资源简介

光的折射
一、教学目标
1.物理观念
（1）了解光的现象，理解光从空气射入水中或其他介质中的折射规律;
（2）知道光在折射时，光路的可逆性；
（3）学会画折射光路图。
2.科学思维
学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：探究并了解光从空气射入水中和其他介质时的偏折规律
教学难点：使学生进一步了解科学探究过程，培养学生初步探究的能力
三、教学分析
光的折射是生活中常见的光学现象，室理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。在教学过程中可以稍作铺垫就直奔主题，带领学生探究光的折射规律，让学生真正应用自主、合作、探究的方法进行学习，并在实验探究中体验探究的乐趣和成功的喜悦，本节以物理实验为基础，让学生在观察现象的过程中，发现问题、提出问题、并开展探究、解决问题。
四、教学过程
（一）新课讲解
（一）引入新课
1．小游戏:模拟叉鱼------让一位同学在水槽没水的情况下叉鱼，（学生应该很容易叉到鱼）让另一位同学在水槽有水的情况下叉鱼，（学生应该很难叉到鱼）两者形成的鲜明对比，引发学生思考，激发学生学生学习的积极性
2．提问：
（1）为什么女同学在没水的水槽中一次就叉到了鱼？能否用以前学的知识解释？
（2）为什么男同学在倒入水的水槽中
4 次都叉不到鱼，如果想准确的
叉到鱼应该怎么办？（学生思考后，感到知识不足，引起求知欲）
（二）进行新课
一、光的折射现象探究活动
1．研究光的折射现象：
教师演示实验：1、让光从水中斜射入空气。
2、让光从空气中斜射入水。
3、让光从空气中垂直射入水提问：观察光从空气斜射入水中的传播路径，你观察到什么现象？用自己的语言描述出来。
学生演示实验:
1、让光从玻璃中斜射入空气。
2、让光从空气中斜射入玻璃。
3、让光从空气中垂直射入玻璃提问：观察光从空气斜射入水中的传播路径，你观察到什么现象？用自己的语言描述出来。
提问：要想让光发生偏折得满足什么条件？
学生总结：一、两种介质二、光要斜射光的折射的概念：
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象叫光的折射。二、探究光的折射规律
探究 1：寻找折射光线光从空气斜射入水中，折射光线应该在哪里（进一步激发求知欲，明确探究目的）
1．学生猜想，并用竹签在泡沫板上大体标出折射光线的位置。（学生可能的猜想如图 2）
2．讨论猜想的合理性。
3．小组设计实验方案并交流，确定可行方案。
4．进行实验收集证据。（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）
5．交流实验结果
①每个组各得到什么结论？
②不同组的结论是否相同？
6．用语言表达探究的结果。
教师屏显：结论 1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。
探究 2（屏显）：多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？
1．分组实验，收集证据。（要求仔细观察对比现象，画出观察结果）
2．组内对观察结果比较分析。
3．交流
①如何定义折射角？
②折射角随入射角的增大如何变化？
③当光垂直入射时，光的传播方向如何？（教师适时表扬表现好的组并屏显结论2：折射角随入射角的增大而增大。
结论 3：光垂直入射时光的传播方向不变）明确光的折射时的各个名词
学生总结折射规律
1、折射光线、入射光线和法线在同一平面内;
2、折射光线和入射光线分居法线两侧;
3、折射角随入射角的改变而改变:入射角增大，折射角增大；入射角减小，折射角减小；
4、当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角；当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角。
5、光路可逆
三、折射规律的应用
1．再次体验“叉鱼”制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说出叉准鱼的“奥妙”是什么？（进一步激发学生的热情，体验成功的喜悦）
2．利用作图讲解“鱼的虚像形成的原因”。
3．学生讨论“潭请疑池浅”的原因。
4．并对学生进行防溺水教育

展开更多......

收起↑