资源简介

一、课程简介
授课题目 《组合体视图的绘制之手机充电支架》 课程名称 《机械制图》
授课专业 数控技术应用 授课班级
授课课时 4课时 教学环境 PLM体验中心
使用教材 高等教育出版社，《机械制图》，第三章第三节
二、教材分析 组合体视图的画法所选用的教材是高等教育出版社《机械制图（多学时）》第三章第3节的内容，该章节内容是在面的投影、截切、相贯、零件图、装配图等知识点的基础上的核心课程，是对机械制图技能的综合应用，三视图画法的掌握能够提升学生的抽象思维，有助于学生查阅设计手册、考取技能证书。
三、学情分析 ，在知识储备方面；机械识图已经掌握了绘图的基本方法、能够熟练使用绘图工具、活泼好动、思维新颖，能够独立绘制基本体视图。虽然具备一定的学习基础，但他们空间想象能力普遍不足、注意力不够集中，动手能力有待提高。
四、教学策略 教学资源开发策略、协作探究教学策略、拓展延伸教学策略。
五、教学目标 知识目标 技能目标 素养目标
学会对组合体 进行形体分析。 会掌握组合体视图的画法与步骤。 提高学生空间 想象能力 培养学生动手能力及规范制图的习惯。 贯彻国家制图标准， 培养学生作图技能及认真、严谨、精益求精的大国工匠精神。 增强团队协作能力和创新意识。
六、教学重、难点 重点：绘制组合体三视图的方法。
难点：组合体视图的选择。
七、教学方法 教法 任务驱动法、分组教学法、讲解示范法。
学法 自主探究法、合作学习法、总结归纳法。
四、课堂系统部分——信息化教学过程的设计
1、信息化技术手段
多媒体课件 信息化教学资源 辅助教学软件
PPT课件，课程网站 问卷星、蓝墨云班课、CAXA实训仿真平台、FLASH动画、微课、极域电子教室 CAXA软件
2、信息化教学设计流程图
3、教学过程
课 前 准 备
（一） 教学环境：1、多媒体机房 2、教师机广播控制系统 3、教学软件CAXA2016 （二） 资源准备：1、多媒体课件 2、组合体图 3、微课视频 4、助学视频 （三） 其他准备：1、教学评价表 2、学生分组名单 （四）[教师]通过问卷星发布课前知识小测试。 [学生]完成课前知识小测试。
课 中
教学环节及时间分配 教学内容 课件展示 师生互动 教法学法 信息技术应用分析
先学先行 课前热身 （5分钟） 检查预习 复习旧知 1.课前知识预习。 2.复习上节课的内容。 3.教师询问学生在手机充电直插电源时遇到的不便，引出问题：你是否能够设计一款手机支架解决这一问题？ 教师： 1、教师登录问卷星点评学生课前预习情况。 2、提出问题：同学们，什么是组合体？ 3、提出问题：什么是形体分析？ 学生： 1.学生认真听取老师的点评； 2.学生回答问题： 由两个或两个以上基本体组合构成的形体，称为组合体。 3.学生回答问题：将物体分解成若干个基本体，并搞清楚他们之间相对位置和组合形式的方法，称为形体分析法。 教师: 教师询问学生日常生活中遇到的手机充电的不便，引发学生的思考、引起学生的共鸣。 学生： 激发学生的兴趣，一起学生的共鸣。 通过问卷星点评学生课前预习的完成情况，教师询问学生日常生活中遇到的手机充电的不便，引发学生的思考、引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，引入新课。
任务引领 突破难点 35分钟） 拆分组合 分析步骤 形体分析。(支架的组成部分) 抓住主视图。（四个方向的投影）。 教师讲解组合体视图绘制的画图步骤： 教师： 1、Flash动画播放支架组成部分，分别由底板、支承板、圆筒、肋板来组成。 2、通过模型来分析组合体的组成和他们之间的关系。 3、播放视图投影FLASH动画，布置小组任务：抓住主视图。 学生： 观看动画，模型分析，明白组合体的形体分析，小组合作，从前、后、左、右四个四角分析视图特征，对比选出最完整、清晰的主视图。 教师： 1、讲解组合体识图绘制的五个步骤：第一步先布置视图，第二步画底板，第三步画圆筒，第四步画支承板，第五步画肋板。 2、布置学生草绘组合体三视图。 学生： 认真听讲，在老师的讲解指导下草绘组合体三视图。 通过Flashu动画视频和模型，选出清晰的主视图，解决了本次课的难点。
师生共勉 归纳方法 （40分钟） 草绘组合体三视图 布置组合体三视图草绘任务。 2.学生尝试草绘绘制组合体三视图。 3.教师点评组合体视图的草绘结果。 教师： 1.布置组合体三视图草绘任务。 2.点评组合体三视图的草绘情况。 学生： 1.根据模型，在老师的讲解指导下草绘组合体三视图。 2.认真听老师点评。
支架设计 锻炼能力 （65分钟） 实战演练 大胆绘制 布置手机充电支架任务。 播放微课等教学资源辅助学生完成任务。 学生根据三视图的绘制步骤利用CAXA软件将手机充电支架的设计绘制出来。 教师： 1、教师布置任务：根据造型利用CAXA电子图版完成手机充电支架的绘制。 2、根据学生的绘制进度和疑惑播放微课等教学资源，辅助学生完成设计任务。 3. 教师巡堂指导，一一指出学生在设计中绘制不当的地方，如视图中多画的线、多余的线等。 学生： 1、学生自主探究、小组讨论，在小组成员的通力合作下，动手绘制手机充电支架。 2、根据“画法口诀”，在微课、教师的指导下，发挥自己的空间想象力，大胆绘制手机充电支架组合体视图。 3、遇到问题可以观看微课视频，询问老师，根据组合体三视图画法口诀，经反复修改和调整后，真正掌握组合体三视图的画法，完成手机充电支架的整体绘制。 通过微课、教师指导、小组讨论，抓住组合体视图的形状特征和位置，掌握组合体视图的画法要领，完成手机充电支架的绘制任务，解决了本次课的重点。
支架设计 锻炼能力 （15分钟） 作品展示 点评鼓励 登录云班课展示小组上交作品； 评价作品。 综合得分，表彰集体和个人。 教师： 1、登录云班课投屏展示小组提交作品。 2、指导学生通过组评、互评评价作品。 3、教师评价学生作品。 4、公布各小组得分情况，表彰绘制小组2个和先进个人5名。 5.教师归纳总结组合体绘制的关键。 学生： 1、学生认真观看上传作品。 2、登录云班课评价作品。 3、参与表彰。 4、认真听取课堂小结。 通过蓝墨云班课投屏展示组间、组评、师评的成绩，宣传组合体绘制集体和个人并进行表彰，有利于评价实现即时、优化、环保的目地，激发学生参与的积极性，激励鼓舞学生发扬精益求精的攻坚精神，绘制出更精良的组合体视图。
课堂小结 教师归纳总结：
板书
课 后
课后延伸 开拓视野 教师： 教师开放3D打印实训室，布置打印任务。 学生： 学生在3D打印实训室打印出手机充电支架作品，并拍照上传至班群。 学生亲身经历将抽象思维转化为产品实物的过程，激发学生的竞争意识和创造能力。
五、教学效果
一、利用问卷星、蓝墨云班课辅助教学，将课前、课中和课后三个学习空间串联起来，学生利用问卷星完成教师发布的课前作业、课中利用蓝墨云班课进行作业点评，反馈信息、移动学习、在线评价、动态记录，利于教师掌握学生的学习动态和效果，提高教学效果。 二、利用信息化资源和手段，微课视频和FLASH动画成为学生展开空间想象的启明星，能够大大打开学生的空间思维能力，让学生豁然开朗、茅塞顿开，学生动手绘制的兴趣和能力大大提升。
六、教学反思
教学反思主要有两点： 一是信息化教学手段的应用较为有限。 二是学生空间想象能力普遍不足，极少数学生在有限的课堂时间里无法全面掌握组合体绘制的要领。

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