资源简介

中等专业学校2023-2024-1教案
编号：
备课组别 政治组 课程名称 哲学与人生 所在 年级 二年级 主备 教师
授课教师 授课系部 授课班级 授课 日期
课题 用联系的观点看问题（第一课时）
教学 目标 1、理解事物的联系具有普遍性、客观性、多样性。
2、引导学生通过对人与自然关系的变化分析，提升学生把握事物之间内在
联系的能力和辩证分析的能力。
3、树立唯物辩证法的世界观
重点 事物联系的普遍性、客观性、多样性。
难点 把握联系的含义和特征
教法 讲述法、激励教学法、案例分析法、情景教学法
教学设备 多媒体
教学 环节 教学活动内容及组织过程 个案补充
教 学 内 容 课前准备 教师准备相关图片资料 问题导入 出示课件： 城门失火,殃及池鱼。 一着不慎，满盘皆输。 鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。 牵一发而动全身。 根据展示的ppt提出问题 你还能说出哪些类似的语句？ 上述俗语或成语和视频体现了什么哲学道理？ 新课讲授
教 学 内 容 （一）世界是普遍联系的 步骤一： 通过材料和视频以及同学们的发言我们明白世界上没有孤立存在的事物任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。 联系的含义： 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。 展示例子： 蝙蝠自身免疫系统能够平衡免疫系统和病毒之间的联系（事物内部诸要素之间的联系） 病毒通过宿主端上菜桌，人们感染病毒（事物之间的联系） 相关链接 自然界中处处存在着联系。英国生物学家达尔文曾描述过一个有趣的现象:在乡村，居民养猫多的地方，牛一般也比较多。牛和猫有什么关系呢？达尔文观察发现，牛主要靠优质的红三叶草为饲料，红三叶草通过丸花蜂授粉繁殖，而田鼠吃蜂房和蜂幼虫，所以田鼠多了，九花蜂就少了;但猫吃田鼠，猫多了，田鼠就少了，丸花蜂就多了，红三叶草就生长茂盛，牛食物充足，牛群茁壮。这里存在一条食物链:红三叶草→丸花蜂→田鼠→猫。生活在一定自然区域的各种生物之间，通过捕食与被捕食的营养联系形成食物链和食物网，食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系。 联系的特点 联系具有普遍性。 从无机界到有机界，从自然界到人类社会和人的思
教 学 内 容 思维，所有事物都同其他事物处于一定的联系之中。 事物内部的各个部分和要素之间也是相互联系的。整个世界就是一个无限复杂的相互联系的整体，每一个事物都是这个相互联系的整体中的一部分或一个环节。 方法论：联系的普遍性要求我们把整个世界看作相互联系的统一整体，反对孤立地、片面地看问题。 阅读与思考 联系是客观的，并不意味着人面对事物的联系无能为力。人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 20世纪80年代初，香港、澳门与内地之间的陆地运输通道虽然不断完善，但香港与珠江三角洲西岸地区的交通联系因伶竹洋的阻隔而受到限制。 2009年12月15日，港珠澳大桥动工建设，并于2018年10月24日正式通车。这座全长约55千米的大桥跨越伶洋，东接香港特别行政区，西接广东省珠海市和澳门特别行政区。通车后，珠海、澳门同香港间的车程由3小时缩短至半小时，形成粤港澳大湾区“半小时生活圈”港珠澳大桥加强了香港、澳门与珠江三角洲地区的联系，有利于区域之间的交流和经贸往来，有利于促进粤港澳大湾区发展，对于全面推进香港、澳门与内地的互利合作具有重大意义。 联系具有客观性。 联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 方法论：联系的客观性要求我们从事物本身固有的联系出发去认识事物，不能主观臆造并不存在的联系。 联系具有多样性。 事物的联系是多种多样的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。
方法论：联系的多样性要求我们善于把握事物复杂多样的联系，针对不同的联系，采取不同的方法，从而更好地指导实践。 联系具有条件性。 任何具体的联系都依赖一定的条件，随着条件的改变，事物之间及事物内部各要素之间联系的性质和方式也会发生变化。 方法论：联系的条件性要求我们一切以时间、地点和条件为转移，正确分析和把握事物存在和发展的各种条件。 步骤二：观看浙江青田稻鱼共生系统视频 ，通过材料和视频了解出联系的多样性和条件性 四、课堂总结
板 书 设 计
教后札记
中等专业学校2023-2024-1教案
编号：
备课组别 政治组 课程名称 哲学与人生 所在 年级 二年级 主备 教师
授课教师 授课系部 授课班级 授课 日期
课题 用联系的观点看问题（第二课时）
教学 目标 1、理解事物的联系具有普遍性、客观性、多样性。
2、引导学生通过对人与自然关系的变化分析，提升学生把握事物之间内在
联系的能力和辩证分析的能力。
3、树立唯物辩证法的世界观
重点 事物联系的普遍性、客观性、多样性。
难点 把握联系的含义和特征
教法 讲述法、激励教学法、案例分析法、情景教学法
教学设备 多媒体
教学 环节 教学活动内容及组织过程 个案补充
教 学 内 容 一、课前准备 教师备课 二、问题导入 三、新课讲授 1、解释整体与部分相互区别 （1）含义不同： 整体是事物的全局或发展的全过程，部分是事物的局部或发展的各个阶段。 （2）地位、作用、功能不同： 整体居于主导地位，整体统帅着部分，具有部分所不具备的功能，部分在事物存在和发展过程中处于被支
教 学 内 容 配地位，部分服从和服务于整体。 （3）相互联系： 整体制约着部分，没有整体便没有部分；整体的功能、状态及其变化会影响部方。整体是由部分构成的,没有部分便没有整体；部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。 2.系统与要素 原理：系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。 方法论： 我们在生活和工作中，要注重系统的结构优化，善于把各个部分、各个要素联系起来考察，使整体功能大于部分功能之和。 在认识和处理人生问题时，要运用系统观念，立足整体，统筹全局，避免“只见树木，不见森林”“一叶障目，不见泰山”。同时，要重视部分的作用，懂得“细节决定成败”“一着妙棋，满盘皆活”的道理，善于抓住关键部分。 3.用联系的观点看待世界和人生 阅读与思考 “峰峦叠嶂连天漫，玉带飘飘舞丽裳。香稻层层掀碧浪，梯田片片闪金光。”这是对红河哈尼梯田的生动描绘。哈尼梯田已有1300多年的历史，它是以哈尼族为主的各族人民，利用当地“一山分四季，十里不同天”的地理气候条件，创造的人与自然和谐共处的杰作。哈尼梯田被誉为“中国最美的山岭雕刻”，并于2013年被列入世界遗产名录。 哈尼族人随山势地形变化，根据土壤、气候、森林等自然条件，因地制宜设计建造梯田、灌溉系统和村寨。
教 学 内 容 村寨的上方有茂密的森林提供水源涵养,满足人畜用水和梯田灌;在村塞的下方开垦层层梯田，便于引水灌溉和运送人富粪便施于田间;梯田沿等高线建造，既减少了动用土方，又防止了水土流失;山腰气候温和、冬暖夏凉，适宜建村寨。森林、水系、梯田和村寨“四素共构”的农业生态系统，展现了人与环境的高度和谐。 运用联系的观点，谈谈哈尼梯田的建设给我们什么启示。 要学会用联系的观点正确认识和处理人与自然的关系，实现人与自然和谐共生。人与自然是生命共同体，人类在同自然的互动中生产、生活、发展，人类要尊重自然、顺应自然、保护自然。保护自然就是保护人类，建设生态文明就是造福人类。 我们要牢固树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，建设美丽中国，在绿水青山中共享自然之美、生命之美、生活之美。 要学会用联系的观点正确认识和处理个人与社会的关系，实现人与社会的和谐。 社会是由一个个具体的人组成的，离开了个人就没有社会。是社会的人，离开了社会，个人也无法生活。 在人生发展历程中，我们要充分认识到个人与社会的紧密联系，重视社会对个人发展的作用，不能自我封闭、孤芳自赏。 总结： （1）要学会用联系的观点正确认识和处理人与自然的关系，实现人与自然和谐共生。 （2）要学会用联系的观点正确认识和处理个人与社会的关系，实现人与社会的和谐。 （3）要学会用联系的观点正确认识和处理人与自身的关系，促进自我身心和谐。人体是一个有机的整体，身心之间是相互联系、相互影响的。
四、启思导行 一只水桶能够装多少水，取决于它最短的那块木板。 木桶要想盛满水，必须每一块木板都一样平齐且没有破损。一个人、一个集体、一个社会同样需要各方面统筹协调，全面发展。 结合材料，运用有关哲理，举例说明我国近年来是如何通过补齐短板，努力解决发展不平衡不充分的问题，实现又好又快发展的。 五、课堂总结
板 书 设 计
教后札记

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