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习作：我的心儿怦怦跳
【教材解析】
这次习作的话题是“我的心儿怦怦跳”，练习把一件事情的经过和当时的感受写清楚。
教材第一部分提供了“参加百米比赛”“登上领奖台”“一个人走夜路”等常见的生活或学习场景，编排了“你有过上面的经历吗”“当时的心情是怎样的”等问题，并以形象的图例呈现“惊喜、害怕”等心理状态，旨在唤起学生真实而丰富的内心体验，开拓习作选材思路。
教材第二部分布置了本次习作的任务，并提出了习作要求。教材在本册习作单元编排了《生活万花筒》，引导学生按一定顺序把事情的经过写清楚。第六单元习作《记一次游戏》练习把游戏的过程写清楚，鼓励学生尝试写当时的心情。该单元还在“词句段运用”中安排了用动作描写表现心情的训练。本次习作是在此基础上的进一步发展，既巩固“写清楚事情经过”的方法，又将“写清楚当时的感受”作为新的训练点，不断提升学生把事情写清楚的能力。
教材还以泡泡提示学生，习作时要运用平时积累的写心情的词语。教材列举了14个形式丰富的词语和1个歇后语，有的直接表现某种心情，如“提心吊胆、心急如焚”，有的表现身体在某种心情下的状态，如“脸上火辣辣的、心都提到了嗓子眼儿”。教材提供这些词语，旨在帮助学生描写自己的感受，培养学生自主运用积累的语言材料的意识。
【教学目标】
1.写清楚事情发展的经过。
2.学习从“心情、动作、神态”等不同角度，把感受写清楚。
【教学重点】
写清楚事情发展的经过。
【教学难点】
学习从“心情、动作、神态”等不同角度，把感受写清楚。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、话题导入，引出习作主题。
生活中，哪些事曾带给你心儿怦怦跳的感受呢？
学生交流，教师相机揭示课题：今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。
（板书：我的心儿怦怦跳）
（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解习作要素重点。
教师引导学生明确本次习作要素：写一件事，能写出自己的感受。即选一件令自己心儿怦怦跳的事，把事情的经过写清楚，并写出自己内心的感受。
2.解读教材，明确习作要求。
教师引入：读一读课本中的习作内容，说说你有什么发现。
预设1：我发现本次习作是要选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来。
预设2：写这件事时要写清楚事情的经过和当时的感受。
3.总结梳理，明确习作重点。
教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
（1）选择一件令你心儿怦怦跳的事情写下来。
（2）把事情的经过写清楚，还要写清当时的感受。
（3）通过人物的动作、语言、神态等烘托出人物的心情。
教师根据学生发言，相机板书：心儿怦怦跳的事 经过写清楚 写清当时的感受 动作、语言、神态等烘托人物心情
三、拓展思路，指导选材技巧
教师引入：生活中，能让我们心儿怦怦跳的大都是能引起我们内心强烈感受的时刻。具体有哪些让我们怦怦跳的事和时刻呢？我们一起跟着课本来看看吧！
1.教师指导学生结合习作提示选材
预设1：参加百米比赛和参加班干部竞选，这两件事我都经历过，因为不知道结果，我心里十分紧张。
预设2：一个人走夜路、第一次当众讲故事，这些是第一次经历的事，我会感到害怕、紧张，这样的事还有第一次过马路等。
预设3：快要见到久别的爸爸，我十分激动，心跳得厉害。这样期盼已久的时刻还可以写见到很久不见的朋友等。
预设4：除了课本中这些心儿怦怦跳的时刻，我还想到了焦急的时候，愤怒的时候、遇到突发事情的时候，也会心儿砰砰跳。
教师小结：同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧！
2.巧用导图，指导习作选材
教师引导：本次习作的主题是我的心儿怦怦跳，习作提示中向我们列举了哪些心儿怦怦跳的时刻？
预设：高兴、激动、惊喜、焦急、紧张、害怕、愤怒……
3.指导学生照样子，说一说让你心儿怦怦跳的事。
教师引入：让你心儿怦怦跳的事情是什么？当时的心情怎样呢？请你借助“让我心儿怦怦跳的事情是……我当时的心情……来说一说吧！
（1）学习小伙伴想写的心儿怦怦跳的事
学习小伙伴1：让我心儿怦怦跳的事情是参加百米赛跑，我当时的心情特别紧张。
学习小伙伴2：让我心儿怦怦跳的事情是一个人走夜路，我当时的心情特别害怕。
学习小伙伴3：让我心儿怦怦跳的事情是登上领奖台，我当时的心情很激动。
（2）你想写的心儿怦怦跳的事。
让我心儿怦怦跳的事情是 ，当时的心情 。
学生仿照示例，口头练习。
教师过渡：确定了要写的事情和心情后，我们要写清楚这件事的经过，还要写出自己的感受。我们一起看看下面的内容，学习一下写作方法吧！
（设计意图：通过具体指导通过口述，锻炼学生的口语表达。）
四、研读片段，学习习作技巧。
1.教师指导学生：按照一定顺序写清楚事情的经过。
教师引导学生明确：任何事情都有发生、发展和结束的过程，我们写让自己心儿怦怦跳的一件事，也要注意把事情发展变化的过程按照一定顺序写清楚，如时间顺序、事情的发展顺序、地点的转换顺序等。
教师提问：《西门]豹治邺》一文是按照顺序记叙的？
预设：按照事情的发展顺序可分为三部分:摸清底细;惩治巫婆和官绅;兴修水利。三个部分环环相扣，描写了西门豹惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。
2.教师指导学生：用身体反应和心理反应写清楚自己的感受。
教师点拨：在我们心儿怦怦跳的时刻，我们的神态、动作是怎样的？如脸通红、手发抖。我们的心情又有怎样的变化？如参加百米赛跑，赛前紧张、赛中拼尽全力、获奖后激动。我们要详细描写这些身体反应和心理反应。
教师出示《牛和鹅》片段
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。 （《牛和鹅》 ）
教师提问：在这个语段中，作者是如何写清楚“我们”对鹅的恐惧的？
预设：通过动作描写、心理描写来写“我们”对鹅的恐惧。
教师出示《西门豹治邺》片段
官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
（《西门豹治邺》）
教师提问：在这个语段中，作者是如何把官绅们极度惶恐的心理写清楚的？
预设：通过神态、动作描写写出官绅们极度惶恐的心理。
教师引导学生明确：写自己亲身经历的事情，可以通过自己的语言、神态、动作、心理活动来表达自己的感受，写出真情实感。
3.借助片段学技法
教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。
片段一：
竞选班干部投票开始了，同学们认真地在小卡片上写着自己心目中班干部的名字。过了好一会儿，老师开始唱票。老师微笑着拿起选票，不紧不慢地念着上面的名字。唉，都报到第七个人了，怎么还没有我？每听见一个名字，我的心就往上跳一次，有时竟跳到了嗓子眼！第八个终于报到我了，我长长地舒了一口气。
预设1：“认真地”体现出同学们对此次投票的严肃对待。。
预设2：老师“不紧不慢”的唱票过程烘托出“我”急切的心情。
预设3：片段中对“我”的心理活动的描写很形象，比喻修辞更是生动地刻画出了“我”紧张的心情。
教师总结：片段写的是竞选班干部的唱票环节，小作者细致地写出了自己的内心感受，很形象，我们能体会到他当时紧张的心情。
（设计意图：结合课文、课外典型语段进行解读，让学生明确如何把事情的经过写清楚，怎样写清人物的感受，表达更加真实可感。）
五、佳作欣赏，学习技巧
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《第一次上台演讲》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。
写作提纲:
好词积累：烈日炎炎、急匆匆、一字不落、火辣辣……
教师总结：看着完整的提纲，欣赏着优美的词语，你想到了一幅怎样的画面呢？
2.阅读赏析习作，学习习作技巧
教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
第一次上台演讲
李田田
生活中有许多让自己心儿怦怦跳的事情，我最难忘的是第一次上台演讲。
记得那是上学期的事情，学校举行了一场演讲比赛。在一个烈日炎炎的下午，我刚上完体育课，就急匆匆地去参加比赛。那天观看比赛的人虽然不太多，但我还是挺紧张的。毕竟这是我第一次演讲，还是第一个上台。
演讲比赛开始了，我向讲台走去，腿有些发软，还有些发抖。我先向老师、评委们敬了一个队礼，然后开始一字不落地演讲：“尊敬的各位领导、老师、同学们，大家好！今天我演讲的题目是……”刚开始，我的心一直在怦怦跳，好像揣着一只小兔子似的。我的脸上火辣辣的，身上直冒汗，拿话筒的手在发抖，声音好像也在发抖。但是，当我看到评委们看着我直点头，好像在鼓励我说：“别害怕，相信自己一定能行的！”顿时，我便不再紧张了，心情渐渐平复下来。时间一分一秒地过去，我演讲得十分顺利。
“我的演讲完了，谢谢大家！”我的话音刚落，台下就响起了一阵热烈的掌声。掌声告诉我，我这次的演讲得到了大家的认可。“我成功了！”我在心里喊道。
这件事过去好久了，可现在一想起来，我的心儿就又忍不住怦怦跳了起来。
预设1：第1自然段开篇点题，引出下文对第一次上台演讲的叙述。
预设2：第2自然段交代演讲的基本情况，为下文写演讲的经过做好准备。
预设3：用比喻的修辞手法和神态描写，形象地写出了“我”紧张的心情，很真实。
预设4：结尾再次点题，突出文章中心。
教师小结：这篇习作有三个优点，第一，经过清楚。习作按照“演讲比赛前--比赛中--比赛结束后”的顺序讲述了“我”参加演讲比赛的整个过程，内容详尽。第二，想法具体。小作者把自己在比赛过程中的想法写得比较具体，如，“我的心一直在怦怦跳”“我不再紧张了，心情渐渐平复下来”等，写出了“我”心情的变化。第三，反应真实。习作通过写“我”身体上的反应来表现“我”的心情,如，“脸上火辣辣的，身上直冒汗”“手在发抖”等,这些反应很真实，生动地体现了“我”心儿怦怦跳的过程。
（设计意图：通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法
教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？
预设1：可以具体事例拟题，例如：《参加百米比赛》《一个人走夜路》……
预设2：直接概括拟题，例如：《一件难忘的事》《一件让我心儿怦怦跳的事》……
预设3：用时间短语拟题,例如：《考试之后》《激动人心的时刻》……
2.依照范例，学习写作提纲
教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够理清写作思路，还能让作文的结构清晰。
出示写作提纲范例，思考：这次的习作该怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？
结合课件，交流如何列写作提纲，重点引导中间部分要分段罗列，详略得当。
学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
学生修改提纲。
七、进行积累，动笔习作。
1.老师这里还有一些词句送给你们，赶快读一读，积累积累
2.好的习作，总是离不开好的开头和好的结尾，同学们请看面的开头和结尾，说说好在哪里。
好的作文开头总是一下子就能点明文章的题目，抓住读者的心。同时作文的开头和结尾常常互相呼应。
3.接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧
学生动笔完成习作，教师巡视指导。
（设计意图：写作素材的提供，学生有选择性地运用，大大降低习作的难度。）
【板书设计】
我的心儿怦怦跳
心儿怦怦跳的事 经过写清楚 写清当时的感受 动作、语言、神态等烘托人物心情
第二课时（范文+点评+升格）
一、回顾习作要求。
1.师：上节课，我们写了一篇习作，请同学们回忆习作要求。
2.根据学生回答出示习作要求：选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。
这节课我们根据习作要求点评、修改大家的习作。
欣赏优秀习作
1.例文一 ：第一次学游泳
师生共读，读后交流：
选择的事情是不是让作者的心儿怦怦跳了？是不是写清楚事情的经过了？当时的感受写出来了吗？
交流、讨论：
预设：（1）开篇文字简洁，引出下文第一次学游泳的事情。（2）第2自然段运用心理描写写出了“我”的顾忌，准确传神。（3）第3自然段用词准确，“瑟瑟发抖”写出了“我”初到游泳馆时的表现。（4）第4自然段运用心理、动作描写细致地写出了“我”想游泳又不敢游的矛盾心理。（5）第5自然段生动的细节描写再现了当时的情景，继续了自己克服恐惧、学习游泳的过程。（6）结尾总结了这次经历带给“我”的收获，点明了文章主题。
教师总结：这篇习作取材于小作者的真实经历，字里行间流露出积极的生活气息。文中对自己初次学游泳时克服恐惧心理的过程进行了描写，细致地描写了“我”第一次学游泳时的种种表现，让人读后如身临其境。习作结尾属点睛之笔，语言朴实，含义深刻，给人以启示。
2.例文二： 抄袭作文的滋味
这篇文章有哪些值得我们学习的地方？
小组内讨论交流。
预设：（1）第1自然段巧用对比，同学们的表现与“我”的表现形成对比，写出了“我”没有写作思路时焦急的状态。（2）第2自然段用夸张的修辞手法写出了“我”当时紧张的心情，生动形象。（3）第3自然段运用人物描写运用动作、心理描写和歇后语，写出了.“我”担心、害怕的心情，具体形象。（4）第5自然段的动作描写写出了“我”抄袭作文被发现后的羞愧，不敢面对同学们。（5）结尾写出自己的感受，突出文章中心。
教师总结：这篇习作，小作者写了自己抄袭作文被发现的事情,按事情的发展顺序把事情叙述得清楚明白，用动作、心理描写和比喻、对比的修辞手法，把抄袭作文的滋味写得具体可感、真实可信。结尾部分小作者抒发了自己的感受，深化了文章主题。
3.例文三：我的心儿怦怦跳
指明学生读，读后交流 ：认为这篇文章写得很好，好在哪里？
预设：（1）第1自然段运用对比手法把温柔的陈老师和严肃的吴老师进行对比，并运用夸张的修辞手法，引起读者的兴趣。（2）第2自然段通过描写“我’的动作、心理和同桌的神态，突出吴老师的严厉。通过对吴老师的动作进行具体描写，表现出他严厉的特点。（3）下课时小严同学平时的表现和上信息技术课的表现形成对比，衬托出吴老师的严格。
教师总结：小作者通过细致的心理描写，充分运用对比、夸张的手法写出了自己和同学们上信息技术课的紧张心情。虽然信息技术老师要求严格，但仍然有调皮的同学想要破坏课堂纪律，这让小作者为他们捏一把汗，更增加了紧张的氛围。难得的是，小作者不仅写自己的心理，还通过同学们的神态、动作增强了紧张感，更加突出了习作主题。（设计意图：用身边同学的范文，更能打动学生，激发学生写好、修改习作的意愿。）
三、合作评议修改
习作原文： 第一次走夜路
1.小组内根据评改要求，共同修改。
评改要求：
（1）句子是否通顺，是否病句
（2）标点符号的运用是否正确。
（3）能否恰当运用修辞手法，增强语言的感染力。
（4）是否按一定的顺序来写清事情的经过。
（5）是否做到要突出重点，写感受最深的那一刻。
（6）是否写出了心里的想法和身体的变化。结构完整，最好能首尾呼应。
2.学生根据同伴的意见，小组按要求修改习作。
教师巡视。学生提出问题，教师予以解释。
3.作文新貌
出示修改后的习作，学生对比阅读体会。
学生自由阅读、体会。
学生讨论、交流。
（设计意图：依据按要求修改，针对性更强。）
四、欣赏名家作品
捅马蜂窝（节选）教师诵读，学生欣赏。
交流讨论。
小组讨论、交流。
教师总结：作者将自己捅马蜂窝这样一个淘气儿童的恶作剧的起因、经过和结果写得清楚又细致，并把捅马蜂窝前的好奇、中间的紧张、过后的害怕都表现了出来，让人如临其境，反映出儿童天真、淘气的心理特征。善于通过动作、心理描写来表现人物的内心特点，这是此文的一大亮点。
五、修改习作。
1.俗话说“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，大家愿意让自己的习作更加出色吗？下面请同学们拿出自己的习作，依照评价标准，加以修改。
2.修改完后，读给你的同桌听，同桌提出修改建议。
3.二次修改并工整誊写在作文本上。
【教学反思】
本节课教学时我努力开阔学生的思路，拓宽他们的选材范围，重点指导学生写好心理活动。引导他们利用多种多样的作文素材，写出自己心灵的触动，表达自己真诚的心意。鼓励他们多多积累生活中精彩的片刻，记录美好的生活。教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
开头：直接点题，引出下文第一次演讲的事情。
中间：介绍演讲的基本情况。
演讲开始后“我”的表现。（神态、心理）
演讲的结果。
结尾：再次点题，突出文章中心。
第一次上台演讲

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