪、文字输入等基本操作）、零件的线框造型等知识和技能。
3、解决策略
针对学生上述特点，根据“扬长避短”的策略，通过基于微课下“翻转课堂”教学策略的实施，充分发挥学生信息技术运用能力比较突出的优点，规避学习障碍带来的自主学习信心极易丧失的缺点，并利用数字化教学资源来改变上机软件课“一控即死、一放即乱”的尴尬局面，使课堂回归生动、灵动。同时利用多媒体营造出自主学习认知探究氛围，培养学生自主学习的习惯和能力，进而激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。
五、教学目标
1、知识与技能
①理解并掌握拉伸增料、拉伸除料、环形阵列、倒角等实体造型命令的功能、特点及使用方法。
②掌握草图的绘制技法，并能独立完成对草图环是否闭合的检查。
③能够正确熟练运用各个指令进行带轮实体造型。
④掌握实体特征造型的一般步骤。
2、过程与方法
① 通过课前学习造型命令操作微视频和课堂实践训练，让学生理解并掌握拉伸增料、拉伸除料、环形阵列、倒角等实体造型命令的功能、特点及操作方法。
② 通过对绘制草图，让学生掌握草图环是否闭合的检查技法。
③ 通过对带轮造型的实践训练，培养学生对回转类零件的造型能力以及解决问题的能力。
④ 通过小组协作学习、互检互评，培养学生协作能力、参与能力以及热爱同伴的意识。
3、情感、态度和价值观
① 培养学生认真负责的工作态度和严谨科学的工作作风
② 培养学生团队协作意识、尊重他人意识
③ 培养学生热爱专业、热爱同伴、热爱学习、争优向上的积极情感
④ 培养学生自主学习、合作学习、终身学习的意识
六、教学重点与难点
1、重点：① 能够熟练运用拉伸增料、拉伸除料、环形阵列和倒角等指令进行带轮造型。
② 回转类零件的造型技法。
2、难点：① 能熟练进行草图的创建并理解创建草图的意义
② 能够使用尺寸驱动功能；
3、关键点： ① 造型整体思想的培育
② 学生自主学习习惯和能力的培育
七、教学方法
浙江省新一轮专业课新课改倡导教师应“从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景，引导学生通过实践、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。”基于这种理念，本课主要采用基于微课下的“翻转课堂”教学策略。教学中，通过“学习现行、课堂内化”、“我是学霸”游戏闯关，使学生变“被动学习”为“主动学习”、“快乐学习”，最终达到课堂的生动、灵动、有趣、有效、高效，实现从“学会”到“会学”、“乐学”。
八、学习策略
学生是学习的主体，是个体自主学习和小组协作学习的积极参与者，也是学习活动的评价者。面对问题任务（带轮如何进行造型）怎么办？学生通过在课前观看、学习教师提供的“电子书包”和“学习建议包”进行知识学习，然后课堂中通过“我是学霸”游戏闯关进行知识内化。在内化时，碰到那些基本不会且有难度的内容可以寻求老师和同伴的帮助，实现小组合作学习。另外学生通过教师提供的微课等各种信息资源进行批判性学习、协作性学习、创造性学习、发展性学习和继承性学习，真正实现个性化学习。
九、教学准备
1、硬件准备：
计算机网络教室一间，安装有多媒体教学软件、虚拟互联网教室，在虚拟互联网上，设有带轮造型专题主页，专题主页上有“学习电子书包”和“学习建议包”。
2、资料准备
多媒体课件、、微视频、学习建议包（纸质）、与带轮构造相关阅读资料。
3、学生分组：
将全班学生进行以6人一组分为7个小组，设一名小组长（即为导生），负责本组的纪律监管、评价、帮扶。
十、教学过程
1、指导思想
围绕学生学习能力和兴趣特点，紧扣课题——带轮造型，在学生自主学习和协作学习中完成对带轮造型知识和技能的个性化学习。
2、时间分配(共90分钟)
① 课前自学（60分钟）
② 课堂内化（90分钟）
③ 课余升华（20分钟）
3、教学程序
教学环节 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图
课前自学 学习先行 60 创建带轮造型电子书包，并发送到校园网站专页，内容包括： 1.带轮传动的生活应用微视频 2.拉伸增料操作微视频 3.拉伸除料操作微视频 4.环形阵列操作微视频 5.倒角操作微视频 6.过渡操作微视频 7.带轮造型的4个微视频 8.带轮构造相关知识文档 9.带轮造型课件（PPT） 10.带轮造型学习建议包 1.利用夜自习上机时间下载电子书包（教学视频、带轮构造相关知识文档、带轮造型PPT+音频）观看、学习 2.根据带轮造型学习建议包进行自主学习 让学生利用夜自习上机时间，自定步调和自己的学习习惯开展个性学习、自主学习，产生各类问题，有利于充分调动各层次学生的积极性，真正实现面向全体学生的教育目标，同时为本节课开展自主探究学习铺垫知识。
课堂内化 经验交流 7 教师提问： 1.分析这个图形有哪些部分组成？ （带轮） 2.根据学习建议包进行自学时，遇到过什么问题？ 1.观察并回答： 带轮主体部分、凸起圆柱、轴孔、5个均布的小圆孔） 2.带轮主体外圆柱体搞好了，凹进去深度怎么控制？如果画错了如何修改？轴孔怎么挖？凸起圆柱还不会造型？均布孔陈列不会弄？倒角的时候系统提示出错？ 启迪学生分析图纸的思维，培养造型能力。 向学生问题征集，为接下去的“以学定教”获取素材。
创建任务 3 1.学生问题归纳四个任务，并用“我是学霸”游戏大挑战进行包装。 挑战一：带轮主体造型 挑战二：轴孔的绘制 挑战三：均布孔的绘制 挑战四：倒角 思考、归纳 通过对学生课前个性自学过程所遇见的问题和困惑整理归纳为本节课的学习任务，并用学生喜欢的形式（游戏）呈现，有利于吸引学生，激发学生将最大热情投入到课堂的学习当中去。
任务实施 30 1.指导和协助制订学生闯关秘籍 2.巡回走动，开展一对一个性化指导。 1.参与小组讨论，协作完成四大闯关任务，顺利拿到宝藏。 2.遇到问题时，观看各任务的微视频，在视频的帮助下，完成带轮造型。 3.遇到难点，寻求教师或同伴的指导和帮助。 4.组内交流心得，主动帮助未完成的同学 5.提交已完成的作品 采用“我是学霸”大挑战游戏闯关形式，提升学生参与的积极性，培养学生的竞争意识。增强学生的时间观念，提升学生的效益意识，更好地推动自主学习进度。 学生学会互帮互助，不仅仅只是通过教师学到知识，更能从每一位同学身上学到知识。同时培养学生“三人行必有我师”的同伴意识。
任务评价 20 1.展示交流： 大家来找茬：将作品用软件的教师端发给每组学生，并引导学生组间互检，选出一件组内公认最优秀的作品，并向全班同学展示。 谁是大赢家：请学生欣赏各组的成果，并仔细观察找出不足之处，以学生的目光互评，总结在绘制过程中的易错点。 2.共性点评： 任务一、带轮主体造型注意点： 先创建草图，再画曲线，最后进行拉伸增料。 作图过程中看仔细，圆的尺寸标注是直径还是半径。 任务二、轴孔的绘制注意点： 使用尺寸驱动时要注意标注的尺寸必须能够确定曲线的位置。 选择“贯穿”方式进行拉伸除料。 任务三、均布孔的绘制注意点： 基准轴必须是空间直线，不能画在草图当中。 角度，数量等参数要正确输入。 1.互检，推选并展示作品。 2.互评，找出易错的步骤，及时总结。填好评价表。 3.在教师的引导下复习知识点，加深理解。 互检模式既提高学生的学习热情又发挥了学生的学习主动性。 互评以学生自己的角度看到自己的错误，随后及时总结反思，加深印象，体现了学生的主体地位。 3、教师对共性问题的点评，有利于学生对所学知识的系统化和造型技巧的升华。
任务拓展 30 1.绘制P48页图2-13 2.请同学对同伴作品进行评分，100分制 1.独立完成造型测试。 2.总结反思带轮造型技能掌握情况。 3.对同伴作出评价 通过学生自身反思、整理思路，培养学生知识整合能力。 对同伴作品的评分既能培养学生发现问题、解决问题的能力，又能增强和培养学生欣赏别人的意识。
课余升华 巩固研讨 1.完成书本P48、49，并在学习论坛里交流经验。 2.有能力的可将造型过程录制下来，传到学习论坛里供讨论。 巩固带轮造型技能的同时，研讨寻找带轮造型的技巧。
拓展提升 1.上网收集带轮相关资料，并根据收集到的带轮构造资料，设计完成一款“你理想中的带轮”，并在学习论坛中交流心得。 2. 将造型过程录制下来，传到学习论坛里供讨论。 开放式作业培养学生造型思想，将学生从造型“入门级”推向“高手级”。
十一、教学反思
本节课采用全新的职业教育前言教学模式——基于微课下的“翻转课堂”，通过“课前知识学习、课堂知识内化”的个性化学习，使学生掌握以带轮为代表的回转类零件的造型技法。
整堂课完全贯彻中职业教育“学生为主体”、“让人生都有出彩的机会”的思想方针，教师既是导演也是主持人，引导学生充分发挥自己的潜能和共同协作的能力。
本堂课在“课堂知识内化”环节中创新地采用“谁是学霸”大挑战游戏，有效地改变了上机操作课“一控即死、、一放即乱”的乱象，充分调动了学生的积极性，让自主学习学习进度进入“有效控制”模式。
本堂课教学方式新颖，还有很多细节需要完善，学生不能很快进入角色，学生课前自主学习知识没有到位，自主学习习惯不强等，需要在以后的教学中多加以鼓励、培养，从而让课堂真正达到“翻转”效果，从而实现“让每个人的人生都能出彩”伟大的教育梦。

展开更多......

收起↑