资源简介

17.2 电流的磁场
教学目标
1、知道电流周围存在磁场,知道通日螺线管对外相当于一个磁体，会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。
2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。
核心素养
实践创新
1.劳动意识：学生对磁场知识很是感兴趣,在学习了磁场知识以后通过大量的实验使学生的抽象认识更加直观,借助画图可以使学生对本节课的知识容易接受目记忆牢固。
2.技术运用：培养学生的学习热情和实事求是的科学态度。养成实事求是，尊重自然规律的科学态度，在解决问题的过程中有克服困难的信心和决心。
教学重点
通过观察奥斯特实验了解电流的磁场,知道电流磁场方向跟电流方向有关系，培养学生的观察实验能力。
教学难点
通过观察通申螺线管的实验，发现通申螺线管的磁极跟电流方向的关系，总结出右手螺旋定则,培养学生的分析概括能力。
教学过程
一、导入新课
观察与思考
电荷间的相互作用：同种电荷相斥，异种电荷相吸。
磁极间的相互作用：同名磁极相斥，异名磁极相吸。
带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？
科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。
1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。
二、新课讲解
电流的磁效应
演示：电流的磁效应（奥斯特实验）
1. 将导线放在小磁针的上方，让它和小磁针相平行。
2. 接通电源(短路),观察小磁针是否转动以及转动方向。
3. 改变电流方向重做以上实验,再观察小磁针的转动方向。当电流方向发生改变时,小磁针转动的方向一致吗
通电前 通电后
现象说明什么
触接 触接
甲 通电 乙 断电 丙 改变电流方向
通电导线周围存在着磁场,磁场的方向与电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。
既然电能生磁，为何手电筒在通电时连一根大头针都吸不上？
这是因为磁场太弱了。如果把导线绕在圆筒上，就做成了螺线管（线圈），各条导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。
探究活动一：奥斯特实验
转换法
把一根水平放置的导线平行地放在静止的小磁针的上方，观察现象，接通电源后再看看。
结论：通电导体周围存在着磁场。
注意：1.通电前，导线要与静止的小磁针平行放置。
2.由于是短路，所以看到现象后及时断开电路。
3.标出每次实验的电源正负极及小磁针偏转情况。
结论：
通电导体周围存在着磁场。（即电流的磁效应）
通电导体周围的磁场方向与电流方向有关。
探究活动二：通电螺线管的磁场
如何显示通电螺线管的磁场分布？
螺线管:一捆长线圈,由多匝线圈组成
通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
安培定则
内容：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
实质：电流确定了磁场，电流方向改变，磁场方向随着变，安培定则反映了电流和磁场的内在规律性。
安培定则的由来
1820年7月21日,丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应,轰动了整个欧洲.9月11日安培得知这一消息后,第二天就重新做了奥斯特的实验.实验中他惊奇的发现,磁针转动的方向和电流的方向有一定的规律.
9月18日,在法国科学院学术报告会上,安培高兴地报告了他的重要发现,使科学家们赞叹不已.后来,这个定则就被命名为安培定则.
例：如图所示，判断通电螺线管的磁极
三、小结
谈谈你都有哪些收获？
磁悬浮列车使车体完全脱离轨道，悬浮在距离轨道约1厘米处，腾空行驶，创造了近乎“零高度”空间飞行的奇迹 。

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