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授课日期
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课题名称： 第三章幼儿心理发展概述第三、四节 课时 2
教学目标要求 1.理解影响幼儿心理发展的因素，遗传和生理成熟以及环境； 2.能根据幼儿心理发展的特点与规律进行因材施教。
教学重点、难点 1.理解影响幼儿心理发展的因素，遗传和生理成熟以及环境； 2.能根据幼儿心理发展的特点与规律进行因材施教。
授课方法 小组讨论法、讲授法、拓展训练法
教学参考及教具含多媒体教学设备 PPT、视频、职教云授课
授课执行情况及分析
板书设计或授课提纲 第三章 幼儿心理发展概述 第三节 影响幼儿心理发展的主要因素 遗传和生理成熟 环境 三、遗传与环境相互作用 第四节 幼儿心理发展的个别差异与因材施教 一、幼儿能力差异与因材施教 二、幼儿气质的差异与因材施教 三、幼儿的性格差异与因材施教
教与学互动设计
教师活动内容 学生活动内容 时间
【课前】 职教云查看课前学习任务，完成课前学习 【课中】 一、情景创设、激情导入（课程导入） 带领学生一起阅读情境创设，通过观看幼儿活动，让学生思考影响幼儿心理发展的影响因素？吸引学生的注意力，提升其课堂参与积极性，最终，激发起学生学习本节内容的兴趣 二、自主、合作、探究（新课讲授） 第三章 幼儿心理发展概述 第三节 影响幼儿心理发展的主要因素 一、遗传和生理成熟 　　遗传是一种生理现象，是指双亲的身体结构和功能的各种特征通过遗传基因传递给下一代的现象。 　　生理成熟是指机体生长发育的程度或水平，称为生理发展。 　　遗传和生理成熟是心理发展的物质前提和基础。 1.遗传素质是个体差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。 2.生理成熟在一定程度上制约心理发展。 二、环境 环境是指个体体外一切能影响其身心发展的因素，有自然环境和社会环境两种。 自然环境提供个体生存需要的物质条件，社会环境指社会生活条件。在遗传和生理成熟所提供的可能范围内，环境对个体心理发展的实际水平起决定作用。 我们所讲的环境主要指社会生活条件和教育的作用。 1.环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。 2.环境制约个体心理发展的水平和方向。（偏远山区的孩子，教育和生活条件相对落后的地方） 三、遗传与环境相互作用（相互联系，相互影响）。 1.环境影响着遗传物质的变化和生理成熟 2.遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响 第四节 幼儿心理发展的个别差异与因材施教 从广义上讲，教育也是一种社会环境，教育在幼儿身心发展中起到主导作用，但幼儿身心发展是存在个体差异的，我们将学习依据幼儿教育的基本规律来实施因材施教。 一、幼儿能力差异与因材施教 能力是顺利地完成某种活动必须具备的心理特征的综合。能力的强弱决定活动效率的高低，能力有多种表现形式，通常将能力分为一般能力和综合能力。 一般能力：是指在各种活动中都表现出来的基本能力。 特殊能力：是从事专门活动中所必需的某种能力。 1.幼儿能力差异的表现：包括类型的差异，发展水平的差异，表现早晚的差异 2.针对幼儿的不同能力进行因材施教。 从整体来看，幼儿期能力的差异还没有非常显著的分化，也很不稳定，具有很大的可变性，也具有很强的可塑性。因此，应为所有幼儿提供丰富多彩的环境刺激，并进行有目的，有计划，合理的早期教育，以促进幼儿的智力更早更快地发展。 二、幼儿气质的差异与因材施教 气质的含义：即平时所说的“性情”“脾气”，是个体心理活动的稳定的动力特征，动力特征主要表现在心理活动的速度，强度，稳定性，灵活性，指向性等方面的特点。 人的气质具有天赋性，刚出生的新生儿即表现出明显的气质差异，这说明气质受遗传因素的影响，且具有很大的稳定性。 气质的类型：兴奋热烈的胆汁质，敏捷好动的多血质，缄默安静的粘液质和呆板羞涩的抑郁质 注：气质本身没有好坏，也不决定个体的智力水平和社会价值。每种气质都存在着向积极的或消极的品质发展的可能。因此，应发挥各种气质的积极特征，控制消极特征，采用不同的教育方法，塑造优良的人格品质。 三、幼儿的性格差异与因材施教 性格的含义：性格是人对现实的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定的，独特的心理特征的总和，如真诚，友爱，坚强等 性格与气质的关系。 区别：气质先出现，更多地受到生物因素的制约，不容易发生变化，性格则是后天形成的，随儿童自我意识的出现而发展，性格虽然具有稳定性，但可以改变。 联系：相互影响 性格的类型：外倾型和内倾型；顺从型和独立型 注：幼儿的性格发展还没定型，具有很强的可塑性，要有的放矢的培养幼儿良好的性格。 三、练习与拓展 练一练：分析案例中幼儿属于哪种气质类型 四、课堂小结 总结本节课重难点，归纳课程内容 五、布置作业 论述幼儿幼儿心理发展的个别差异与因材施教，并举例说明 【课后】 复习本节课知识，完成课后作业。 集中注意力，进入学习状态 学生阅读情境创设，谈谈从案例中所获得的启示，谈谈对“幼儿心理发展的影响因素”的认识 学生通过回答问题，加深理解，进一步消化所学内容。 学生通过学习、理解活动设计的程序 学生通过阅读“看一看”，进一步消化所学内容。 学生通过阅读“信息栏”，进一步理解所学内容。 学生登录职教云按照要求及时完成作业 5分 5分 25分 25分 15分 3分 2分

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