资源简介

《艾青诗选》如何读诗 教学设计
教学目标
1.指导学生阅读名著《艾青诗选》，了解本书内容及艾青诗歌的特点和风格。
2.把握艾青诗歌意象，通过分析其诗歌的艺术手法初步品读诗歌，体会诗歌情感。
3.提高阅读现代诗的兴趣，提高整本书阅读的兴趣，领略艾青诗歌魅力。
教学重难点
重点:1. 指导学生阅读名著《艾青诗选》，了解诗歌的内容，特点和风格。
2.在朗读中能用把握意象，品味语言等方法初步品读诗歌，体会诗歌情感。
难点: 在朗读中能用把握意象，品味语言等方法初步品读诗歌，体会诗歌情感。
教 法
范读法、点拨法、合作探究法、引导法
学 法
朗读法、自主与合作赏析法、读写结合法
课时安排:2课时
教学过程
一、导入新课。
由前面学过的艾青的诗歌《我爱这土地》导入。
同学们，我们来一起背一下艾青的诗歌《我爱这土地》，……同学们背得非常好，诗人牛汉曾经这样评价艾青及其诗歌:“在中国新诗发展的历史当中，艾青诗歌大形象”，那么，这个大形象到底大在哪里呢 今天我们就走进艾青，走进《艾青诗选》,以此来探讨一下如何读诗歌的问题。
二、了解本专题读书方法指导:读现代诗，应该注意哪几方面
活动一:1.结合本单元所学，说说我们如何学习现代诗
教学提示:1.本单元我们学习了六首诗歌，其中五首是现代诗，大家思考一下，我们如何去读(学习)一首现代诗呢
(可以从朗读、感情基调、语言特点、诗歌意向、情感抒发、写作技巧、知人论世等等方面去引导同学们归纳总结。)
2. 读本专题读书方法指导这一栏目，教材告诉我们读现代诗，应该注意哪些方面
教学提示:关于教材告诉我们读现代诗应该注意哪些方面，一定要引导同学们结合本单元所学诗歌去理解。
明确:(1)注意诗歌的表现形式。(分行强化了节奏；押韵使诗歌具有音韵美；艾青的诗不拘泥于形式，但常常运用有规律的排比、复沓，使气韵通畅。)(2)品味诗歌得语言。(精炼)(3)把握诗歌意象。(意向寄托着诗人主观情感的事物。)
(4)体味诗歌的情感。(情感是诗歌中唯一不能去掉的要素。)(5)体会诗歌的理性美。(情感背后蕴含着哲理。)
三、走近艾青，了解《艾青诗选》主要内容及其特点、风格。
活动二:1.介绍你知道的艾青。
教学提示:先独立思考，然后自由举手班级交流，包括艾青生平，但不仅仅包括生平，也包括艾青的故事均可以。
(在教学《我爱这土地》这首诗时已经了解过，这里主要让同学们自由说说他的生平，包括艾青的成长小故事。训练孩子们听说和积累能力，)
2.读教材《艾青诗选》内容介绍，了解知识短文介绍的艾青及其创作情况。你能概括出这个知识短文主要讲了哪些内容
教学提示:1.默读知识短文，在文旁做好批注。2.组内交流。3.班级展示批注成果。
明确:第一段:介绍艾青在文学史上的地位、简单生平及首次使用笔名艾青并发表成名作《大堰河—我的保姆》。
第二段:介绍艾青诗歌创作达到的第一个高峰期(20世纪30年代)及这一时期的作品、作品特点、作品风格。
结合内容请同学们阐述。
第三段:介绍艾青第一个高峰期诗歌的主要意象是土地和太阳。
结合内容让同学们阐述。
第四段: 绍艾青诗歌创作达到的第二个高峰期(1978年以后)及这一时期的作品、作品特点、作品风格。
第五段:介绍艾青诗歌创作中 “诗中有画”的特点。
四、与作品对话。
1. 苦难“土地”上 “的忧郁”歌手。读意象。
作家聂华苓说：“艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象”，所以，读艾青的诗歌，抓住意象这把钥匙，就能抓住诗歌的特点，把握诗歌的情感。下面我们通过与作品对话，这位聆听这位忧郁歌手在苦难土地上深情歌吟。
(一)请一位同学来朗读这首《旷野》节选，要求：大声朗读 、读准字音、 注意情感 。
灰黄而曲折的道路，
和道路两旁的
乌暗而枯干的田亩……
田亩已荒芜了——
狼藉着犁翻了的土块，
与枯死的野草，
与杂在野草里的
腐烂了的禾根;
教学提示:同学朗读，学生评价。齐读《旷野》，找出诗中意象。
（1）你读出了哪些意象？ （“道路、田亩、土块、野草、禾根”）;
（2）这些意象有什么特点呢？(这些词语和土地有关;色调灰暗,比如：灰黄、乌暗都是描写颜色的词；从情感的角度，这些词语让人忧郁忧伤。
(二)请男女生分别读另外两首诗歌《北方》、《手推车》，思考：这一组诗歌的意象特点和表达的情感。
在冰雪凝冻的日子
在贫穷的小村与小村之间
手推车
以单独的轮子
刻画在灰黄土层上的深深的辙迹
穿过广阔与荒漠
从这一条路
到那一条路
交织着
北国人民的悲哀
--------《手推车》
从塞外吹来的
沙漠风，
已卷去北方的生命的绿色
与时日的光辉
——一片暗淡的灰黄
枯死的林木
与低矮的住房
稀疏地，阴郁地
散布在灰暗的天幕下
-------《北方》节选
意象：
《北方》：暗淡的灰黄、枯死的林木 、低矮的住房 、灰暗的天幕 （写出悲哀北方的境况。）
《手推车》：凝冻的冰雪、贫穷的小村、单独轮子的手推车、灰黄的土层、深深的辙迹、广阔荒漠的道路（贫穷荒凉、灾难深重的北国农村生存状况。）
情感：诗人选取手推车等意象，反映北方人民在战火下的痛苦和悲哀，表达作者对生活在水深火热之中的北方人民的深切同情和对战争的痛恨。
这些都是与土地的意象相关，也是灰暗的色调，忧郁的情感。这是《艾青诗选》中土地意象系列诗歌的特点 。
(三)自由朗读诗选的三首诗歌：《太阳》、《吹号者》、《火把》，梳理这一组诗歌的意象特点和表达的情感。
《太阳》节选
从远古的墓茔
从黑暗的年代
从人类死亡之流的那边
震惊沉睡的山脉
若火轮飞旋于沙丘之上
太阳向我滚来……
《吹号者》节选
黎明——这时间的新嫁娘啊
乘上有金色轮子的车辆
从天的那边到来……
我们的世界为了迎接她，
已在东方张挂了万丈的曙光……
看，
天地间在举行着最隆重的典礼……
《火把》节选
火把从那里出来了
火把一个一个地出来了
数不清的火把从那边来了
美丽的火把
耀眼的火把
热情的火把
金色的火把
炽烈的火把
人们的脸在火光里
显得多么可爱
在这样的火光里
没有一个人的脸不是美丽的
这就是艾青为什么被称为 “土地的歌者”和 “太阳与火把的歌手”。
艾青为苦难的土地呼唤光明；诗人的忧郁就是人民的忧郁；诗人的灰暗就是祖国的灰暗；诗人向往的光明就是民族未来的光明；诗中情感的激昂就是民族抗战的激昂……
2.诗中有画，画中有情。独特的语言艺术。
齐读《太阳的话》、《大堰河，我的保姆》节选，体会诗歌的语言特点。
艾青的诗(1)有土地意象、色彩词语（艾青发表的480首诗歌有240首包含色彩词语）；(2)句式不整齐（甲诗每一行字数整齐，艾青不太重视字数整齐，他的诗属于自由体诗歌，追求的是自由灵活）(3)不重押韵（他留学欧洲，他受西方现代诗歌熏陶。）。
五、一片丹心沉寂20年，唱着《归来的歌》。读诗人，明大形象
背景链接:1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。直到1976年重又执笔，出现了创作的另一个高潮。
1957年被错划为右派分子，1958年到黑龙江农垦农场劳动，1959年转到新疆石河子垦区。1979年彻底平反后，写下《归来的歌》《光的赞歌》等大量诗歌。
从艾青身上，你读出什么 （思考---讨论—交流展示）
明确:一片忠心；始终用明媚的色彩为人生着色；苦难使他的诗歌变得更深沉，更有这里思辨……
总结本节课: “大形象”
通过这节课的学习，现在我们是否能够说说，本节课开头那个问题的答案呢
(牛汉对诗人艾青的评价：“在中国新诗发展的历史中，艾青是个大形象。”读了这些作品，谈谈你对大形象的理解。)
（思考---讨论—交流展示）
六、布置作业
1.课外继续阅读《艾青诗选》，准备艾青诗歌朗诵会
2.准备艾青诗歌论坛。写出鉴赏性文章，准备在班级交流展示。

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