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小学语文四上《一个豆荚里的五粒豆》
【教材分析】
统编版四年级上册第二单元是围绕“提问”编排的策略单元，语文要素为“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。《一个豆荚里的五粒豆》是本单元的第一篇课文，也是丹麦童话大师安徒生的作品，讲述了一个豆荚里的五粒豆子的不同愿望和经历。作为单元首篇课文，本文要求学生提问时不仅能关注课文的局部，也要关注整体，鼓励学生在阅读中积极思考并大胆提问，从而在感受提问乐趣中养成积极思考的习惯。
【教学目标】
1.阅读时能积极思考，尝试从课文局部和整体提出自己的问题，在小组合作中对问题进行初步筛选和整理。
2.能初步借助问题促进对课文内容的理解。
3.能初步体会提问对理解文本的积极意义并养成善于提问的习惯。
【教学重难点】
教学重点
.借助课后示例梳理问题，学习针对课文部分内容和全文提出问题的方法。
教学难点
学习边读边想象，让课文中的情景在脑海中再现，把文字变成脑海中的具体形象。
【教学过程】
板块一：关注导读，明确目标
1.今天这节课开始，我们将进入第二单元的学习。阅读单元导语页，你关注到哪些信息？
预设：我看到上方有一句陆九渊写的话——为学患无疑，疑则有进。
（1）这句话是什么意思？（做学问的时候，最害怕没有疑问，有了疑问才会进步。）这个发现多重要啊！
（2）在园地的日积月累里，还有几位名人也说过类似的话，比如王充曾说——智能之士，不学不成，不问不知。宋代文学家韩愈也留下了这样的名言——人非生而知之者，孰能无惑？
2.从古至今，人们都认为，带着问题去读书很重要。请你结合自己的阅读经历，想一想，说一说：你有没有一边阅读，一边提问过呢？边读边问对你有什么帮助吗？
3.小结：同学们，在这一单元的学习中，遇到不懂或者有意思的地方，我们都可以停下来想一想，提出自己的问题。
【设计意图】从单元篇章页和日积月累出发，有助于学生明确单元学习目标；引导学生联系自身阅读经验，知道边读边提问的重要性。
板块二：初读课文，整体感知
1.今天要学习的这篇课文，标题就很有意思。齐读课题。
出示相关资料，认识作者安徒生，关注童话体裁的神奇想象。
2.字词学习。
认读生字“荚”，词语“豆荚”“豌豆荚”。
学写“豌”，师相机补充注意点。
3.生字词学习后，再读课题，你们产生了哪些疑问？
预设:
五粒豆会发生什么事呢？
一个豆荚里为什么会有五粒豆？
一个豆荚里能装下五粒豆吗？
这五粒豆最后怎样了呢？
五粒豆是什么颜色呢？
【设计意图】从作者和课文体裁入手，激发学生阅读兴趣；针对课题提问，小试牛刀，唤醒学生提问意识。
板块三：自主提问，拓展思维
1.围绕标题，你们提出了这么多的问题，真会学习！接下去，请大家默读课文，遇到不明白的地方，把问题写在便利贴上，并贴在对应的段落旁边。相信你们能提出更多有价值的问题。
教师巡视，相机将学生的问题标记在书本上。
2.全班交流，简要交流。
巡视中，老师发现，大部分同学都能提出自己的疑问，有的同学甚至一连提出了好几个问题，真是提问小能手！谁来和大家分享一个你最想问的问题？并说一说，你为什么会提这个问题？
同学交流。
教师补充：联系上下文、请教伙伴等方法，能帮助我们解决一些比较简单的问题。
3.下面就让我们运用这样的方法，和同桌一起尝试解决问题。
4.汇报：刚刚在同桌交流时，你们解决了几个问题，保留了哪些问题？
5.大家手上还有不少待解决的问题，现在，我们再扩大范围，四人小组交流，讨论出你们觉得最难解决的问题，写在词卡上。
【设计意图】使用便利贴记录问题，可以帮助学生梳理文本，激发提问兴趣，为进一步筛选、整理问题作铺垫。小组交流的方式，让学生了解到“问题”的价值也有“好”和“一般”之分，这个过程将帮助学生梳理自己的思考过程，打开提问思路。
板块四：全班交流，形成清单
1.小组选派代表，将问题贴上墙。
2.小组代表读问题，教师相机整理重复内容。
3.学生上台摆放问题，将其归类。
方式：学生自主摆贴（词卡上写下小组组号），想一想哪些问题可以归成一类，并将相似的排成一列。教师引导，将问题归纳成根据整体提出和根据局部提出的两类。
第一类（针对部分内容提问）：
为什么一粒豌豆成了一个小花园？
为什么五粒豌豆一会儿觉得世界是绿的，一会儿觉得世界是黄的？
为什么水沟里的这粒豌豆说“我又胖又美，我胖得快要爆裂开了，我是五粒豌豆中最了不起的一粒” ？
为什么豌豆开花的那一天简直像一个节日？
为什么说“它像一个囚犯” ？
……
生：我把以上问题归为一类，因为这些问题都是从文章的词语、段落来提的，大多数可以自己解决。
第二类（针对全文提问）：
为什么随着豌豆的生长，小女孩觉得好了一些呢？
到底哪一粒豌豆飞得最远？
为什么其余的豌豆都没什么用呢？
为什么只有第五粒豌豆能生根、发芽、开花，其他几粒都不行呢？
生：我把以上问题归为一类，因为要想解决这些问题，我们需要读完整篇文章。而且这些问题的解决对我们理解课文内容很有帮助。
4.结合课后问题清单里的泡泡提示语，进行小结。
【设计意图】通过小组合作，将“最有价值的问题”贴上墙，借助课后问题清单和泡泡提示语，引导学生学会从“全文”和“部分”两个角度来提问。
板块五：拓展思考，巩固方法
1.自主交流，梳理方法
思考一：通过今天的学习，你们觉得阅读时提出自己的问题有意义吗？具体有什么帮助呢？
思考二：通过本节课的学习，你知道可以从哪些角度提出自己的问题吗？又能怎么解决问题呢？
2.结课：这节课，我们学习了从“全文”和“部分”两个角度来提问。下节课，我们将继续学习在理解有价值问题的基础上加深对课文的理解。

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