资源简介

光的反射
一、教学目标
1.物理观念
（1）知道入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角名词以及什么是镜面反射，什么是漫反射;
（2）通过实验探究光的反射规律；
（3）能用所学知识解释有关现象。
2.科学思维
学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：光的反射规律确立为本节课重点
教学难点：镜面反射和漫反射可用来解释日常生活实际问题，比较抽象，把这部分内容确立为本节课难点
三、教学分析
有了上一节光的直线传播做为基础，学生已经知道，眼睛要看清物体必须有光射入人的眼睛。由于在小学自然课中学过有关光的知识，学生知道眼睛能够看清本身不发光的物体是由于发生了光的反射，但对“光是怎样反射的”学生并不清楚，至于为什么有的物体能看清，有的物体看起来刺眼，看不清，学生也不清楚。
四、教学过程
（一）新课讲解
一、新课的引入。
用看似与光的直线传播相矛盾的演示实验，创设知识悬念，激发学生的学习兴趣，引入新课。
用手电筒演示：
1、验证光的直线传播；
2、照射在一个隐藏的平面镜上，让光的传播方向发生改变。学生猜测并回答光的传播方向为什么会改变。
教师根据学生回答，引出光的反射：
一束光线，从一种介质（空气）照在另一种介质（平面镜）表面上后，改变了光的方向，又回到原来的介质（空气）中去，这种现象叫光的反射。实际生活中，许多物体的表面都可以发生光的反射，人眼之所以看见一个本身并不发光的物体，就是因为从物体表面反射过来的光线进入人眼的结果。今天，我们就来共同学习“光的反射”。
二、新课的教学。
（一）光的反射现象。演示：光射到平面镜上的反射现象。概括：光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现象叫光的反射。
（二）有关的几个物理名称。教师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法。三“线”：
入射光线AO。
（强调：字母顺序，画实线，箭头及方向）
反射光线OB（同上）
法线ON（过入射点与镜面垂直的直线。（画虚线）
两“角”：
入射角i：入射光线与法线的夹角。
反射角γ：反射光线与法线的夹角。
一“点”：入射点O。
【合作探究】
（三）光的反射规律探究。提出问题：光的反射遵循什么规律？
问题一：两角大小关系？
问题二：三线关系（三线是否在同一平面内？三线的位置排列关系如何？）猜想与假设：与同学交流、分析，对你所提的各个猜想进行筛选、修正。设计实验：请同学们边讨论、边设计实验，验证光反射时的规律的猜想是否正确
（1）如何探究三线的关系；
（2）如何探究两角的大小关系；
学生分组进行试验与收集数据：
实验结果：光的反射定律：在反射现象中，反射光线、入射光线、法线在同一平面内，反射光线、入射光线分居在法线两侧，反射角等于入射角．
讲解根据光的反射定律作图要求并演示。
【教师点拨】光的反射定律简便记忆方法：三线共面、两线分居、两角相等．
【跟进训练】已知入射光线找反射光线,并标出入射角和反射角度数。
【思考讨论】问题1当激光笔垂直镜面入射时，入射角和反射角时多少度？此时还遵循光的反射定律吗？
问题2如果让光逆着反射光的方向射到镜面，此时的反射光线会沿着哪个方向射出呢？教师让学生猜想并现场演示来验证猜想。
（四）光的反射定律的应用教师利用多媒体课件展示光在潜望镜中的工作原理
（五）光的反射分类教师演示：研究镜面反射和漫反射总结：1、镜面反射和漫反射的区别在于反射面是否平滑。实验次数入射角i反射角r123
2、镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律。
【跟进训练】列举日常生活中两种反射的事例，并加以解释。
1、黑板反光2、黑板上的字
三、小结。引导学生小结知识要点：
（一）光线传播到两种不同物质界面时，发生反射现象。
（二）反射定律：反射光线，入射光线和法线在同一平面；反射光线和入射光线分居在法线的两侧：反射角等于入射角。
（三）光的反射分两种：镜面反射和漫反射。
四、当堂检测
完成导学案上的当堂训练并核对答案。
【教学反思】
光的反射定律是是继光的直线传播规律之后又一重要的光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用。我让学生分别直接和用一块小镜子将手电筒直射和反射到天花板上，这样可以复习光的直线传播，同时很自然的引入了新课。为了这节课的知识储备介绍反射及“一点、两角、三线”这些探究光的反射定律的基础知识。接着通过实验，让他们通过做实验自已去探索光的反射定律。在学生实验的基础上总结出光的反射定律，以及垂直入射这一特殊情况规律。接着得出另外一条规律：光路是可逆的。学生在上述探索过程中，观察、思维、想象能力得到了有效的锻炼。

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