资源简介

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人教部编版 道德与法治 七年级上册
《 10.1 感受生命的意义 》教学设计
授课教师 班级 日期
本框所属单元 第四单元·生命的意义
本框所属课程 第十课·绽放生命之花
教材分析 第一框“感受生命的意义”,让学生采访生命中的重要人物，思考“人活着是为了什么 ”,引发学生对生命意义的探索。基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着 ”。然后通过探讨刘胡兰的人生追求，引发学生思考“怎样的一生是值得过的 ”。通过活动“画我的生命线”,认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。通过反思“参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。
课标要求 树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生
知识目标 1.懂得探索生命意义的重要性。 2.懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义
核心素养目标 道德修养、健全人格：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义；懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观
教学重难点 重点 怎样的人生是值得的
难点 生命的意义需要自己发现和创造
学情依据 处于青春年华的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。他们中一些人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案；也有一部分学生感到生活的意义渺茫，人的生命渺小而脆弱，生活机械而乏味，开始对生存的意义和生命价值产生怀疑，不同程度地表现出漠视自己和他人的生命。教育应该是一项关爱生命、提升生命质量的神圣事业。本课试图通过对生命意义的思考和探寻，使初中学生健康地成长并焕发出生机与活力，帮助其平稳地度过青春期，并学会珍爱自己与他人的生命，树立积极正确的世界观、人生观、价值观，提升生命质量。
教师准备 教师的价值观准备。教师能够切实领悟正确的生命价值观的实质，体验到为生活和社会付出后的价值感和愉悦感，并把这种良好感觉通过创设情境、体验教学传递给学生。
学生准备 学生可以针对“生命的意义”以谈话或者设计问卷的方式进行课前调查
↓ 教学过程 ↓
教学 过程 导入 运用你的经验：活着的理由 外祖母常说，活着的理由有一万零一条，所以她才留恋生命，留恋那晒进来的满房间的阳光。当我追问她那一万零一条理由究竟是什么时，她总是笑而不答，并让我自己去寻找答案。 我果真去准备了一个本子，到处找人访谈，请他们说出活着的理由。很快，那些理由铺天盖地而来：有个常来送信的邮递员说，他活着是为了亲人，他爱他们，要与他们厮守，共度长长的一生；有个邻居是大学生，他说活着是为了荣誉和生命的尊严；我还问过一个陌生的过路人，他说为了不白白来人世一趟，他要到处走走、看看，跋山涉水，领略生命中许多潜藏的景观。 操作建议 1.课前采访。教师可布置学生在课前采访叁个生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么,然后在课堂上交流。 2.交流分享。本活动可用于一节课开始的热身活动。教师可让学生阅读或者明读短文，然后说明：外祖母热爱生命，她有无数活着的理由。每个人活着的理由也许不一样，有人是为了亲人，有人是为了荣誉和尊严，有人是为了领略风景……还有哪些理由呢 请学生交流事先的采访情况。 3.自我反思。教师引导学生回到自己：我对这个间题的答案是什么。为后面的教学作好铺垫。 本活动旨在让学生思考人活着是为了什么,引发对生命意义的探索，为后面的两目作铺垫。 指导学生选取有代表性的采访对象，如不同的年龄段等。 课堂上学生自主、真实表达的程度取决于教师营造的课堂氛围。不管别人的答案是什么,教师要引导学生认真聆听，保持客观的态度，努力了解他人对生命的理解
哲思 人是万物之灵 万物在诞生之时便被赋予了意义，它们不需要也无法追问自己存在的意义。只有人才有意识，才能追问自己存在的意义 理性思考问题 这个世界不存在上帝提前帮你安排好生命的意义。别人也无非是和你一样在追问意义的普通人类，没有人能告诉你答案 存在主义哲学 人生下来时像一张白纸，本身没有意义。每个人生命的意义必须靠自己去探索和创造，而不能寄希望于别人替自己安排 帮助学生理解人类与万物的不同、理性思考问题的重要性以及存在主义哲学的概念，鼓励他们以理性和客观的态度看待自己和世界，积极探索和创造自己的生命意义。
第一节 生命的追问 人为什么活着？小时候的我们可能会有非常“中二”的回答…… 展示图片：奥特曼发射光线 为了变成光，拥有无比强大的力量，战胜邪恶势力，拯救地球，守护世界的和平 展示图片：秦始皇一统天下 为了征服和统治全世界，成为能够掌控所有人的命运的那个至高无上的统治者 展示图片：马云说：“我对钱不感兴趣” 为了成为大富翁或大明星，赚大钱出大名，享受豪华生活，成为人人都羡慕的对象 让学生思考自己小时候的梦想和追求是什么，从而引导他们思考自己现在的生活意义和目标。这种启发式的教学方式能够激发学生的学习兴趣和思考能力，培养他们的自主学习和探究精神。
人为什么活着？人们的回答也许各不相同 一 孔子说：“朝闻道，夕死可矣。” 他觉得如果能够把握这个世界的至高真理，理解这个世界的终极法则，即使马上死去也会觉得人生值得。对孔子来说，那至高的法则就是“仁”。一个人如果有志于“仁”，他就会终身实践，毫无怨恨与遗憾。为了追求“仁”的最高境界，甚至于不惜牺牲自己的生命——“杀身以成仁”。孟子进一步发展了孔子的这个思想：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。 二者不可得兼， 舍生而取义也。” 存在主义哲学的创始人、丹麦哲学家克尔凯郭尔也说过类似的话：“我活着就是为了找到自己能够为它而活、为它而死的真理。” 提问：你赞同孔子给出的这个“活着的理由”吗？为什么？ 二 许多动物都是为了繁衍后代而活着。有些人认为，人类也与所有动物一同遵守着这条准则。人类不可避免地要承担起繁衍后代、发展种群的使命。如果人人都逃避这个使命，我们的家族、民族甚至整个人类种族都会灭亡，其他事情在繁衍后代这件事面前都显得不够重要。 在当今时代，有些年轻人选择“不婚”或者“丁克”，经常会被抨击为“自私”。在许多长辈眼里，年轻人不生孩子就是“白活了这辈子”，因为“没有后代就意味着自己的基因和生命无法延续下去”。 提问：你赞同“繁衍后代”这个“活着的理由”吗？为什么？ 三 雷锋（共产主义战士、最美奋斗者） 为国家和人民而活，无私奉献 雷锋不到7岁时，父母和兄弟都相继悲惨死去，沦为孤儿。在亲戚的拉扯下艰难生存。 雷锋努力读书，主动参军，工作勤奋，乐于助人，全心全意为人民服务。他在抢险救灾时带病奋战七天七夜，每次出差都会无私帮助遇到的每一个人。 1962年，雷锋因公殉职，英年早逝，年仅22岁。 《雷锋日记》节选 “你既然活着，你又是否为未来的人类的生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？我想问你，为未来带来了什么？” 提问：你同意雷锋提出的人生意义吗？ 提出了“人为什么活着”的问题，并引用了孔子、孟子、克尔凯郭尔等哲学家的观点，让学生了解到不同的人对人生意义的看法。这种导入方式可以引起学生的兴趣和思考，引导他们主动探究和理解不同的人生观和价值观。 通过展示雷锋的事迹和日记，让学生了解到为国家和人民而活、无私奉献也是一种人生意义。通过展示年轻人的“不婚”或“丁克”选择被抨击为“自私”，让学生了解到不同的人对人生价值的看法和评价标准也会不同。这些例子可以帮助学生理解不同的人生观和价值观，引导他们思考自己的人生目标和追求。
哲思小辩论 怎样的一生是值得的？ 有人说：不要为别人而活，一定要为自己而活 也有人说：只有为别人而活的生命才是值得的 这个问题有唯一的最好的答案吗？人生只有一条“最好的路”吗？其他人生道路都是不值得的吗？ 教师点拨：关于事实判断的问题也许有唯一的标准答案，比如科学问题。但是关于价值判断的问题，真的能确定只有唯一的正确答案吗？ 我们要学会辩证看待： 对于第一种观点： 正确：要活出自己的人生，实现自我价值不要浑浑噩噩、人云亦云 错误：只顾自己而不管别人的需要 对于第二种观点： 正确：人的生命是相互关联的，在别人的需要时付出自己的爱心是有价值的 错误：认为只有别人重要，自己只是为别人而活 通过辩证看待两种观点的方式，让学生们理解人生价值的多样性和选择性。同时，也通过点拨的方式，让学生们理解不同的人生观和价值观都有其合理性和局限性，没有唯一最好的答案。这样的教学方式可以帮助学生们的思考和成长，培养他们的自主学习和探究精神。
观看视频《他是徐霞客，他活出了自己想要的人生》 明朝的地理学家徐弘祖（徐霞客），二十岁离家，穿着布衣，没有政府支持，没有朋友帮助，独自一人，游历天下二十余年，走遍中国的大江南北。 在这穷困潦倒的漫长路途中，他考察过许多崇山峻岭、急流险滩，还多次遭遇劫匪、断粮挨饿、身陷险境，随时都有可能丧生。 徐霞客在临终前说：“汉代的张骞，唐代的玄奘，元代的耶律楚材，他们都曾游历天下，然而，他们都是接受了皇帝的命令，受命前往四方。而我只是个平民，没有受命，只是穿着布衣，拿着拐杖，穿着草鞋，凭借自己，游历天下，故虽死，无憾。” 他没有资助、没有名气、没有利益、没有前途，他放弃一切，用一生的时间去游历万千山水，心中只有一个信念：“按照自己喜欢的方式，去度过属于自己的人生。” 教师点拨：能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的 通过具体的历史人物和教师点拨，引导学生们理解并认同自食其力、实现自我价值的人生理念，启发他们思考自己的人生目标和追求。
新闻链接 在浙江嘉兴，路人沈东和陆晓婷是坠楼小女孩的“雷锋”。危急时刻他们飞身赶到，两双臂膀冒着被砸断的危险接住了一条生命。沈东说，作为一个父亲，这是他的本能。陆晓婷说，不管有没有力气，她都要去救孩子。 在广东广州，一群素不相识的“雷锋”，向被卷入公交车底的男孩聚拢而来。为了抬车救人，他们从车头站到了车尾，“一、二、三！” ，几分钟后，男孩被救出，“雷锋们”却悄悄离去，没有留下一个姓名…… 2023年12月，在广东珠海有一名女童身体悬挂在4楼防盗网外。危急时刻，附近的赵先生架起梯子，徒手爬上4楼奋力托举起孩子，“爬上梯子还够不着，一个大哥让我踩着他的肩膀上去。”附近居民有的在楼下拉起布，有的跑到女童家帮忙拉孩子。最终，女童被成功救下！派出所联系赵先生申报见义勇为表彰时，他却婉拒：“不用申报见义勇为了，我觉得这是一件小事！” 教师点拨：当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任，这样的一生是值得的 通过引入具体的新闻实例，帮助学生更好地理解人生价值和意义，强化他们的社会责任感和奉献精神。
观看视频《小英雄刘胡兰的红色故事》 探究与分享；刘胡兰的人生追求 刘胡兰是山西省文水县人，10岁起参加村里的抗日儿童团，1946年6月被批准为中共侯补党员。1947年1月12日，刘胡兰被国民党军和地主武装抓获。在敌人威胁面前，她坚贞不屈，大义凛然地说：“怕死不当共产党！” 敌人将同时被捕的6位革命群众当场铡死。但刘胡兰毫不畏惧，英勇牺牲。 毛泽东为她题词：“生的伟大，死的光荣。” 操作建议 1.查阅资料。教师引导学生在课前查阅相关资料，了解刘胡兰为革命献身的故事， 2.讲述故事。教师引导学生进行课堂交流，讲述刘胡兰的故事， 3.课堂讨论。学生讲完故事以后，教师引导学生讨论：刘胡兰的死值不值得 刘胡兰的人生追求是什么 她所追求的理想实现了没有 我们应该向她学习什么 在今天的幸福环境里，向刘胡兰学习，我们能做什么？ 4.教师总结。毛泽东为刘胡兰题词：“生的伟大，死的光荣。”刘胡兰是为民族独立和人民解放而献身的，她的死是值得的。正是因为有千千万万像刘胡兰一样的革命者，我们才有今天的幸福生活。我们应该学习她的高尚精神，好好学习，增长本领，把个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。 展示图片：鲁迅、钱学森、钟南山 提问：他们有怎样的光荣事迹？这给了你什么启发？ 教师点拨：能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的 本活动旨在通过引导学生了解刘胡兰的故事，结合雷鋒的话，思考自己生命的价值与他人之间的关系，认识到生命的价值不仅是为自己活，而且也是为他人付出，为国家、民族和人类贡献力量。 不仅要引导学生讲述英雄的故事，更要引导学生明白自己应该怎么向英雄学习。
【重点知识小结】怎样的一生是值得的 ① 能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的。（为自己） ② 当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任，这样的一生是值得的。（为他人） ③ 能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的。（为民族、为国家、为人类） 指导学生做笔记，全班齐读知识点
第二节：发现我的生命
探索生命意义，是人类生命的原动力之一 万物在诞生之时便被赋予了意义，它们不需要也无法追问自己存在的意义。人是万物之灵，只有人才有意识，才能追问自己存在的意义，人是需要意义的存在。 只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路 只有人类能认识和思考这个世界，以及自身。只有人类有能改变世界和自身的主动能动性。 强调了人的独特性和自主性，激励学生在面对生活的挑战时，积极发挥自己的主观能动性
探究与分享：我的生命线 准备一张白纸，画一条生命之河。在左端画上自己刚出生的样子，在右端画上自己现在的样子。 回忆你的生命历程，将重要的事情在河流的相应位置上标出时间点，用几个词概括这个事件对自己的意义 操作建议 1.回忆历程。教师可让学生准备好A4大小的白纸，提示学生把纸横过来，中间画一条河流，说明这就是一条我们自己的生命之河。让学生在左端开始的地方贴上出生时的照片(如果没有，也可以根据自己的想象画上去),在右端贴上最近的照片(如果没有，也可以给自己画个自画像)。然后指导学生回忆自己生命的历程中，曾经发生过哪些重要的事情，在河流的相应位置上标出时间点，画一朵浪花出来，在浪花里简要说明当时发生的事情，并用几个词表示这件事情对自己的意义。 2.分享交流。每个人分享自己的生命故事，并认真聆听他人的生命故事，相互交流彼此的感受和体会。 注意事项 有些学生回忆的事情中可能有负面的内容，如被当众批评等，教师可以引导学生认识到它对自己的影响，如觉得没面子，担心被人瞧不起，也要看到自己有一定的心理承受力，并且能够自我排解。 本活动旨在引导学生回忆自己生命的历程，感受过去的人生经历给自己带来的影响，发现其中蕴藏的意义。 在学生的生命故事中，有些涉及个人隐私。教师提醒学生，有些不愿说的内容可以选择不说，其他的小组成员也要为其保密。
中国现代哲学家冯友兰认为——人生意义在于人在生活中的觉解，不同程度的觉解获得不同的人生意义。 人做某事，了解某事是怎样一回事，此是了解，此是解；他于做某事时，自觉其是做某事，此是自觉，此是觉。 从人的观点看，人若对于宇宙间的事物，了解愈多，则宇宙间的事物，对人即愈有意义。 提问：你同意冯友兰先生的看法吗？在他的理解中，要想搞清楚自己的人生意义，应该如何做？ 引导学生对人生意义进行深入思考和探索，培养学生的批判性思维和分析能力
探究与分享：参加志愿者活动 操作建议 1.阅读感悟。教师引导学生阅读活动材料，理解问题情境。 2.思考交流。引导学生思考，参加同样的活动，几位志愿者获得了怎样不同的意义 在学生充分发表意见的基础上，教师总结，参加同样的志愿者服务活动，不同的人会有不同的目的：有人借此回报社会；有人为自己做事，做自己想做的事情；有人为了得到奖章；有人为了得到荣誉……他们也会各自获得不同的意义，例如，促进社会的和谐发展，实现自我价值，获得他人和社会的肯定，等等。当我们明确自己的需要时，我们更能够发现和创造自己生命的意义。 3.自我反思。教师进一步引导学生回顾自身：是否参加过志愿者活动 你参加的目的是什么 这样的活动对你会有怎样的意义 从而引导学生思考“我想要过怎样的生活 ”“我该如何创造我想要的生活 ”这些问题，提示学生在不同生命阶段，也许自己的答案不尽相同，但是，这些思考会让我们更加明晰生命的意义。 注意事项 针对几位志愿者的回答，学生可能比较容易看到他们参加志愿者活动的目的，教师可引导学生进一步思考这些不同的目的所体现的意义。如果学生觉得困难，教师可先做示范。 观看视频《央视频：我们是志愿者》 本活动旨在引导学生体悟参加同一个活动，不同的人会获得不同的意义，使学生认识到生命的意义是具体的，我们要自己发现和创造自己生命的意义。 也许有一些学生没有参加过志愿者活动，教师可先请参加过的同学分享，也可请同学假设自己参加这样的活动，会有怎样的意义。
生命的意义需要自己发现和创造 我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明确生命的意义。 结语
【重点知识小结】如何探索生命的意义？ 生命是独特的，生命意义是具体的 每个人的生活不尽相同，都是在生活经历中一点一点地建构自己 生命的意义需要自己发现和创造 指导学生做笔记，全班齐读知识点
拓展 拓展空间：做自已生命的导演 你是自己生命的导演。如果要给自己的一生拍摄一部电影，你会怎样编写自己生命的剧本呢？尤其是你的未来生活，你会如何设计呢？ 请你选择将来的某个年龄阶段，尽可能具体地描述那个阶段自己的情况，如家庭、学业(事业 )、财富、人际关系、健康、情感、休闲、社会服务…… 操作建议 1.编写生命剧本。每个人都是自己生命的导演。如果我们要给自己的一生拍摄一部电影，你会怎样编写自己生命的剧本呢 尤其是你的未来生活，你会如何设计呢 引导学生按照教材的提示，尽可能详细地描述自己在不同生命阶段，会经历怎样的生活。 2.交流分享。引导学生以各种不同的方式呈现自己的生命剧本，在全班交流。 3.归纳总结。教师在学生完成“剧本”的基础上，引导学生思考：我想要过怎样的生活 我该如何创造我想要的生活 鼓励学生现在就开始行动。 注意事项 可以让学生选取未来几个生命阶段描述自己的生活，如15岁、18岁、22岁、30岁、60岁等。 本活动旨在让学生明确自己想要过怎样的生活，从而去努力创造自己想要过的生活，进一步明确生命的意义需要自己发现和创造。
知识小结
随堂练习 保尔·柯察金说:当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。比较下列诗句，不符合“活出生命的精彩”的是（ D ） A．人生自古谁无死，留取丹心照汗青 B．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 C．苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 D．世间行乐亦如此，古来万事东流水 生命是一曲优美的交响曲，生命是一篇经典的诗章……下列同学关于生命的讨论中，你认为正确的是（ B ） A．小丽：不同的人对待生命的态度不同，但结局都是一样的 B．小倩：人的生命只有一次，我们要活出生命的精彩 C．小梅：一个人的生命完全属于自己，我们在为自己而活 D．小华：一个人生命的意义主要看他创造了多少物质财富 如果生命是一粒种子，那么，生命的意义就是用它的所有力量努力使自己苗壮成长，无论在怎样的情况下，都能绽放生命的精彩，下列事例体现了绽放生命精彩的有（ A ） ①每周定期到社区做志愿者，照顾行动困难的孤寡老人 ②冲出亚洲速度的苏炳添，超越伤病和年龄、超越自己 ③返乡创业的T市青年姚超君，用网络直播带富了乡邻 ④电商平台开办农副产品专柜，助力贫困户快速脱贫 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 画家梵高患有精神疾病，但他并没有被残酷的现实摧毁，他用手中的画笔一直描绘着梦想中的色彩：灿烂的果园、星星一样的花朵、如波涛般起伏的大地、像太阳一样燃烧的向日葵。这启示我们（ D ） ①明确人生目标，寻找前进方向 ②保持坚强乐观，直面人生挫折 ③挖掘自身潜能，实现人生价值 ④编织人生梦想，激发生命热情 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ “如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？”这段话告诉我们（ C ） ①一定要对生命怀有敬畏之心 ②生命的伟大在于创造与贡献 ③要借助外力发掘自身的力量 ④每一个生命都有自己的使命 A．①② B．①③ C．②④ D．③④
2(共31张PPT)
23年12月最新版
外祖母常说，活着的理由有一万零一条，所以她才留恋生命，留恋那晒进来的满房间的阳光。当我追问她那一万零一条理由究竟是什么时，她总是笑而不答，并让我自己去寻找答案。
我果真去准备了一个本子，到处找人访谈，请他们说出活着的理由。很快，那些理由铺天盖地而来：有个常来送信的邮递员说，他活着是为了亲人，他爱他们，要与他们厮守，共度长长的一生；有个邻居是大学生，他说活着是为了荣誉和生命的尊严；我还问过一个陌生的过路人，他说为了不白白来人世一趟，他要到处走走、看看，跋山涉水，领略生命中许多潜藏的景观。
你的答案是什么呢？
你觉得这个问题有标准答案吗？
人活着是为了什么？
万物在诞生之时便被赋予了意义，它们不需要也无法追问自己存在的意义。只有人才有意识，才能追问自己存在的意义
人是万物之灵
这个世界不存在上帝提前帮你安排好生命的意义。别人也无非是和你一样在追问意义的普通人类，没有人能告诉你答案
理性思考问题
人生下来时像一张白纸，本身没有意义。每个人生命的意义必须靠自己去探索和创造，而不能寄希望于别人替自己安排
存在主义哲学
导入：哲思
人为什么活着？小时候的我们可能会有非常“中二”的回答……
为了变成光，拥有无比强大的力量，战胜邪恶势力，拯救地球，守护世界的和平
为了成为大富翁或大明星，赚大钱出大名，享受豪华生活，成为人人都羡慕的对象
为了征服和统治全世界，成为能够掌控所有人的命运的那个至高无上的统治者
人为什么活着？人们的回答也许各不相同
孔子说：“朝闻道，夕死可矣。” 他觉得如果能够把握这个世界的至高真理，理解这个世界的终极法则，即使马上死去也会觉得人生值得。对孔子来说，那至高的法则就是“仁”。一个人如果有志于“仁”，他就会终身实践，毫无怨恨与遗憾。为了追求“仁”的最高境界，甚至于不惜牺牲自己的生命——“杀身以成仁”。孟子进一步发展了孔子的这个思想：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。 二者不可得兼， 舍生而取义也。”
存在主义哲学的创始人、丹麦哲学家克尔凯郭尔也说过类似的话：“我活着就是为了找到自己能够为它而活、为它而死的真理。”
你赞同孔子给出的这个“活着的理由”吗？为什么？
人为什么活着？人们的回答也许各不相同
许多动物都是为了繁衍后代而活着。有些人认为，人类也与所有动物一同遵守着这条准则。人类不可避免地要承担起繁衍后代、发展种群的使命。如果人人都逃避这个使命，我们的家族、民族甚至整个人类种族都会灭亡，其他事情在繁衍后代这件事面前都显得不够重要。
在当今时代，有些年轻人选择“不婚”或者“丁克”，经常会被抨击为“自私”。在许多长辈眼里，年轻人不生孩子就是“白活了这辈子”，因为“没有后代就意味着自己的基因和生命无法延续下去”。
你赞同“繁衍后代”这个“活着的理由”吗？为什么？
观看视频《他是徐霞客，他活出了自己想要的人生》
明朝的地理学家徐弘祖（徐霞客），二十岁离家，穿着布衣，没有政府支持，没有朋友帮助，独自一人，游历天下二十余年，走遍中国的大江南北。
在这穷困潦倒的漫长路途中，他考察过许多崇山峻岭、急流险滩，还多次遭遇劫匪、断粮挨饿、身陷险境，随时都有可能丧生。
徐霞客在临终前说：“汉代的张骞，唐代的玄奘，元代的耶律楚材，他们都曾游历天下，然而，他们都是接受了皇帝的命令，受命前往四方。而我只是个平民，没有受命，只是穿着布衣，拿着拐杖，穿着草鞋，凭借自己，游历天下，故虽死，无憾。”
他没有资助、没有名气、没有利益、没有前途，他放弃一切，用一生的时间去游历万千山水，心中只有一个信念：“按照自己喜欢的方式，去度过属于自己的人生。”
能够活出自己的人生
自食其力，实现自我价值
这样的一生是值得的
雷锋不到7岁时，父母和兄弟都相继悲惨死去，沦为孤儿。在亲戚的拉扯下艰难生存。
雷锋努力读书，主动参军，工作勤奋，乐于助人，全心全意为人民服务。他在抢险救灾时带病奋战七天七夜，每次出差都会无私帮助遇到的每一个人。
1962年，雷锋因公殉职，英年早逝，年仅22岁。
为国家和人民而活，无私奉献
雷锋 共产主义战士、最美奋斗者
“你既然活着，你又是否为未来的人类的生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？我想问你，为未来带来了什么？”
《雷锋日记》节选
在浙江嘉兴，路人沈东和陆晓婷是坠楼小女孩的“雷锋”。危急时刻他们飞身赶到，两双臂膀冒着被砸断的危险接住了一条生命。沈东说，作为一个父亲，这是他的本能。陆晓婷说，不管有没有力气，她都要去救孩子。
在广东广州，一群素不相识的“雷锋”，向被卷入公交车底的男孩聚拢而来。为了抬车救人，他们从车头站到了车尾，“一、二、三！” ，几分钟后，男孩被救出，“雷锋们”却悄悄离去，没有留下一个姓名……
当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任
这样的一生是值得的
2023年12月，在广东珠海有一名女童身体悬挂在4楼防盗网外。危急时刻，附近的赵先生架起梯子，徒手爬上4楼奋力托举起孩子，“爬上梯子还够不着，一个大哥让我踩着他的肩膀上去。”附近居民有的在楼下拉起布，有的跑到女童家帮忙拉孩子。最终，女童被成功救下！派出所联系赵先生申报见义勇为表彰时，他却婉拒：“不用申报见义勇为了，我觉得这是一件小事！”
观看视频《小英雄刘胡兰的红色故事》
刘胡兰是山西省文水县人，10岁起参加村里的抗日儿童团，1946年6月被批准为中共侯补党员。1947年1月12日，刘胡兰被国民党军和地主武装抓获。在敌人威胁面前，她坚贞不屈，大义凛然地说：“怕死不当共产党！”
敌人将同时被捕的6位革命群众当场铡死。但刘胡兰毫不畏惧，英勇牺牲。
毛泽东为她题词：“生的伟大，死的光荣。”
刘胡兰的死值不值得？
刘胡兰的人生追求是什么？她所追求的理想实现了没有？
在今天的幸福环境里，向刘胡兰学习，我们能做什么？
刘胡兰是为民族独立和人民解放而献身的，她的死是值得的。正是因为有千千万万像刘胡兰一样的革命者，我们才有今天的幸福生活。我们应该学习她的高尚精神，好好学习，增长本领，把个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
能够将个人理想与国家发展、
民族复兴和人类命运结合起来
这样的一生是值得的
怎样的一生是值得的
为人类活
能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来
为他人活
当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任
为自己活
能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值
P112
万物在诞生之时便被赋予了意义，它们不需要也无法追问自己存在的意义。人是万物之灵，只有人才有意识，才能追问自己存在的意义，人是需要意义的存在。
探索生命意义，是人类生命的原动力之一
只有人类能认识和思考这个世界，以及自身。
只有人类有能改变世界和自身的主动能动性。
只有人类
才可能驾驭自己的生活
选择自己的人生道路
P113
探究与分享
准备一张白纸，画一条生命之河。在左端画上自己刚出生的样子，在右端画上自己现在的样子。
回忆你的生命历程，将重要的事情在河流的相应位置上标出时间点，用几个词概括这个事件对自己的意义
怎样发现生命的意义
01
生命是独特的，生命意义是具体的
02
每个人的生活不尽相同，都是在生活经历中一点一点地建构自己
人生意义
在于人在生活中的觉解
不同程度的觉解获得不同的人生意义
人做某事，了解某事是怎样一回事，此是了解，此是解；他于做某事时，自觉其是做某事，此是自觉，此是觉
从人的观点看，人若对于宇宙间的事物，了解愈多，则宇宙间的事物，对人即愈有意义
中国现代哲学家冯友兰认为……
P114
探究与分享
参加志愿者活动
的意义
思考问题
参加同样的活动，几位志愿者获得了怎样不同的意义？
探究与分享
分享感受
你参加过志愿者活动吗？你的目的是什么？那些活动对你有什么意义？
有人借此回报社会，有人做自己想做的事，有人为了得到荣誉……
不同的人有不同目的
当我们明确自己的需要时，我们更能够发现和创造自己生命的意义
学会自我反思
促进社会和谐发展、实现自我价值、获得他人和社会的肯定……
获得不同的意义
在不同生命阶段，也许自己的答案不尽相同，但这些思考会让我们更加明晰生命的意义
你的思考与回答
探究与分享
生命的意义需要自己发现和创造
我想要过怎样的生活？
我该如何创造我想要的生活？
通过认真地审视这些问题，
我们会更加明确生命的意义。
怎样探索生命的意义
01
生命是独特的，生命意义是具体的
02
每个人的生活不尽相同，都是在生活经历中一点一点地建构自己
03
生命的意义需要自己发现和创造
谢谢
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