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习作：推荐一个好地方
【教材解析】
本单元的习作要求学生推荐一个好地方，把推荐理由写清楚。这个话题既与本单元的阅读内容密切关联，又能勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。
教材第一部分通过导语和插图，让学生明白这个“好地方”可以有很多选择，可以是某个景点，也可以是某个角落；可以是某个娱乐场所，也可以是某个学习场所。教材还用一个省略号，表示“好地方”还可以有很多很多，旨在打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。
教材第二部分通过三个问题，提示了习作的内容。引导学生想清楚要推荐的是什么地方、在哪里、它有什么特别之处。本次习作的重点是写清楚推荐的理由，教材以推荐一个古镇为例，启发学生可以从不同的方面来写推荐理由。“这个古镇很美”，是从景色的角度写理由；“在那里可以了解以前人们的生活”，是从风俗的角度写理由；“这个古镇有很多好吃的”，是从美食的角度写理由。每一个理由的后面，还有一个省略号，启发学生要把这个理由写清楚、写充分。
教材第三部分对习作修改进行了提示。组织学生先自读自改，帮助学生树立自己修改习作的意识，提高自主修改习作的能力。提示学生紧扣“是否介绍清楚”和“推荐理由是否充分”两个要点进行评价，旨在帮助学生更有针对性地修改习作。再让学生读给同学听，请他们提出修改建议，旨在促进生生相互学习，引导学生根据同学的建议修改习作。
教材第四部分引导举办“最受欢迎的好地方”推荐会，主要是通过习作的展示和交流，让学生分享信息，体现习作的交际功能，同时也让学生体验到成功表达的快乐。
【教学目标】
1.能把推荐的某个地方介绍清楚。
2.能把推荐的理由写充分。
【教学重点】
怎样写推荐的好地方。
【教学难点】
如何写出推荐的理由。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、话题导入，明确主题
教师引导：在本单元的课文学习中，我们领略了波澜壮阔的海宁潮，也和阿妈一起在乡间小路上走月亮，还欣赏了晚秋江面、乡村花牛的美丽画面。我们还一起仰卧在轮船的夹板上，沉浸在满天繁星的故事里。说一说：文中的哪处地方令你印象最深？
学生发言，讲述自己对文中印象最深的地方。
教师小结：今天我们将用文字把你认为的好地方记录下来，和更多的朋友一起分享。
教师引出课题，板书：推荐一个好地方。
（设计意图：以本单元课文所展现的内容为导入，旨在让学生再次体会作者笔下的自然之美，引发学生共情，激发学生的习作兴趣。）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点
教师引导学生明确本次习作重点：围绕好地方，有条理地进行介绍，把推荐的理由写充分。
2.阅读习作要求，明确习作要求
（1）教师引导：看一看课本展示的四幅图，这四幅图展示的地方你去过吗？
学生举手回答，老师总结习作目标：本次习作让我们向大家推荐一个自己喜欢的好地方。
（2）教师过渡：明确习作目标后，再来看看本次习作还有哪些要求？
预设1：我们要把推荐的地方介绍清楚。
预设2：我们可以从美景、风俗、美食等方面写出推荐理由。
教师补充：我们完成习作后一定要按照要求有针对性地修改。
（设计意图：通过全班交流的方式，帮助学生建立交流的环境，为学生的自我表达提供例子。）
3.教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧！
预设1:向大家推荐一个好地方。
预设2:把推荐的地方介绍清楚。
预设3: 从美景、美食、旅游等方面写出推荐的理由。
教师引导学生总结：我们一定要写清楚推荐的是什么地方，写清楚推荐理由，以及所推荐地方的特别之处。
教师板书：什么地方 推荐理由 特别之处
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.回忆作者心目中的好地方
教师引导学生关注本单元课文作者提到的好地方：《观潮》中的钱塘江大潮，《走月亮》中的洒满月光的小路，都是作者心目中的好地方。
教师过渡：其实，自己喜欢的地方都可以叫“好地方”，在你眼中，哪个地方是好地方呢？为什么这个地方是好地方呢？我们一起跟着课本来看看吧。
2.发现习作提示中的好地方
水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园……
（1）教师提问：习作提示告诉我们可以选择哪些好地方进行推荐？
预设1：从“水乡小镇、游乐场、书店、村头的小树林”这些地方，我知道推荐的好地方可以是某个旅游景点，如长城、故宫等；可以是某个娱乐场所，如海洋公园、水上乐园等；可以是某个学习场所，如图书馆、博物馆等；可以是某个角落，如小花园、小山坡等。
预设2：从省略号中我知道“好地方”还有很多很多,我还想到了吃美食的好地方，如美食街、网红餐馆等。
预设3：从“赏心悦目、兴奋不已、流连忘返、乐园”这些词语中，我发现成为好地方的原因可以是风景优美，可以是好玩，可以是充满吸引力，可以是带给我们欢乐……
（设计意图：通过分析习作提示中的好地方，旨在让学生明确好地方可以有很多选择，打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。）
3.巧用导图，指导习作选材
教师引导：本次习作的主题是推荐一个好地方，习作提示中向我们推荐了哪些可以写的好地方？
预设：旅游景点、娱乐场所、学习场所、某个角落、美食天地，只要是自己喜欢的地方就是好地方。
4.指导学生推荐心目中的好地方
教师引入：你推荐的好地方是哪里？推荐它为好地方有哪些理由呢？请你用“我推荐的好地方……我的理由……的句式来说一说吧!
①学习伙伴心目中的好地方
学习伙伴1：我推荐的好地方是学校的“子曰园”，我的理由是那里不仅风景优美，还是我们玩耍、看书、下棋的地方。
学习伙伴2：我推荐的好地方是苏州儿童乐园，我的理由是那里的游玩项目非常多，会让你玩得尽兴，流连忘返。
学习伙伴3：我推荐的好地方是学校的图书馆，我的理由是那里非常安静，是个读书的乐园，也是我们查找资料的好去处。
②我心目中的好地方
我推荐的好地方是 ，我的理由是 。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己推荐的好地方，并说明推荐理由。
老师提醒：我们在写好地方和推荐理由时，要说清楚好地方的名字和位置，抓住好地方的特别之处来推荐。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确应该推荐哪些好地方，应该如何表达推荐理由，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。）
四、研读片段，学习写作方法
教师过渡：同学们想推荐的地方可真不少，推荐理由也都十分充分。我们应该如何写推荐的好地方，怎样写好推荐理由呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
1.研读课文片段，学习写作技巧
（1）怎样写推荐的好地方？
第一步：开门见山写位置
教师引导：我们一起来看看《观潮》中是如何开门见山写位置的吧。
这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。
（《观潮》）
教师提问：作者的这段描写有什么特点？
预设：作者开门见山，一开始便交代了好地方的位置——海宁市的盐官镇。
第二步：不同角度写理由。
教师点拨：从多个角度抓住好地方的“特别之处”，如风景优美、环境优雅、历史悠久、设计独特、活动丰富、故事动人等,会让推荐理由更充分,让好地方更有吸引力。我们一起来看看习作提示中推荐一座古镇的范例吧！
◇这个古镇很美……
◇在那里可以了解以前人们的生活……
◇这个古镇有很多好吃的……
教师提问：示例从那几个方面推荐了古镇呢？
预设：从风景优美、生活美好、美食众多三个方面推荐了古镇，使我们了解了古镇的特别之处，感受到了古镇的吸引力。
第三步：“概括→具体”有条理。
教师点拨：《观潮》按照“先概括后具体”的方式来行文,先总体介绍钱塘江大潮是天下奇观，再分述大潮的三个阶段,条理清晰。我们在写推荐一个好地方的理由时,也可以先简单概括推荐理由,再具体展开阐述。
第四步：见闻感受体会深。
写出游览好地方的见闻和感受，可以激发读者的好奇心，使读者获得身临其境的感受。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
《繁星》
这句话写出了作者眼中富有感情和生命力的景物，使我们产生了美的感受。
（设计意图：结合课文典型语段进行解读，让学生明确如何从不同角度写推荐理由，如何运用多感官描写，让内容表达更加真实可感。）
2.借助片段学习写作技巧
教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。
突然，从不远处传来“哗哗哗”的声音，如同叠叠的浪涌上岸滩。没走一会儿，我终于看到瀑布了！它从假山上不断地往下流，时快时慢，水流溅到石头上时，变成了向四面飞溅的水花，飘浮在空中，充满了诗情画意。那水花洁白洁白的，好像雪花一样闪亮，它们迅速地落到河里，顿时，河面上荡漾起无数珍珠，一颗颗，一串串，在水面上跳跃。看着如此的美景，我脱口而出 ：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
（《美哉，瀑布亭》）
预设1：片段按照由远到近的顺序来写瀑布，很有条理。
预设2：小作者运用比喻的修辞手法，把瀑布的美写得生动形象，引用李白的诗句，恰到好处，写出了瀑布的非凡气势。
预设3：小作者从听觉和视觉两个角度来写瀑布比如，“哗哗哗”，从听觉角度写出了瀑布水流声很大，很壮观；“变成了向四面飞溅的水花，飘浮在空中”，从视觉角度写出了瀑布溅到石头上的样子，非常逼真，使读者的脑海里不由自主地浮现出瀑布的样子。
预设4：小作者运用优美的语句,如，“一颗颗”“串串”写出了水花的数量多；“诗情画意”“洁白洁白”写出了景物的美与迷人。
教师追问：如何把片段中的景物写得更生动，更鲜活呢？
预设：注意大胆想象。想象，会让描写的画面更有意境，更有打破空间的独特魅力。比如，描写瀑布的声音:瀑布那头仿佛站着一位音乐家，用手中的乐器奏出一首动听的曲调。
教师总结：你说得真好，习作中多多运用想象来描写画面，就会使读者真切地感受到景物的美。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《千载诗书城——眉山》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。
教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。
2.阅读赏析习作，学习习作技巧
教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
千载诗书城——眉山
刘洢楹
以“三苏”父子为代表的历代眉山文人创作了许多千古传诵的诗文名篇，南宋诗人陆游曾称眉山这座历史文化名城为“千载诗书城”。 眉山，是一座文化底蕴深厚的城市。
眉山是旅游的好去处。这里的旅游景点遍布全市：中部的三苏祠以极高的文化价值驰名中外； 东部的黑龙滩被誉为“川西第一海”； 南部的中岩寺依山傍水，环境优美； 西部瓦屋山的雪景美丽动人，让你乐在其中，流连忘返； 北部的彭祖山曲径通幽。独特的山川地理面貌，造就了眉山市星罗棋布的风景名胜。
眉山市城区繁花似锦。三四月的樱花铺满街道，每一条街都是一幅美丽的油画。五到七月的栀子花香飘四溢，沁人心脾。九十月的桂花最为突出，大风过后，黄色的花蕊落在街道上，犹如天上的星星洒落在地上，美丽又迷人。
东坡岛上的网红水街一定要去看看。水街，因引入一条溪流，贯穿整条街道而得名。鲜艳的花草在溪流两旁，美轮美奂的建筑静静地掩映在水雾之中，各
种小店分散在水街各处，这里几家，那里几家，好不热闹……一眼望去，水街犹如一幅色彩鲜明的画卷。
眉山还是一座美食众多的城市。 东坡泡菜，酸辣脆生，老少皆宜，是一道非常好的开胃菜；东坡肘子，肉肥而不腻，美容养颜，色香味俱全 ；芝麻糕，糕质细腻，甜而不腻，营养丰富…… 只要你来，眉山的美食就一定会让你回味无穷。
听了我的介绍，你是不是觉得眉山很美丽呢？你若是来的话，我可以给你当导游。
预设1：巧妙引入。用“三苏”父子和诗人陆游引出所推荐的地方，能引起读者阅读的兴趣。
预设2：第2自然段中，方位顺序 按照方位顺序列举出眉山的主要旅游景点，使读者一目了然。
预设3：第3自然段中，比喻修辞 把铺满樱花的街道比作油画，把桂花比作星星，生动形象地写出了眉山城区的美。
预设4：第5自然段，排比修辞 运用排比的修辞手法介绍了眉山的美食，突出了其美食众多的特点。
预设5：结尾和读者互动，拉近了与读者的距离。
（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
教师小结：小作者开篇点明要推荐的地方，中间部分按照一定顺序介绍了眉山的各个方面，写出了吸引人的地方，令人印象深刻。习作内容翔实，情感真挚，尤其文中比喻句的恰当运用，让人仿佛身临其境，画面感很强。
六、巧拟题目，学列习作提纲
1.自主交流拟题方法
教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？
预设1：可以直接用习作题目，例如：《推荐一个好地方》《这儿真是个好地方》。
预设2：可以用所推荐地方的名字，例如：《家乡的小树林》《走进丽江》《美丽的工农路》。
预设3：可以设置悬念，例如《一座来了就不想离开的城》《藏在山里的“秘密花园”》《这里有你没有见过的美景》。
2.依照范例，学习写作提纲
教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。
出示写作提纲范例，思考：怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？
结合课件，交流如何列写作提纲，重点引导中间部分要分段罗列，详略得当。
师生讨论并归纳：
（1）先写景物的总特点。介绍自己要推荐的地点．环境情况以及大致特征。（总写）
（2）然后，要按照一定的顺序，比如先整体后部分的顺序、先部分后整体的顺序、方位顺序、时间顺序、游览顺序等来描写。每一处地点都有其特点，主要表现在景色、饮食、风俗等方面。也就是写推荐的理由，推荐理由一定要充分。（分写）
（3）结尾，可写一写自己对景物的感受，要融入自己的情感，表达喜爱之情。（总写）
学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
学生修改提纲。
七、积累素材，布置写作任务
同学们，这节课我们明确了本单元的习作内容，要向大家推荐一个好地方就要写清楚推荐的是什么地方、推荐理由以及特别之处。我们跟着课文学习了习作方法，还从学习小伙伴的习作片段中学会了如何把景物写生动、写鲜活。如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢，今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。
你打算用上哪些优美词句呢？你打算怎样写习作的开头和结尾呢？
接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧
学生动笔完成习作，教师巡视指导。
（设计意图：写作素材的提供，丰富了学生的知识，让学生有挑选地运用，大大降低习作的难度。）
【板书设计】
第二课时（范文+点评+升格）
【教学过程】
一、评议结合，学习修改
1.教师引导：上节课，我们针对《推荐一个好地方》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。
小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。
2.修改习作。
3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。
评价内容 评价细则 自评
文章内容 能写清楚好地方是什么地方
能写清楚推荐的理由
能写清楚好地方的特别之处。
文章结构 开头吸引人，对好地方充满期待。
中间写出好地方的特别之处。
结尾点题，表达对好地方的喜爱之情。
语言表达 正确使用标点符号，没有错别字。
按一定顺序写，写清楚好地方的特别之处。
语句优美，能使用排比、比喻、拟人等修辞手法，使语言充满画面感，使读者感到自然之美。
要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。
（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组内相互修改。）
二、多向互动，阅读赏析习作
1.例文一 ：美丽的黄草坝
（1）师生共读，教师引导学生阅读例文中的重点语句，读后交流：这篇文章有哪些值得借鉴的地方？
（2）师生交流、讨论，教师适时出示旁批，指导学生学习例文的写法。
①歌词导入，以歌词引出推荐的地方，引起读者阅读的兴趣。
②第3自然段有序介绍，按照四季的顺序介绍黄草坝的不同美景，有条有理。
③第4自然段比喻修辞，把油菜花田比作金色的地毯，生动地写出了大片油菜花的美。
④第5自然段，排比修辞。描写稻田、柿子、葡萄，勾勒出一幅丰收的美景图。
⑤第7自然段，特色描写 加入对黄草坝乡村特色的描写，让人更加向往 这个美丽的地方。
⑥结尾总结全文，运用排比的修辞手法总结全文，再次向大家推荐，表达了对黄草坝的喜爱之情。
教师总结：这篇习作采用“总—分—总”的结构，以春、夏、秋、冬四季为写作顺序，对黄草坝的风景和特色进行了生动细致的描写，读后让人心驰神往。文章语言优美，字里行间透露着童真童趣，首尾呼应，条理清晰，是一篇难得的佳作。
2.例文二：多彩的庐山
指明学生读，读后交流 ：认为这篇文章写得很好，好在哪里？
预设：（1）第1自然段开门见山，介绍庐山,引出“多彩庐山”的主题。
（2）第2自然段运用拟人的修辞手法描写太阳落山时的样子，描写生动，展现了落日的美。
（3）第3自然段运用比喻的修辞手法描写梧桐，用词准确传神，富有美感。
（4）第4自然段按照由远及近的顺序观察芦林湖,很有条理。
（5）结尾表达了对庐山的喜爱之情，再次向读者推荐庐山。
教师总结：这篇习作以“多彩的庐山”为题，围绕色彩分段写了锦绣谷落日、牯岭街梧桐和芦林湖水的美丽景色，条理清晰。在具体的景物描写中，小作者做到了内容丰富具体，远景近景交替,铺陈有序，描摹生动，用词准确，有自己的细致观察和独特感受，写出了自己眼中庐山多彩的美。
3.例文三：水乡诸暨
这篇文章向我们推荐了哪个好地方？文章有哪些值得我们学习的地方？
小组内讨论交流。
预设：（1）文章开头切题，诸暨的特点，引出下文。（2）运用比喻的修辞方法，把摇动的苇穗比作小狐狸摇摆的尾巴，形象地写出了苇穗的形态。运用拟人手法生动地写出了鸭子们的调皮、可爱。（3）细致描写介绍珍珠的形成过程，丰富了文章内容。（4）文章首尾呼应，结尾总结全文，再次点题，使文章结构完整。
教师总结：小作者开头点出了诸暨的特点：是水乡，又是珍珠之乡。中间分段描写诸暨的美景和鸭多、河蚌多的特点，并运用比喻、拟人的修辞手法，使文章的语言生动形象，充满趣味。同时，小作者增加了珍珠是如何形成的知识，丰富了文章内容。结尾总结全文，使文章结构完整，主题突出。
（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手）
三、展示习作，合作评议修改
习作原文：这儿真是个好地方
1.小组内自由读习作原文，依据之前的评价表，评价习作。符合要求的在评价栏里打√；不符合要求的，给出意见。小组共同修改习作。
（设计意图：依据评价表修改，针对性更强。）
2. 出示修改后的习作，学生对比阅读体会，师生交流。
四、欣赏名家作品，学习写作技巧
走进丽江
教师诵读，学生欣赏。
从这篇文章中你学到了什么？
小组讨论、交流。
教师总结：作者用优美而充满感情的语言介绍了云南丽江古城的奇特风貌以及美丽神奇的自然景观，十分具有感染力。文中使用了不少四字词语，如色彩斑斓、白雪皑皑、昂然挺立、闻名遐迩等，为文章增添了文采，修辞手法的运用也让文章的语言更加生动形象。
五、师生再次评议，完善修改习作
教师引导：经过认真写作，同学们都写出了比较满意的作文，但是“文章不厌百回改”，只有不断修改，我们的作文才会越来越好，我们的写作水平才会越来越高。
1.同桌互评习作。
同桌互相依据习作评价表评评彼此的习作。
2.小组合作评议习作。
结合写作重点和评价标准表，组织小组讨论，可以围绕以下问题展开：推荐的好地方是哪里？推荐的理由是什么？好地方有哪些特别之处？组织学生在小组里一起读作文，一篇一篇读。读完一篇，大家就对照写作评价标准，进行评议；针对不足，提出修改建议。教师巡视指导。
3.学生根据老师和组内同学的修改建议，自主完成习作修改、誊抄。
六、推选优秀习作，举办推荐会
将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2-3篇，在教室的“习作专栏”，举办一期“最受欢迎的好地方”推荐会，通过阅读习作后给最佳习作点赞的方式，看看哪些地方最吸引大家。
【教学反思】
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：我从本单元课文出发，引出了本次习作主题，激发了学生的兴趣；通过师生交流的方式分析了习作要求，结合生活实际引导学生选材，使学生积极发言，思路拓宽；重点借鉴本单元课文的写作方法及课外例文片段教会了学生习作方法，使学生轻松完成了自己的习作。在完成初稿后，引导学生结合评价表自己认真修稿，组内互读互改，提出修改意见，再次修改自己的习作，使学生在多向互动中，进一步完善了自己的习作。
教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生
的作品作出及时评价，希望在今后的工作中改进。
什么地方
推荐理由
推荐一个好地方
特别之处

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