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(共30张PPT)
2024届高考一轮复习（统编版）
必修4《哲学与文化》
全书逻辑结构分析：
必
修
四
第一单元：探索世界与把握规律
第一课 时代精神的精华
第二课 探究世界的本质
第三课 把握世界的规律
（哲学概论）
（辩证唯物论）
（唯物辩证法）
第二单元：认识社会与价值选择
第四课 探索认识的奥秘
第五课 寻觅社会的真谛
第六课 实现人生的价值
（认识论）
（唯物史观）
（人生价值观）
第三单元：文化传承与文化创新
第七课 继承发展中华优秀传统文化
第八课 学习借鉴外来文化的有益成果
第九课 发展中国特色社会主义文化
（不忘本来）
（吸收外来）
（面向未来）
辩证唯物主义
历史唯物主义
哲学
文化
全书问题结构分析：
单元 课题 明确的问题
第一单元 探索世界与把握规律 第一课 时代精神的精华 什么是哲学和马克思主义哲学
第二课 探究世界的本质 世界本原是什么？
第三课 把握世界的规律 世界是怎样的？
第二单元 认识社会与价值选择 第四课 探索认识的奥秘 人的认识怎样产生和发展的
第五课 寻觅社会的真谛 社会是怎么产生和发展的
第六课 实现人生的价值 人生的意义和价值何在？
第三单元 文化传承与文化创新 第七课继承发展中华优秀传统文化 如何做到不忘本来
第八课学习借鉴外来文化的有益成果 如何做到吸收外来
第九课发展中国特色社会主义文化 如何面向未来，坚定文化自信
2024届高考一轮复习（统编版）
必修4 哲学与文化
第四课 探索认识的奥秘 （认识论）
第二单元 认识社会与价值选择
一、 人的认识从何而来（实践观）
二、 在实践中追求和发展真理（真理观）
真理的含义
真理的属性
4.1人的认识从何而来
（实践观）
4.2在实践中追求和发展真理
（真理观）
第四课
把握世界的规律
（认识论）
认识
重点：
1、实践与认识的关系
&
实践是认识的基础
实践
认识的含义
追求真理是一个过程
认识的形式
实践的含义
实践的特点
客观的
具体的
有条件的
无限性
反复性
上升性
2、真理的特点
3、认识的特点
实践是认识的基础
本课体系构建
核心考点一　人的认识从何而来（实践观）
1．认识
(1)含义：认识是主体对客体的能动反映。
(2)阶段：感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。
金版P173
不是消极、被动的反映
比较
认识与意识：
主观世界
认识是主体对客体的能动反映
意识是人脑对客观存在的反映
认识论
唯物论
正确反映
错误反映
正确意识
错误意识
如实反映
歪曲反映
真理
谬误
【综合提升】　正确认识感性认识和理性认识
项目 感性认识 理性认识
区别 含义 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识
形式 感觉、知觉和表象 概念、判断和推理
阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段
联系 是人们对客观世界的两种不同水平反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系
金版P174
火星特性：红色，时明时暗，并有逆行特性
（2021年9月10日至11月16日由东向西逆行）
逆行原因：地球和火星围绕太阳公转的轨道和速度不同，每隔两年在地球上会看到逆行的视觉效果。
注意：无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分。
关键词
课程设计
（2022年山东卷）习近平深刻总结中国特色社会主义民主政治的生动实践，对人民民主的性质、内涵、目的、特色、评价主体和评价标准进行了深邃思考和系统阐释，创造性地提出了全过程人民民主的重大理念，明确民主是要用来解决人民需要解决的问题的。材料体现了（ ）
①感性认识以理性认识为基础和指导
②理性认识是对感性认识的概括和提炼
③从思维具体到思维抽象的认识过程
④感性认识是达到理性认识的必经阶段
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
C
模拟演练
错误，调换了位置
错误，应是“从思维抽象到思维具体”
补充：认识发展的历程：从感性具体到思维抽象，
再从思维抽象到思维具体的思维过程。
金版P333
感性具体 思维抽象 思维具体
含义
事物现象和外部联系在头脑中的反映
抽取事物某一方面本质规定，或者从个性中抽取共性
对事物整体本质和规律的认识
2．实践的含义：
(1)应抓住“主体”和“对象”。
①实践的主体是人。实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。实践是人们改造客观世界的物质性活动，只有人的活动，才称得上实践，但并非人的一切活动都是实践活动。
②实践的对象是客观世界。实践是发生在人与自然界、人与社会之间的活动，只有改造客观世界的活动，才是实践。那些对主观世界的改造，如学生的学习、停留在人的头脑或口头上的活动(如“思考”“辩论”等)不是实践。
③实践是连接主观和客观世界的桥梁，是“主观见之于客观”的活动。
金版P173
实践是人们改造客观世界的物质性活动。
注意：实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。
2．实践的含义：
(2)应注意其外延。
①不能扩大实践的外延：不能认为“实践是人们认识世界和改造世界的活动”或“实践是人们改造整个世界的活动”。
②不能缩小实践的外延：不能认为“实践是人们改造自然界的活动”或“实践是人们改造社会的活动”。
实践是人们改造客观世界的物质性活动。
基本形式：
（1）改造自然的生产实践 :这是人类最基本的实践活动（如兴修水利、植树造林等）
（2）变革社会的实践 : 革命、改革、国家方针政策的制定、法律制度的建设和实施等；（阶级社会中为阶级斗争）
（3）探索世界规律的科学实验活动 :（如太空育种实验等）
3．实践的特点：
特点 解读
客观物质性 强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性，强调受客观事物及其运动规律的制约。（客观因素）
主观能动性 强调实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动，制定“计划”
“方案”“规划”等受主观因素的影响
社会历史性 强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段，实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的；
强调“合作”等，受横向因素的影响——社会性；
强调历史过程，受纵向因素的影响——历史性
实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。
4.实践是认识的基础：
项目 正确理解 区分点 认识误区
实践是 认识的 （唯一）来源 ①认识是主体对客体的能动的反映。 ②认识只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能实现。 ③直接经验和间接经验都是实践的产物 强调的是认识来源于实践，认识在实践的基础上 “从无到有” 把间接经验作为认识的来源。把认识的来源与获得认识的途径等同
实践是认识发展的（根本）动力 ①认识产生于实践的需要。 ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具。 ③实践锻炼和提高了人的认识能力 强调认识的动态发展是由实践推动的；认识在实践中 “深化和发展” 把认识绝对化、思想僵化
≠途径
来源：没有调查，就没有发言权；
不入虎穴，焉得虎子；
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
动力：吃一堑，长一智；
学然后知不足；
书到用时方恨少。
实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践能把主观和客观联系起来加以比较和对照，能够检验主观认识与客观事物是否相符合 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 把科学理论作为检验真理的标准
实践是认识的目的 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的 强调的是认识要回到实践中去、服务于实践，突出认识的终极意义 脱离实践、纸上谈兵，认识不为实践服务，认识的根本目的是获得真理
4.实践是认识的基础：
检验：是骡子是马，拉出来遛遛；
信书成自误，经事渐知非；
路遥知马力，日久见人心。
毛泽东：精通的目的全在于应用。
马克思：哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界。
5.实践与认识的辩证关系原理：
原理 方法论
实践是认识的基础(实践决定认识)：实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的 坚持实践第一的观点，勇于实践
认识对实践具有反作用，正确的认识、科学的理论对实践具有积极指导作用；错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途 重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一
认识论原理1：实践与认识的辩证关系及方法论要求
（1）实践是认识的基础（实践决定认识）。实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的，要求我们坚持实践第一的观点，勇于社会实践。
（2）认识对实践具有反作用，正确的认识、科学的理论对实践具有积极指导作用，错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途，要求我们重视科学理论的指导作用，做到理论与实践的具体的历史的统一。
考向一　实践的特点
[典例1]　(2021·河北卷)2021年4月29日11时23分，中国空间站天和核心舱发射升空，准确进入预定轨道。天和核心舱发射成功，标志着我国空间站建造进入全面实施阶段，为后续任务展开奠定了坚实基础。中国空间站由天和核心舱、问天实验舱、梦天实验舱三个舱段构成。根据任务安排，空间站计划于2022年完成在轨建造，具备长期开展近地空间有人参与科学实验、技术实验和综合开发利用太空资源能力，转入应用与发展阶段。由此可见(　　)
A．实践的发展不是一帆风顺的
B．人的实践活动是历史的发展着的
C．认识工具决定人的认识水平
D．科学实验是一种探索世界规律的思维活动
无关
B
考向二　实践与认识的关系
[典例2]　(2022·全国甲卷)2022年2月27日，以某高校学生为主研制的遥感卫星“启明星”发射升空，学生可以根据需要给卫星发指令获得地球观测数据，用来验证自己的创意是否合理可行。通过研制卫星，学生巩固了专业知识，极大地提升了专业能力。由此获得的启示是(　　)
①认识的目的全在于从实践中获得真理
②亲身参与实践获得的知识才是可靠的知识
③间接经验同直接经验相结合能够深化认识
④只有通过实践才能验证认识的客观真理性
A．①②　　　B．①④　　　C．②③　　　D．③④
D
核心考点二　在实践中追求和发展真理（真理观）
1．准确理解真理的特征:
特征 理解 要求
客观性 ①真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理最基本的属性是客观性。 ①真理是客观的，要坚持真理。
②坚持真理面前人人平等
金版P175
由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力、认识水平不同，对同一确定的对象会有不同的认识。
②在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个（而不可能有多个）
条件性 任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。 真理的条件性和具体性要求我们探索、发展真理
具体性 任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 真理和谬误往往是相伴而行的，要求我们正确对待谬误
1．准确理解真理的特征:
强调空间(即某一领域、某一层面)的限制
强调时间(即某一特定历史阶段)的限制
【特别提醒】

真理和谬误的关系：既对立又统一
1、真理与谬误相互对立。在确定的对象和范围内界限分明。
在确定的对象和范围内，真理与谬误的对立是绝对的，与对象相符合的认识就是真理，与对象不相符合的认识就是谬误。在确定的条件下，一种认识不能既是真理又是谬误。也就是说，真理和谬误存在着原则界限。否认这一点， 就会混淆是非、颠倒黑白。（不能说真理中包含谬误成分）
2、真理和谬误相互联系。
（1）真理与谬误在一定条件下能够相互转化。
（2）真理总是同谬误相比较而存在、相斗争而发展的。真理与谬误相互依存，互为前提。没有谬误作比较，就无所谓真理；没有真理作比较，也就无所谓谬误。
那些经过实践反复检验已经确定的真理，在它的适用条件和范围下，永远是真理。
认识论原理2：真理的特点
1、真理是客观的
在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个，即真理只有一个，真理面前人人平等。
2、真理是具体的有条件的
（1）真理都是有条件，任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。
（2）真理都是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。如果我们只是照搬过去，或者超越历史条件，真理就会转化为谬误。
任何真理都是绝对性与相对性的统一。
2.全面把握认识的反复性、无限性、上升性(追求真理是一个过程)
项目 含义 原因
反复性 人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成 从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制；从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程
无限性 人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程 认识的对象是无限的、变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的
上升性 认识运动的反复性和无限性表明，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程，真理在发展中不断地超越自身
认识论原理3：认识的特点（追求真理是一个过程）
1、认识具有反复性，认识受到主、客观条件的限制，决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。
2、认识具有无限性，人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。
3、认识具有上升性，从实践到认识，从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。
4、认识具有反复性、无限性、上升性，要求我们坚持与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
【综合提升】　意识、认识、真理、科学理论
项目 意识 认识 真理 科学理论
区别 含义 客观存在在人脑中的反映，相对于物质而言 主体对客体的能动反映，相对于实践而言 人们对客观事物及其规律的正确反映，相对于谬误而言 将真理性认识系统化，形成一定的理论体系，相对于个别真理而言
性质 有正确和错误之分 属于正确的认识
相同点 ①在形式上是主观的，在内容上是客观的。 ②都对人的实践活动具有能动的反作用
考向一　真理的特征
[典例1]　(2020·山东卷)毛泽东指出：“世界上只有唯心论和形而上学最省力，因为它可以由人们瞎说一气，不要根据客观实际，也不受客观实际检查的。”这告诉我们的是(　　)
①唯心论和形而上学都以认识和实践相脱离为特征　
②客观事物是认识的对象和检验真理的标准　
③真理的本性在于主观和客观相符合　
④不以理论为指南的实践是盲目的实践
A．①③　　　B．①④　　　C．②③　　　D．②④
实践
正确理论
A
考向二　追求真理是一个过程
[典例2]　(2022·浙江卷)历经半个多世纪探索，“枫桥经验”铺就了一座座连接党心民心的连心桥，巩固了公安民警与人民群众鱼水深情的警民桥，架设了社会和谐、乡村和美、百姓和顺美好愿景的平安桥。如今，“枫桥经验”在全国各地生根发芽，开花结果。这告诉我们(　　)
①经过实践检验的正确认识对社会发展起积极的推动作用
②立足自身需要可以建立新的具体联系　
③认识是一个由实践到认识，再从认识到实践的反复过程　
④人可以认识、把握、创造和利用社会规律造福人类
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
根据事物固有的联系
A
三十载筚路蓝缕接力奋斗　一代代逐梦苍穹永不停歇
材料一　2022年10月31日，梦天实验舱发射任务取得圆满成功。梦天实验舱与天和核心舱、问天实验舱一起，形成三舱“T”字基本构型空间站，从而向着建成空间站的目标迈出关键一步。
当“天宫”遨游寰宇之际，中国载人航天已然走过三十周年。1992年9月21日，中国载人航天工程立项实施，并确定了我国载人航天“三步走”的发展战略：第一步，发射载人飞船，建成初步配套的试验性载人飞船工程并开展空间应用实验；第二步，突破航天员出舱活动技术、空间飞行器的交会对接技术，发射空间实验室，解决有一定规模的短期有人照料的空间应用问题；第三步，建造空间站，解决有较大规模的长期有人照料的空间应用问题。“梦”耀九州，天宫启程。
探究一：中国载人航天工程三十年历程反映了中国人对航天技术认识的发展，结合材料一，运用认识论原理加以分析。
提示：
①实践是认识的基础，对复杂事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成；真理是具体的，历史的，是一个不断发展的无限过程。
②中国载人航天工程三十年历程，反映了对航天技术的认识以航天实践为基础，是一个从不深刻到比较深刻，从不全面到比较全面的不断完善的过程，是一个应用于航天实践又不断接受航天实践检验的过程。
探究一：中国载人航天工程三十年历程反映了中国人对航天技术认识的发展，结合材料一，运用认识论原理加以分析。
【课后作业】　完成课时跟踪练 21

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