资源简介
《谈创造性思维》教学设计
教学 目标 1.了解、掌握设问句在文中的表达效果。 2.把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法，并理清本文的论证思路。 3.区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。 4.理解创造性思维的重要性，培养创造性思维，培养创新精神和创新能力。
教学流程
学生学习过程及活动 教师助学指导
自学先行： 1.回忆议论文文体知识。 2.了解作者及作品背景。 3.扫清字词障碍。 4.划分文章结构层次。 5.借助文章中的旁批，在书上圈点勾画做阅读批注。 一、导入 同学们，请大家回答一个问题：1+1等于几？ 1+1=1 (一个男子)+(一个姑娘)=一个家庭 (一滴水)+(一粒种子)＝一棵树 (一把锯子)+(一片森林)=一片荒漠 (一支笔)+(一张纸)：一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…… 同样一个问题，只要充分发挥创造力，答案就可以是丰富多彩的。今天我们学习来《谈创造性思维》（板书），探究创新奥秘。 在正式进入课文之前，我们先来对预习成果进行展示与交流。
二、展示自学成果 【任务一】预习成果展示与交流 1.回忆议论文文体知识。 教学提示：自愿举手交流，能够结合本学期第二单元学过的议论文进行具体展示，鼓励其他同学补充。 2.了解作者及作品背景。 教学提示：自愿举手交流，要求脱离资料，用自己的话讲述。 3.扫清字词障碍。 教学提示：每小组随机抽一位同学上黑板听写，其余同学默写在默写本上。 4.划分文章结构层次。 教学提示：小组派代表展示。 三、走进文本，整体感知 【任务二】找论点理思路 （一）把握论点，理清论证思路 1.默读课文，找出文中主要代表作者观点的句子。 教学提示：此任务较简单，可作为抢答题或班级一齐回答，活跃气氛。 2.请你结合上述代表作者观点的句子，用自己的语言简要概括本文的论点。 教学提示：此任务考察学生的筛选和概括的能力，可小组交流后派代表回答。 3.请你说说本文的论证思路。 教学提示：可参考书106页“阅读提示”第一段和本文的结构层次思考，要求学生动笔在纸上写出大概。 【任务三】辨方法品语言 四、再读文本，合作探究 （一）把握论证方法 1．为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？ 2．作者在阐述自己观点的过程中运用了什么论证方法？请举例简析。 教学提示：此任务其实是通过新文本复习旧知识，先自己找到，在书上批注论证方法及所论证的观点，再小组交流，最后派代表展示。 过渡语：议论文论证方法的判别是议论文学习的重点，也是考点，我们要通过对课文的分析，逐步掌握论证方法的作用。此外，本文的语言也很有特色，让我们再读文本，品味其语言。 （二）体会议论文语言 请同学们默读课文，找出文中所有的设问句，小组交流，体会其表达效果。 过渡语：无疑而问，自问自答，以引起读者注意和思考问题，这种辞格叫设问，运用该辞格的句子叫设问句。合理使用设问句往往能引起读者注意，启发读者思考，加强作者想表达的思想。既然本文的中心论题是“怎样成为一个具有创造性的人”，那就让我们一起探究一下创造性于我们生活中的重要性吧！ 【任务四】散思维抒己见 （三）学以致用，深入理解创造性思维 1.你如何理解创造性思维的重要性？请你列举实例，证明创造性思维在当代社会的重要性。 教学提示：可引导学生关注当今重大的科技成果以及创新课题，引起学生对创造性思维及创新能力的关注。 2.请你认真阅读文章最后一段，并联系生活实际，说说我们应该如何培养自己的创新能力。 教学提示：再次回归课本，由课内到课外拓展，鼓励学生分享自己的心得体会。 3.同样，对于一个作品我们也可以有同的解读，比如对于《西游记》中唐僧与孙悟空的关系的解读，请同学们发表你自己的看法？ 角度：（1）合作、平等的关系 （2）领导与被领导的关系 教学提示：由学生熟悉的文本抛出问题，要求有理有据，畅所欲言，若时间宽裕，可以“辩论”形式开展活动。 五、总结 任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，我一定会成为一个富有创造性的人。 我们要相信“相信的力量”，相信并努力成为一个富有创造性的人。 五、布置作业 请发挥你的想象，把下列两个图形组合成一段话(不少于200字)。 预设1： 议论文是以“议论”为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。议论文有以立论为主的，也有以驳论为主的。报纸上的社论、评论性文章，关于工业、农业、科学技术问题的专论，关于思想品质修养、社会现象的短评，都属于议论文。 议论文的三要素:论点、论据、论证。其中，论点是议论文的中心。 论点是作者对所议论的问题持有的见解和主张，解决“证明什么”的问题。论据是用来证明观点、看法、态度的材料(事实和道理)，解决“用什么来证明”的问题。论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑联系的纽带，解决“怎样进行证明”的问题。 论证思路：分析时需抓住与文章结构有关的标志词或关键词句。表述时使用“首先”“然后”“接着”“最后”这类词语。概括层意时，使用“分析”“论证”“证明”“提出”“提示”等词语。 常见的论证方法有：举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证等。 预设2： 罗迦 费·因格（1948—），当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。 预设3： 汲(jí) 取 根深蒂(dì)固 锲(qiè)而不舍 孜(zī)孜不倦 汲取：吸取。汲,从下往上打水。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。 预设4：第一部分(第1～3自然段)：举例论证事物的正确答案不止一个。 第二部分(第4～12自然段)：论证创造性思维的要素及其所引发的创造力。 第三部分(第13自然段)：总结全文，得出结论：任何人都拥有创造力。号召大家做一个富有创造性的人。 预设1： (1)不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 (2)创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 (3)区分是否拥有创造力的人，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。 预设2： (1)拥有创造性思维十分重要；(2)积累知识并运用知识是创造性思维的关键要素；(3)人人都有创造性思维，发挥创造性思维须留意自己的细小想法。 预设3：本文先从“正确答案不止一个”说起，论证了创造性思维的重要性；又借别人的言论及事例点明了创造性思维的关键要素，即积累知识并创造性地运用知识以及留意自己的细小想法；最后总结如何成为一个具有创造力的人。 预设1：因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。 预设2：①举例论证。如作者在论述“产生创造性思维必须具备哪些条件”时，列举了谷登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例。所举事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。②道理论证。如“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”等。 预设： ①文章开篇对四种图形的选择：“你是怎么回答的呢？你若选择的是B……那么，D又怎么样呢？这是唯一……” ②第4段段尾到第5段：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？有人是这样回答的……” ③第9段到第10段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？某心理学专家小组……得出如下结论……” 上面三例均有引发读者思考的作用，后两例还有承接、过渡的作用。 预设1： （1）当今社会是一个科技高速发展的社会，国家的发展需要创新驱动力，需要更多的创新型人才，这就意味着培养创造性人才，对未来社会的发展具有普遍性意义。 （2）习近平总书记在十九大报告中指出：“创新驱动发展战略大力实施，创新型国家建设成果丰硕，天宫、蛟龙、天眼、悟空、墨子、大飞机等重大科技成果相继问世。”这些重大科技成果，都有赖于一大批具有创造性思维的科学家，可见创造性思维，在当代社会是必须培养的一种思维能力。 预设2： (1)自信，相信自己拥有创新能力；(2)拓宽阅读知识面，做一个爱学习的人，并坚信所有的学习都不会是徒劳无功；(3)不满足于一个答案，理科性质的问题要学会从不同角度进行答题，文科性质的题目更要详尽全面地进行思考；(4)关注生活中的小灵感，勤做笔记，将小灵感与老师或朋友交流，创造发展该“灵感”的可能性；(5)热情面对生活中的一切，不可麻木，对生活充满兴趣，并对感兴趣的事物不断进行探索。 预设： （抛砖引玉）在我的眼前，我看到了一轮红红的太阳。在太阳的左上方，有一座大山，高高的山尖，让我想到了埃及神秘的金字塔，那是创造古埃及光辉灿烂的文明的地方。
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