资源简介

第 22课《从局部抗战到全国抗战》教学设计
【指导思想】
切实贯彻新课程标准和四个坚持、四个服务的教育理念，体现高考评价体系一体四翼的考查要求，以培养学生会学习、能思考的能力，落实历史学科素养，通过生生互助、生生合作、师生互动相结合，打造和谐高效、思维对话的新式课堂。
【核心素养目标】
1.时空观念：了解日本帝国主义的侵华暴行和抗日战争从局部到全面的时空演变；通过史料分析，解释日本侵华原因。
2.史料实证：通过分析抗日民族统一战线形成，解释中共是全民族团结抗战的中流砥柱。
3.家国情怀：初步学会辨析史料，并正确的运用史料驳斥日本右翼势力的谎言；树立正确的战争责任观，珍爱和平，勿忘国耻。
【重难点问题】
（一）教学重点抗日民族统一战线的形成、日本帝国主义的侵略罪行。
（二）教学难点西安事变得以和平解决的原因、中共在此阶段抗战中作用。【教学资源和教学方法】
（一）教学资源历史地图文字材料多媒体
（二）教学方法讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
【知识结构】
一、揭穿谎言—危机与侵略
二、誓死抵抗—团结与抗争
三、守住良知—铭记与反思
【课前准备】
1、请同学们提前预习教材并完成预习学案。
2、教师制作多媒体课件。
【教学过程】
一、导入设计
师：这节课我们从一个概念开始--十四年抗战。2017年教育部相应党中央号召，要求所有教材将八年抗战改为十四年抗战。
为什么要这么改，朱汉国教授给了我们答案。
“十四年抗战”概念的明确，有助于理解日本侵华本质和危害。“十四年抗战”概念把1931年开始的局部抗战与1937年开始的全国性抗战连接起来，有利于全面了解中国人民抗战的全过程
---朱汉国
设计意图：通过概念引入，帮助学生建立起整体时空观，理清本节课在整个抗战史的地位。
【正课部分】
一． 揭穿谎言—危机与侵略
1.播放《东京审判》一段视频，展示文字：日本右翼势力宣称：“在支那事变（日本侵华战争）发展的过程中，日军并没有掠夺领土的性质。最重要的是，日本方面并没有掠夺领土的意图。”
请同学们用史实揭穿日本右翼势力的谎言。
设计意图：
采用时间轴加地图的形式，培养学生时空观念。并根据地图引导学生总结日本侵华历程的特点。
2.你从该份报纸中得到哪些信息？
（提示：相关事件、政府态度等）
设计意图：设置情境，通过报纸信息分析日本发动侵华战争的原因。引导学生从日本、中国、国际三个方面概括原因。
3.作证南京大屠杀师：提供相关史料，引导学生辨析哪些证据最具有说服力。设计意图：通过该环节，一方面认识到南京大屠杀证据确凿，不容反驳，另一方面理解一手史料的概念，并学会运用史料的方法，即搜集多种史料，注意史料之间的相互印证。
二．誓死抗战—团结与抗争
1．日本军国主义者发动对华侵略，最致命的错误是大大低估了中国民众内部蕴藏着的那种无穷无尽的斗争力量，特别是当中华民族处于生死关头时那种万众一心的民族凝聚力。
——金冲及《二十世纪中国史纲》
师：提供时间轴和表格，由学生自主梳理中国人民的抗战史实。
2.（1）
（2）西安事变后，各大媒体报道：
张学良率部叛变！国府下令褫职严办。
---《中央日报》（国民党机关报）
争取中华民族生存，张杨昨发动对蒋兵谏。
---《西北文化日报》（创刊于西安，杨虎城西安公署机关报）
张学良竟率众部叛变，蒋委员长被留长安。
---《大公报》（标榜“不党不私”方针，奉蒋介石为“国家中心”）张杨发表对时局宣言，八项主张要求全国采纳;蒋委员长在兵谏保护中,但安全问题可保无虞。
---《解放日报》（共产党抗日联军临时西北军事委员会机关报）
师：请任选一家媒体的态度做出合理解释。
（3）从三个视角展示中国共产党在和平解决西安事变中所做的贡献。
设计意图：
通过以上三个层层深入问题，认识到中国共产党根据社会主要矛盾适时调整政策，并为和平解决西安事变做出了重要的贡献，在实现全民族抗战中发挥了不可替代的作用。
3.展示抗战表格，小组活动：请同学们根据时间轴和表格，谈谈对“局部抗战到全面抗战”的理解。
设计意图：本环节可以培养学生从表格中提取有效信息的能力，并运用其解决局部抗战到全面抗战的理解，体现史料实证水平 2的要求；小组合作体现学生的主体地位，同时也培养学生自学能力和合作精神。
三．守住良知—铭记与反思引用材料：
据《纽约时报》报道，日本政府的一名发言人表示：“这场战争历时多久并不取决于中国政府。至关重要的是，日中两国应该表明他们不过于关注不幸的过去。”
---新华网 2017.1.23
外交部长王毅回答记者提问时说：“加害者越不忘加害于人的责任，受害者才越有可能平复曾经受到的伤害。70年多前日本输掉了战争，70年多后日本不应再输掉良知。
师：谈谈日本怎样做才不至于失去良知？面对日本右翼势力的谎言，我们又该怎么做？
设计意图：通过思考，使学生认识到我们学习这段历史不是为了延续仇恨，而是学会珍惜来之不易的和平，认识到强大自己才是最好的反击。
一、揭穿谎言—危机与侵略
二、誓死抵抗—团结与抗争
三、守住良知—铭记与反思
【自我反思】
1.一境到底，以“十四年抗战”概念做到首尾呼应，实现情境化教学。
2. 针对本课教学重难点，以史料方式突破，深化理解，凸显了史料实证和历史解释核心素养。
3.学生活动，体现学生的主体地位。从表象感知到深度析因；从疑惑态度转变到民族利益至上、民族精神感召；从抽象理论到细节体悟，内化民族的血性！传承爱国精神！

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