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(共30张PPT)
对2019人教版高中化学教材的教学探索
第二部分 我们的集备
集体备课就是将教师的个体创造性置于群体之中，变静止封闭为互动交流，变独思为互助，通过集思广益、扬长避短、信息共享达到共同提高，发挥整体力量的目的，集体备课中良好生态的营造有赖于教师较高的参与意识和创造意识。借此机会，我将高二化学备课组在集体备课中的一些实践经验与大家分享。
第一部分 对新教材的一些认识
第二部分 我们的集备
1、必修课程结构及内容的主要变化
（1）对化学1和化学2中的主题进行整合，实验探究出现在主题中；确定了“简单的有机化合物及其应用”主题；把“化学与可持续发展”主题改为“化学与社会发展”。
（2）降低了金属元素铝、铜及其化合物，以及非金属元素硅及其化合物的要求。
（3）强调从有机化合物的结构特点和官能团的视角来认识有机化合物，减少了典型代表物主要性质的介绍。
（4）增加了9个学生必做实验。
第一部分 对新教材的一些认识
第一部分 对新教材的一些认识
2.优化了教材的体系结构：
理论知识与元素化合物知识穿插安排符合化学学习的规律，有助于分散难点
元素化合物（章）： “律前”：第二章、第三章；
“律后”：第五章
优点：
元素知识（钠、氯、铝、铁）——元素周期律
（深入，归纳）
元素周期律——元素知识（氮、硫）
（指导，演绎）
第一部分 对新教材的一些认识
3.优化了教材的构成要素
合并：思考与交流、学与问----思考与讨论
增加：方法导引、化学与职业、信息搜索
提供学习化学的方法
---------学习方法引导P7--分类；P16-----模型；P46----实验室制取气体装置的设计P69--认识元素及其化合物的视角P96---预测第二册：化学实验设计；变量控制；认识有机化合物的一般思路观察思考提出问题分析归纳得出规律运用规律优化思考与交流构建知识形成观念领悟方法体验学习活动优化探究活动钠与水反应、利用覆铜板制作图案、碱金属化学性质比较、第三周期元素性质递变、不同价态含硫物质的转化、简易电池的设计与制作、影响化学反应速率的因素、烃的分子结构 探究的设计：突出思路、强调证据推理
预测（有根据）
实验（证据与推理）
结论（反思）
从物质组成上预测实质上就是建立了化学反应前后元素不变的基本观念的认识；从氧化还原反应角度就是从物质氧化性、还原性方面预测。因此，该实验为陌生反应产物分析提供了两个角度，即从组成和性质（氧化性、还原性）
第一部分 对新教材的一些认识
4、注重真实情境的创设
真实、具有价值的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，为学生化学学科核心素养提供了真实 表现机会。（课标）
提供情境素材
创设教学情境
提升问题解决能力
5、强调物质的用途，突出化学的价值，培养学生正确的价值观念、必备品格和关键能力。第一部分对新教材的一些认识新教材(人教版）必修（上册）必修（下册）选择性必修1化学反应原理选择性必修2物质结构与性质选择性必修3有机化学基础学业水平考试选修化学高考教材的结构、内容或相同的内容编写的出发点、意图不同等发生了变化，今后高考卷的模式、考查的知识点内容有多大改变？新教材，老高考（理科综合）：试卷格式，题 型知 识 点？一、新教材的教学尝试
1、研读课程标准，掌握学业要求
（1）. 能利用电离、离子反应、氧化还原反应等概念对常见的反应进行分类和分析说明。能用电离方程式表示某些酸、碱、盐的电离。能举例说明胶体的典型特征。
（2）. 能用化学方程式、离子方程式正确表示典型物质的主要化学性质。
（3）. 能从物质类别、元素价态的角度，依据复分解反应和氧化还原反应原理，预测物质的化学性质和变化。
（4）. 能从物质类别和元素价态变化的视角说明物质的转化路径。
（一）《第一章 物质及其变化》的教学---高中化学开始
第二部分 我们的集备
2.立足初中，作好衔接物质分类（在初中知识基础上分门别类） 分类 分散系及其分类；导电、解离电解质 电离 离子反应；初中的氧化反应、还原反应氧化还原反应。3.强调物质转化的价值4.理清概念的建构过程
分类方法，分类依据
强调概念及其关系
二.铝的处理铝、氧化铝与酸、碱的反应，两性氧化物氢氧化铝与酸、碱的反应，两性氢氧化物3.第二册和选择性必修的处理高一下学期学生已经分文理上课，文科按照教材完成相应内容，理科我们备课组淡化教材结构的层次性，必修选修一起处理。第六章第一节化学反应与 热能——选择性必修一第一章化学反应的热效应第六章第二节化学反应速率与限度——选择性必修一第二章化学反应的速率与化学平衡第六章第一节化学反应与电能——选择性必修一第四章化学反应与电能第七章有机化合物穿插到选择性必修三有机化学基础高二下学期完成：选择性必修一的第三章水溶液中离子反应与平衡及选择性必修二物质结构优点：节约理科时间，内容系统化二、单元教学备课据不同的课型，我们主要进行两种备课模式：1、新授课——以章为单位（1）备课之前要求每位教师学习相应的课程标准，掌握教学要求。（2）备课时主要讨论：知识点：讲哪些知识点、部分知识点如何引入，讲到那个层次；整理章节必背知识清单练 习：勾选学生必需完成的教辅资料习题、补充题型、设计测试内容（3）根据讨论的内容然教师在授课中可以根据自己班学生的学情进行教学设计，并在后续的交流中不断修正，以达到促进教师教学水平提高的作用。二、单元教学备课2、复习课我们采用“集体研讨――分工备课——集体完善――形成个案――交流反思”的模式。此模式属于整体提高式，教师间相互协作，实现脑力资源共享。以高二上学期水平考试复习为例，首先进行集体研讨，确定自制复习资料，然后备课组根据考试的内容元素化合物、基本概念（离子反应与氧化还原反应、物质的量）、元素周期表、有机化学、热化学进行分工，每人按照考试要求整理出该部分学生必背知识清单及题型，然后集体备课中互相审阅，互相提出修改意见，然后进行二次修改，最终定稿装订成册，凝聚集体的智慧。备课组除了落实常规的备课任务，对于授课过程中的困惑问题也是备课的重点，且我们会根据每次遇到的新问题不断调整新的教学方式。三、考点研究我们备课组坚持对高考试题的研究，具体做法：高考试题分类汇编-----研究考什么归纳核心考点-------分析考查形式理清怎么考-----剖析解题策略，指导学生怎么做（2）、未涉及的重要考点（其它省份已考）
（1）、云南系列已考考点：
化学反应速率计算及影响因素
外界条件对平衡的影响（T和P）：体积分数、转化率变化
平衡常数（表达式、求K、用K求转化率、变化趋势）
图像分析 、 化学计算（三段式、阿伏伽德罗定律推论）
平衡状态的判断
化学平衡主要考点
a、根据K、Qc相对大小判断平衡移动方向（或v正、 v逆的相对大小）
b、Kp的表示及计算（14年全国卷、浙江卷；15年四川卷，18年卷Ⅰ、19年卷Ⅱ、）
c、不同反应间平衡常数的换算（14年山东用K1、K2表示K3）
d、作图题（压强的改变物质浓度的变化曲线）
e、反应自发性的判断：△G= △H﹣T△S(了解)
电化学重点考点落实1---电极反应书写
阴极或正极：A+xe－ =B 阳极或负极：C －xe－ =D
一、题给装置图-----判断是原电池还是电解池
1、
单一装置
无电源----原电池
有电源-------电解池：熟记离子放电顺序及相关电极反应
分析电极与
溶液的反应
同类电极上通有不同物质------燃料电池类
两极都反应：活泼性强的做负极，总反应为强者的反 应
只有一极反应：谁反应谁做负极，总反应为该自发反应
两极都不反应：活泼性强的做负极，正极为O2得电子
电解解题思路
（1）.找电源，确定阴、阳极；
（2）.找电极，确定电极是否参加反应；
（3）.找阳离子，确定放电顺序：阳离子向阴极运动，在阴极得到电子
（4）.找阴离子，确定放电顺序：阴离子向阳极运动，在阳极失去电子
2、多池相连
无外接电源：若只有一池能自发反应，则该池为原电池；若有几个都能自发反应，则电极活性相差大的为原电池。
有外接电源：电解池
二、已知总反应书写电极反应式-----放电是原电池反应，充电是电解池反应
第一，标出电池总反应的化合价，架双线桥（电子转移方向和数目，指出参与负极和正极反应的物质）；
第二，写出一个比较容易书写的电极反应式（书写时一定要注意电极产物是否与电解质溶液共存）；
第三，在电子守恒的基础上，总反应式减去写出的电极反应式即得另一极电极反应式（删去已写出电极反应中的主干物质）。
可充电电池充电时电池的负极与电源的负极相连，电池的正极与电源的正极相连。所以充电的电极反应与放电的电极反应过程相反:充电的阳极反应为放电的正极反应的逆过程，充电的阴极反应为放电的负极反应的逆过程。
三、燃料电池电极反应式的书写方法
总反应：可燃物的燃烧反应，只是应注意不同介质对产物的影响（碱性中碳变为碳酸根，水溶液中四价硫氧化为硫酸根）
正极：
O2+4e－= 2O2－
酸性环境：O2+4e－+4 H+= 2H2O
碱性环境：O2+4e－+2H2O= 4OH－
在熔融碳酸盐环境中：O2+4e－+2CO2= 2CO32－
在某些允许O2－通过其间的介质中：
O2+4e －= 2O2－
负极（在电子守恒的基础上）：总反应式－正极反应式（删去O2）
四、四步法书写电极反应
在研究的基础上积极撰写心得，总结考点，现备课组已经整理出论文：
《浅谈电极反应书写的应试策略》发表于《数理化学习》2020年11月
《剖析核心考点 破解有机选择题》发表于《数理化学习》2021年9月
《剖析考点 速解电化学选择题》发表于《高中数理化》2021年3月
《剖析反应规律，构建有机反应模板》发表于《理科考试研究》2022年2月
《以有机反应类型为主线复习高中有机模块》省教科研论文竞赛二等奖
《剖析考点 破解“Ksp”试题》
《剖析考点 破解反应热》
《剖析考点 破解催化剂高考题型》
参与今年省教科研论文竞赛
总体而言，集体备课对于提高教师备课质量，提高教研活动的实效性，促进教师的集体协作研究，推动教师专业发展，提高课堂效率等方面均发挥着积极作用，我们有很多经验值得交总结，未来也会在集体备课分工的合理性、内容的分层性、任务的前置性等精细化问题进行深入的思考和探究，让集体备课对于打造高效课堂发挥更大的作用。
以上便是我发言的全部内容，不当之处请大家给予批评指导，谢谢大家的聆听！

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