资源简介

《一轮复习 纲要下 十月革命的胜利与苏联的社会主义实践》教学设计
教学指导思想与理论依据
适应新课程改革，任务驱动，充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教师为主导、学生为主体的教育教学理念，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。2.复习时在注重主干基础知识梳理的同时也注意对知识之间内在联系的深挖，在构建知识体系的同时渗透学科核心素养和学生能力的培养。3.真题史料教学，将真题作为教学材料融入课堂教学，夯实基础的同时提升能力。
教学背景分析
课题及教学内容分析本课是《中外历史纲要》下第七单元“两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变”中的第2课时，上接第一次世界大战与战后国际秩序的变化，下承亚非拉民族运动高涨，起着承上启下的作用。本课课容量较大，包含三个子目：列宁主义的形成、十月革命的胜利、苏联建设社会主义的实践。第一子目是高中历史教科书新增的内容，着重展现列宁在充分分析19世纪末20世纪初的时代特征上对于马克思主义的理论继承与创新，为十月革命提供了理论指导，旨在深化学生对十月革命的主观条件和时代背景的理解。第二子目是本课的重点，简要介绍了十月革命的过程，重点阐述了十月革命的世界性意义。第三子目按照时间顺序，展现了从战时共产主义政策、新经济政策到社会主义建设道路的探索和影响。三个子目内容间呈现出理论创新——革命实践——建设探索的过程。（二）学生情况分析1.已知：该部分内容授课对象为高二年级的学生，他们通过初中和新授课的学习，接触了相关的基础知识，了解了十月革命背景、过程及历史意义，也了解了战时共产主义政策、新经济政策、斯大林模式等相关内容。2.未知：对于“十月革命的世界性历史意义”理解较浅，对于“苏联的社会主义实践”缺乏深入思考，大多数学生只是“有所了解”，缺乏理性和全面认知。3.想知：深化知识、增加趣味、交流互动、拓展视野、提升能力。4.能知：学生能够在已知知识和教师的引导下有效辨别、提取和归纳重要知识点，解读史料，能够形成和表达自己的历史理解。
设计思路
总的思路：任务驱动，层层递进，设计问题，注重教师的引导与学生的主动相结合；注重主干基础知识梳理的同时也注意对知识之间的内在联系进行深挖，纵横对比，真题（变式）演练，在构建知识体系的同时渗透学科核心素养和学生能力的培养。任务一：观看经典片段，回答关于十月革命的问题（1）一个美国人为何会被苏俄的革命所吸引？（2）十月革命爆发的背景、进程及胜利的历史意义？（3）真题演练任务二：阅读真题试料，回答苏联社会主义实践的问题问题串：（1）材料中这一时期苏俄采取的主要措施是什么？有何影响？材料中的这一现象说明了什么？新经济政策和战时共产主义政策相比有何不同？做出这样的改变说明苏俄（联）的主要矛盾发生了怎样的变化？（3）此表反映出苏联社会主义建设的特点是什么？（4）综上，于我国的社会主义建设，你可以得出哪些启示？（5）真题变式演练
教学目标
总体目标：复习列宁领导的十月革命爆发的原因、过程，理解十月革命的世界历史意义，了解苏联的社会主义实践。1. 借用电影经典片段，回顾并深化理解俄国十月革命爆发的原因、过程、世界性历史意义及苏联建设社会主义的探索和实践。（时空观念、历史解释、唯物史观）2. 独立思考或者小组合作，完成高考真题，并能以史为鉴，说出启示。（史料实证、历史解释、家国情怀）
教学重点和难点
教学重点十月革命的背景、过程、意义。教学难点十月革命的世界性历史意义及苏联的社会主义实践。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片、历史视频、文字材料、教科书、多媒体（二）教学方法 讲授法、小组讨论法、史料研习、任务驱动法
板书设计
十月革命的胜利与苏联的社会主义实践 ——烽火赤焰万里情一、十月革命的背景、过程及意义二、苏联的社会主义实践（1）战时共产主义政策（2）新经济政策（3）斯大林模式
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 以介绍经典影片《烽火赤焰万里情》直接导入本课，调动学生学习的兴趣，引发学生回忆所学的基础知识，埋下“十月革命具有世界性历史意义”的伏笔。列举近三年高考真题的出题情况，引起学生的重视。展示本课的时空观念，让学生有世界意识。 回顾旧知，回答问题 开门见山，聚焦主题，激发兴趣，形成世界意识。
一、十月革命 1.播放《烽火赤焰万里情》的经典片段，提出问题：一个美国人为何会被俄国革命吸引？2.引导学生回答问题，一起复习十月革命爆发的原因、过程及历史意义。3.真题演练，引导学生正确理解十月革命的曲折性。4.小结：电影的主人公约翰·里德从苏联回到美国后历经三个月写出了《震撼世界的十天》这一伟大著作，它是研究十月革命的必读书籍，以其绝对客观的视角和热情向全世界展现他的理想国，列宁亲自为该书的俄译版作序。书中写道：布尔什维克党人之所以能取得胜利，其唯一的原因就在于：他们实现了人民群众最下层的那种普遍而又单纯的愿望，号召他们来参加推翻并粉碎旧制度的工作，然后再在旧制度的废墟上，同他们一道，建立起新世界的骨架。……十月革命胜利后，列宁把“和平”和“土地”给了人民，新世界已然建立，但是社会主义建设仍然艰巨，困难重重。接下来我们就在往年的真题情境中，复习苏联的社会主义实践情况。 观看视频、思考并回答相应问题。复习旧知，回答问题真题演练，深入思考 激发学习兴趣，引发深入思考回顾旧知，夯实基础3.真题演练，提升能力
二、苏联的社会主义实践 1. 带领学生阅读三则真题史料，个别提问或者组织讨论，请4-6名同学回答相应问题。材料一 苏俄国内战争时期，在察里津和卡卢加一带，当地苏维埃政权没有禁止粮食的自由贸易，而是向贩粮者征税，用于支援战争和救济饥民。 ——2021年全国甲卷（1）材料中这一时期苏俄采取的主要措施是什么？有何影响？材料中的这一现象说明了什么？材料二 1918～1921年，为了保卫和巩固新生的苏维埃政权，布尔什维克党领导下的工农联盟，经历了“战时共产主义”时期的军事联盟和新经济政策时期的经济联盟两个阶段。 ——2021年天津卷（2）新经济政策和战时共产主义政策相比有何不同？做出这样的改变说明苏俄（联）的主要矛盾发生了怎样的变化？材料三 下表为1928年、1932年和1937年苏联拖拉机数量与农业集体化发展状况统计表——2021年山东卷此表反映出苏联社会主义建设的特点是什么？2. 组织学生观看视频《中国的一五计划》，纵横对比，提出问题：综上，于我国的社会主义建设，你可以得出哪些启示？3.（组织真题变式训练）下图为弗拉基米尔·塞尔罗夫1950年创作的油画《农民代表访问列宁》：列宁正专注地听取和记录三位衣着破烂的农民的倾诉。农民倾诉的主题，最有可能的是（ ）A．余粮收集制 B．农业集体化 C．农奴制问题 D．税收负担重 带着问题阅读材料，找出关键信息。解读史料，组织语言，回答问题。深入理解所学，以史为鉴。 培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证地分析问题的能力。培养归纳概括能力。培养时空观念、史料实证、历史解释的学科核心素养。
课堂小结 总结：在苏联，为了建设一个富强的国家，多少人付出了血泪、甚至生命的代价。作为新时代的有为青年，对于建设有中国特色的社会主义强国，我们该怎么做呢？以史为鉴，我想历史会给我们一些启发，请同学们利用课余时间，通过网络或实地调查的方式，查找云南一户农民家庭在新中国成立后的发展历程，结合历史史实撰写一篇不少于300字的小论文。 以史为鉴，增强制度自信，树立崇高的理想。 以史为鉴、感悟历史、发挥史学立德树人的功能。布置相关作业，巩固提升。
课后作业
利用课余时间，通过网络或实地调查的方式，查找云南一户农民家庭在新中国成立后的发展历程，结合历史史实撰写一篇不少于300字的小论文。
教学反思
优点：1.真题史料教学。2.有创新，激发学习兴趣。3.对学科素养有意识的培养。4.纵横对比，夯实基础与提升能力相结合。改进之处：1.语言的精炼能力还得提升。2.应根据学生对基础知识的掌握情况适时调整问题的设计。
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