资源简介

第六单元 中华民族的抗日战争
【大单元教学设计】
一、目录
二、具体内容
1、2022年课标要求：
〖导论〗
1931年日本帝国主义发动九一八事变，中华民族面临严重的民族危机，全国抗日救亡运动不断高涨。1937年日本帝国主义发动七七事变，以国共两党第二次合作为基础的中华民族全面抗战从此开始。中国共产党在抗战中发挥着中流砥柱的作用，中国战场也是世界 反法西斯战争的东方主战场。中国人民经过浴血奋战，终于第一次取得了近代以来反抗外敌入侵的完全胜利。
〖内容要求〗“1.5 中华民族的抗日战争
通过了解九一八事变、东北抗联、一二 九运动、西安事变、七七事变、南京大屠杀、正面战场和敌后战场的抗战等史事，认识日本侵华的罪行，认识中国人民十四年抗战的艰苦历程，认识中国共产党是全民族抗战的中流砥柱，知道中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，体会中国军民在抗日战争中孕育的抗战精神，认识抗日战争胜利在中华民族伟大复兴中的重要历史意义；通过了解中共七大，认识确立毛泽东思想作为党的指导思想的重大意义。
2、2022年课标解读：
⑴梳理抗日战争时期的基本线索、人物，知道重大史事发生的原因、经过、结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)
⑵知道九一八事变和西安事变，了解西安事变重要历史意义。知道七七事变、第二次国共合作、淞沪会战及南京大屠杀史实及历史意义，树立牢记历史、勿忘国耻的民族观念。知道台儿庄战役、武汉会战、第三次长沙会战等基本史实，体会抗日将士英勇顽强、不怕牺牲的精抗日精神。知道平型关大捷和百团大战的基本情况，了解抗日民族根据地的建立和发展情况，知道正面战场和敌后战争的配合对抗战的重要意义，认识中国军民抵抗外来侵略、捍卫国家主权的优良传统。(时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀)
⑶能结合语文、地理等课程的学习，通过阅读古代的文献材料、图像材料，观察实物材料，查阅地图，并加以分析、概括并提取其中的历史信息。通过探究与讨论，强化国家认同、民族认同、文化认同。(时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀)
本单元教材主要内容：
本单元由五节正课组成。
1931年，日本发动九一八事变，挑起侵华战争，中华民族面临严重的民族危机。在民族危机日益深重的危急时刻，中国共产党高举抗日救亡的旗帜，担当起反对民族敌人的历史重任，提出了建立抗日民族统一战线的主张，同各方面一起努力，和平解决西安事变，推动了抗日民族统一战线初步形成。1937年7月，日本发动全面侵华战争，中国全民族抗战由此开始。国共两党实现第二次合作，抗日民族统一战线正式建立。
在正面战场，中国军队组织多次战役，抵抗日军侵略。在敌后战场，中国共产党发动群众，建立抗日根据地，展开人民游击战争。正面战场和敌后战场相互配合、协同作战，都为抗战胜利作出了重要贡献。中国共产党在全民族团结抗战中发挥了中流砥柱的作用。中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场。在中国人民和世界反法西斯力量的沉重打击下，1945年8月15日，日本宣布无条件投降。9月2日，日本政府正式签署投降书。经过14年抗战，中国人民终于取得抗日战争的伟大胜利。
时空纵览
单元大概念架构
1.政治：日本侵略加剧，国共两党合作领导全民族抗战，最终取得了近代以来第一次反侵略战争的彻底胜利；
2.经济：长期的战乱和日本侵略，使国民经济濒临崩溃；
3.思想：毛泽东思想逐步走向成熟，并被确立为党的指导思想；
4.中外联系：经济大危机波及日本，日本为转嫁危机，发动了侵略中国的九一八事变；中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场。中国的抗日战争是世界反法西斯战争的主要组成部分。
5、专题线索：
一条主线 中华民族的抗日战争。
一次会议 中共七大。
两大战场 国民党正面战场、共产党敌后战场。
两个阶段 局部抗战和全面抗战。
三次胜利 平型关大捷、台儿庄战役、百团大战。
五次事变 九一八事变、西安事变、七七事变、八一三事变、皖南事变。
4、整体教学流程透视
（1）课堂导入环节以科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，通过视频、图片等方式，采用设疑、悬念导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方法导学激趣。
（2）导入新课后，出示学习目标，学科核心素养，明确学习的重难点和要求，明晰地让学生知道通过本节学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自主学习环节。
（3）自主学习，让学生整体感知教材，对基本史实有一定了解，再对重难点进行精细预习，标画重点内容。
（4）小组合作，问题探究要围绕教材的重点、难点内容展开，教师要把教学的重点、难点问题交给学生去小组讨论、合作探究。教师可先提出问题引导学生探究。
（5）当堂检测，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、自背、做题等方式完成。根据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出3至5分钟进行测验训练，发现问题，及时解决。做到堂堂清，不欠账。
4.本单元教材体例
（1）设计导语激发兴趣，引出重点;
（2）设计插图增强感染力;
（3）设计正文宋体内容明确基本知识;
（4）设计正文楷体内容补充说明;
（5）设计相关史事教会学生提炼有效信息;
（6）设计“问题思考”栏目，引起探究兴趣，激发学生思考;
（7）设计“材料研读”培养学生研读材料的能力，活学活用;
（8）设计“课后活动”培养学生运用知识的能力;
（9）设计“知识拓展”，扩大学生知识面。
八年级的学生尤其是男生比较关注战争，以抗日为主题的影视剧比较多，对于抗日战争这段史实很多同学有一定的了解；当代中学生关注社会热点，当今社会的自媒体、短视频等网络信息发达，学生可以较为方便获取时时政信息。八年级的学生对历史学科的知识构有了一定的了解、掌握了一些学习历史的基本方法，所以能够完成自学人物，整理历史事件梳理历史大事年表。但是学生思维能力还是以形象思维为主，对重大历史事件和重大历史人物的分析尚缺乏理性思考，要渗透史料教学。初二也是人生观、价值观形成的关键时期，要注重对学生引领。
一、学习目标：
1.通过阅读教材，知道九一八事变和西安事变发生的基本概况及重要历史意义。
2.通过阅读教材，知道七七事变、第二次国共合作、淞沪会战及南京大屠杀重要史实及历史意义。
3.通过阅读教材，知道正面战争的抗日史实，体会中国军民在抗日战争中不怕牺牲的精神。
4.通过阅读教材，知道平型关大捷和百团大战基本情况，了解抗日根据地建立和发展情况，理解正面战场和敌后战场配合对抗战的重要历史意义。
5.通过阅读教材，了解日本对华政策调整和汪精卫叛变及皖南事变的基本史实，掌握中共七大召开的时间、内容和意义，分析抗日战争胜利的原因和历史意义。
6.尝试阅读古代的文献材料、图像材料，观察实物材料，并加以分析，概括并提取其中的历史信息。尝试运用可靠的、典型的史料对历史问题进行论证，有根据地说明自己对历史问题的看法。
二．学习重难点：
重点：九一八事变、西安事变、七七事变、台儿庄和百团大战、中共七大和抗日战争胜利的意义。
难点：西安事变的和平解决及意义；正确认识南京大屠杀及当前日本政府极力掩盖南京大屠杀的事实；正确评价国民政府领导的正面战争的抗战；对敌后战场抗战的评价；抗日战争胜利的原因。
情境1、以历史发展时间轴，编写简要的历史大事年表，培养学生核心素养——时空观念。
情境2、观察并识读《淞沪会战示意图》、《敌后抗日根据地形势图》、《百团大战示意图》，从历史地图中辨识、获取重要的历史地理信息，了解历史事件的过程——时空观念、历史解释。
情境3、通过解读日军占领沈阳、人物像杨靖宇、东北抗日队伍抗击日军、反动军警镇压北平爱国学生、人物像张学良与杨虎城、西安事变谈判旧址、知识拓展《松花江上》、人物扫描赵登禹、人物像朱德、上海守军奋起抗击日军、战火中的南京、日军活埋南京和平居民、日军把南京青年当作刀靶练习刺杀、日军“杀人比赛”的新闻报道、知识拓展《知识青年奔赴延安》、李宗仁与台儿庄、中国军队在台儿庄与日军展开战斗、江西万家岭战役中国军队在抗击日军、长沙军民庆祝第三次长沙会战胜利、知识拓展《中国远征军入缅作战》、八路军在平型关伏击日军、地道战、彭德怀在前线、知识拓展《八路军挥师东进》、人物像张自忠左权、活跃于冀中平原的抗日武装——回民支队、中国共产党第七次代表大会会场、何应钦代表中国接受日军投降书、八路军滨海部队收复山东诸城、知识拓展《中国抗战在世界反法西斯战场上的地位和作用》等图文资料，获取有效信息，通过材料研读，学会论从史出的史学方法，认识图文资料是了解历史的第一手资料，培养学生核心素养——唯物史观、史料实证。
情境4、搜集这一时期相关的图片，将历史图片进行分类，配上文字说明。在此基础上，开展“图说历史”的活动，以黑板报、手抄报、历史图集等方式进行交流，培养学生核心素养——史料实证。
情境5、观察并绘制近代历史地图。根据不同的学习主题，绘制示意图（如九一八事变、台儿庄战役、平型关战役、第三次长沙会战、武汉会战的示意图，抗日根据地分布示意图），展示绘制出的历史地图，解说图中的历史信息——家国情怀。
情境6、观看近代历史题材的影视作品如《延安》《台儿庄战役》《八佰》等，撰写观后感，进行交流，培养学生核心素养——家国情怀。
情境7、举办故事会，讲述中国近代历史上人物的故事如彭德怀、左权、戴安澜、李宗仁、薛岳等，弘扬中华民族敢于斗争的精神。培养学生核心素养——史料实证、家国情怀。
情境8、比较近代历史上的同类史事并绘制图表，用板报等形式展示。比如，比较分析中共一大、遵义会议、中共七大的主要内容，认识三次会议的历史意义；探讨正面战场与敌后战场之间的互相配合共同打击日本法西斯；探讨中国的抗战与国际反法西斯战争之间的联系。--历史解释、唯物史观。
单元主题：中国人民14年抗战的艰苦历程、中国共产党是全民族抗战的中流砥柱、中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场、抗战精神、中共七大确立毛泽东思想作为党的指导思想的重大意义、抗日战争胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义
2.课时分配：
第1课时：第18课《从九一八事变与西安事变》（局部抗战、抗日民族统一战线）
第2课时：第19课《七七事变与全民族抗战》（全民族抗战）
第3课时：第20课《正面战场的抗战》（淞沪会战、台儿庄大捷、武汉会战、第三次长沙会战）
第4课时：第21课《敌后战场的抗战》（平型关大捷、《论持久战》、百团大战）
第5课时：第22课《抗日战争的胜利》（全民族坚持抗战、日本投降、抗日战争的胜利）
第6课时：单元复习
（第1课时） 《从九一八事变与西安事变》教学设计
【总体设计】
课程标准 通过了解九一八事变、东北抗联、一二·九运动、西安事变等史事，认识中国人民十四年抗战的艰苦历程，认识中国共产党是全民族抗战的中流砥柱。
素养目标 1.简述九一八事变的基本史实，知道九一八事变是中国人民抗日战争的起点。（史料实证） 2.以一二·九运动为例，认识全国抗日救亡运动的高涨。（史料实证、历史解释） 3.了解西安事变的基本概况，探究西安事变和平解决的历史作用。（史料实证、唯物史观） 4.体会中国人民在面对外来侵略时所展现出的抗争精神与爱国情怀。（家国情怀）
教学重点 九一八事变与西安事变。
教学难点 西安事变的和平解决及意义。
教材分析 本课为第六单元“中华民族的抗日战争”中的第1课，1931年日本发动九一八事变，挑起了局部侵华战争，中华民族面临严重的民族危机。本课主要内容有九一八事变、华北危机与一二 九运动、西安事变。九一八事变后，中共领导下东北组织抗日抗日游击队，中国开始了局部抗战。后日本将侵略魔爪伸向了华北地区，民族危机进一步加深，中日民族矛盾逐步上升为中国社会的主要矛盾，中华民族到了生死存亡的关头，爱国学生发动了一二 九运动，一二九运动掀起了抗日救亡运动的高潮。爱国将领张学良、杨虎城发动了西安事变。中共从民族国家大义出发，西安事变得以和平解决。十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。
学情分析 根据建构主义原理，学生从原有的经验出发，建构起新的经验。 本课教学的对象是八年级学生，从显性因素来看，学生在初中语文课程中对抗日战争有所了解；（七年级语文上册《纪念白求恩》、《梅岭三章》八年级语文上册《新闻两则》等） 从隐性因素来看，学生思想活跃，历史思维能力较七年级时有所提高，但感性思维较强，对两次事变的原因、意义的理解还需教师进行理性引导；经过一年多的初中历史学习，学生的历史学习模式已逐渐形成； 从其需求来看，学生更需要的是理性分析问题的意识和能力，而不仅是基础史实的了解。因此，在教学中我会通过对两次事变、不抵抗政策的原因及西安事变和平解决意义的探究，注重锻炼学生分析历史问题的能力和主动探究历史的意识。
教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 ①讲授法：通过教师讲述引导，帮助学生建构知识网络； ①合作探究法：以分工合作和讨论探究培养学生合作意识和独立思考能力； ③史料分析法：通过图片、文字史料的阅读分析，培养学生信息提取和总结概括能力。
教学准备 相关视频、课件、课前预习案
【教学流程】
（一）新课导入
【播放歌曲：松花江上】
我的家在东北松花江上
那里有森林煤矿
还有那满山遍野的大豆高粱
我的家在东北松花江上
那里有我的同胞
还有那衰老的爹娘
九一八 九一八
从那个悲惨的时候
九一八 九一八
从那个悲惨的时候
九一八 九一八
从那个悲惨的时候
九一八 九一八
从那个悲惨的时候
脱离了我的家乡
抛弃了那无尽的宝藏
流浪 流浪
整日价在关内流浪 流浪
歌曲《松花江上》唱出了东北人民背井离乡流浪关内的悲惨境遇，唱出了东北人民亡国之痛和期盼光复故地的思乡之情。
教师过渡：抗日战争（War of Resistance against Japan），简称抗战，指20世纪中期第二次世界大战中，中国抵抗日本侵略的一场民族性的全面战争。国际上称作第二次中日战争、日本侵华战争。抗战时间从1931年9月18日九一八事变开始算起，至1945年9月2日结束，共14年抗战。 日本为什么要发动九一八事变呢？除了我们所熟知的东北抗联外，其他各界又是如何应对的呢？我们一起进入第18课——《从九一八事变到西安事变》。
用歌曲渲染气氛，激起学生的求知欲，进入本课的情境。
新课讲授
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、侵略 抗争——民族矛盾的上升 （一）东北的侵略与抗争 九一八事变 （PPT出示藤原彰《日本近现代史》、王桧林《中国现代史》关于日本发动九一八事变原因的材料） 【问题1】结合材料及教材，总结归纳日本发动九一八事变的原因。 （PPT展示九一八事变相关图片） 探究一：国民党的不抵抗政策及原因。 （PPT展示依田熹家《简明日本通史》、吴相湘《第二次中日战争史（上）》、蒋介石《外交为无形之战争》、《国民政府发表告国民书》中关于国民党不抵抗政策的材料） 【问题2】结合材料分析国民党采取不抵抗政策的原因。 伪满洲国建立 （PPT展示图片，教师讲述伪满洲国建立概况） （1）概况：1932年，日本扶植溥仪在长春建立伪满洲国。 （PPT展示图片，讲述伪满统治下日军的侵略恶行） （2）危害：企图将东北从中国分裂出去，东北3000万同胞生活在水深火热之中。 东北抗联 （PPT展示东北抗联相关图片） 1936年初，东北各抗日部队，开始改变为由中国共产党领导的东北抗日联军。东北抗日联军在艰苦的环境下同残暴的敌人进行游击战争，在白山黑水之间，东北抗联将士在生与死、血与火的磨砺中，铸就了以“勇赴国难、自觉担当、顽强苦斗、舍生取义、团结御侮”为主要内涵的东北抗联精神。 （二）华北危机与一二·九运动 过渡：东北沦陷，严峻的形势使北平的学生们发出了“华北之大，已经放不得一张平静的书桌了”，谈谈你对这一呼声的理解？学生们又是如何做的呢？ 日本占领东北后，于1935年策动了“华北自治运动”，妄图使华北五省脱离中国版图，中华民族面临亡国灭种的危险。 1935年12月9日，北平学生示威游行，向群众宣传抗日，与国民党军警英勇抗争，他们高呼“打倒日本帝国主义”“反对华北自治”“停止内战，一致抗日”的口号，掀起了爱国救亡运动。 一二·九爱国救亡运动，揭露了日本侵略者企图吞并华北的阴谋，打击了国民党政府对日妥协的政策，促进了全国抗日救亡运动新高潮的到来。 学生根据材料及教材，总结日本发动九一八事变的原因： ①日本对中国的侵略蓄谋已久； ②资本主义经济危机波及，为摆脱危机加紧侵略中国； ③国民党反动集团全力“剿共”，日本有机可乘。 学生结合材料分析国民党采取不抵抗政策的原因： ①寄希望于国联，希望能通过国联遏制日本的侵略行为。 ②蒋介石坚持“剿共”决心。 学生观看PPT上有关东北抗联的照片，联想曾经学过的抗日英雄事迹，与国民党的不抵抗政策相对比，感受英雄所处的艰苦环境以及伟大的东北抗联精神。 学生通过PPT展示图片与一二九运动口号，思考华北危机与一二九学生运动的目的及意义，体会一二九运动过程中的民族情感，思考面对日军的侵略，民族矛盾逐渐上升的这一过程。 九一八事变 通过中日视角的结合全面深入认识和理解日本发动九一八事变的原因以及国民党不抵抗政策，突出重点。引导学生通过史料阅读与教师提示进行信息提取、问题分析与解答，突破难点，锻炼学生的史料阅读、分析、概括能力，强化学生史料实证意识的培养。 伪满洲国的建立 通过观看图片结合老师讲解，认识到日本帝国主义侵略对我国东北地区的深重伤害，引导学生形成铭记历史，勿忘国耻，珍爱和平的正确观念。 东北抗联 通过东北抗联以及著名抗日英雄事迹的讲述，使学生深刻认识到东北抗联的艰苦环境，学习以“勇赴国难、自觉担当、顽强苦斗、舍生取义、团结御侮”为主要内涵的东北抗联精神。 华北危机与一二·九运动 通过图片及代表学生事迹的了解，认识到当时国家危亡之格局以及随着日军的侵略，民族矛盾逐渐上升为中国社会主要矛盾，体会当时学生之爱国激情与民众抗日救国的愤慨。
二、攘外 安内——阶级矛盾的弱化 （一）中共抗日政策的变化 反蒋抗日 （PPT出示《八一宣言》节选及《宣言》图片） （1）《八一宣言》 鉴于德意日法西斯主义十分猖獗，共产国际于1935年7——8月在莫斯科召开第七次代表大会，会议期间，中共驻共产国际代表团根据会议精神在8月1日起草了《为抗日救国告全体同胞书》（通称“八一宣言”） （2）瓦窑堡会议 中共驻共产国际代表团回国传达“八一宣言”精神后，1935年12月17日，中共中央在陕西瓦窑堡召开会议，会议重申“八一宣言”提出的国防政府与抗日联军这种抗日民族统一战线的组织形式“不但是可以的，而且是必要的”，毛泽东根据会议精神也进一步阐述了党的抗日民族统一战线战略思想，但由于没有看到华北事变后蒋介石对日态度已由软弱趋向强硬，仍旧强调“反蒋抗日”的方针。 “逼蒋抗日”方针的确定 （PPT展示《抗战人民宣言》图片） （1）张学良的影响。 瓦窑堡会议后，中共就开始争取张学良东北军联合抗日，两次洛川会谈十分顺利，唯独对蒋介石态度问题上双方相左，张学良肯定蒋介石的实力与抗日态度，后来周恩来同张雪丽那个会谈后，1936年4月25日发表的《抗日人民阵线宣言》中第一次把国民党列入抗日民族统一战线行列。 （2）蒋介石对日态度的渐趋强硬是根本原因。 1936年6月国共两党秘密会谈中国民党表示愿意在一定条件下停止“剿共”，共同抗日。且7月10日，国民党五届二中全会中蒋介石所作外交方针报告里对日本侵略表示了比较强硬的态度。 （3）共产国际的指示加速方针的形成。 1936年7月共产国际了解瓦窑堡会议“反蒋抗日”的方针后，7月下旬召开会议，专门讨论中国问题，认为现阶段日本帝国主义是中国人民的主要敌人，现阶段一切都应服从于抗日斗争，要求放弃“反蒋抗日”，施行“逼蒋抗日”。 （二）国民党政策的变化 （PPT展示《张、杨对时局宣言》、蒋介石《外交为无形之战争》关于西安事变的材料以及1991年采访张学良的影响） 【问题3】阅读教材及材料，小组讨论思考西安事变的发生原因。 （PPT展示西安事变相关图片） 1936年12月12日张学良、杨虎城在西安扣押蒋介石，实行“兵谏”，并通电全国，要求停止内战。 西安事变震惊全世界，引发了国内外各种政治势力的强烈反响。如何处置解决西安事变，当时就有不同的看法，我们一起看看材料。 探究二：“杀蒋”与“放蒋”：西安事变的和平解决 （PPT展示李新主编《中华民国史·第八卷》、《苏联副外交人民委员会致苏联驻华临时代办斯伯里瓦涅克电（1936年12月16日）》、《中共关于西安事变及我们任务的指示》相关材料） 【问题4】：概括材料中各方态度，分析西安事变和平解决的意义。 学生通过PPT所展示的图片以及文字史料，梳理中共抗日政策的变化，思考中共前期“反蒋抗日”政策的形成过程，由《八一宣言》到瓦窑堡会议，同时进一步思考此阶段阶级矛盾的变化。 学生通过教师展示的文字材料分析中共抗日政策由“反蒋抗日”到“逼蒋抗日”的内在逻辑及外部环境因素，梳理中共抗日政策的变化及其影响因素，为接下来西安事变背景的学习打下基础。 学生阅读教材及材料，通过小组讨论的形式思考西安事变的发生原因： ①日军侵略东北，使中华民族处于亡国的危机关头，民族矛盾的激化是西安事变爆发的根本原因。 ②蒋介石坚持围剿红军是西安事变爆发的直接原因。 ③张、杨的爱国之心是西安事变爆发的个人因素。 中国共产党以民族利益为重，将阶级恩怨放到一边，提出和平解决西安事变，并派周恩来等赴西安谈判。西安事变之所以能和平解决，是当时各种政治力量较量的结果，也是中共以民族利益为重，努力的结果。西安事变的和平解决，揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键。从此，十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。 中共抗日政策的变化 为详细梳理国共两党的政策变化过程，以及九一八事变到西安事变之间的阶级矛盾变化，补充中共抗日政策变化这一部分内容作为西安事变发生的时代背景，通过《八一宣言》和瓦窑堡会议过程，将反蒋抗日到“逼蒋抗日”的完整过程呈现给学生，以此直观认识，强化学生对抗日民族统一战线形成的全面理解。 国民党政策的变化 以一手史料及当事人的采访印象为问题载体，通过教师引导和学生合作，完成对国共两党抗日政策变化的深究，理解西安事变和平解决与阶级矛盾弱化的关系，突破难点。在史料的阅读分析中强化学生的证据意识和实证精神，体会抗日民族统一战线中的爱国情怀与民族力量。
课堂小结 逝者已逝，生者如斯。日本帝国主义侵略的残暴行径永远留在世界史册之上，中华儿女抗争的无畏精神也将始终闪耀在全人类的心中。正如习总书记所说“战争是一面镜子，能够让人更好认识和平的珍贵。今天，和平与发展已经成为了时代的主题，但世界仍然很不太平，作为新时代的我们，要始终以史为鉴，坚定维护和平的决心。” “靡不有初，鲜克有终”，在前进的道路上，我们要牢记历史、不忘过去、珍爱和平、开创未来！ 学生牢记日本帝国主义侵略的残暴行径，学习中华儿女的伟大精神，体会家国情怀。 通过教师引导，在梳理本课教学内容的基础上，以习总书记的话，升华本课主旨，以此培养学生的家国情怀。
课后探究 九一八事变后，中日民族矛盾就已经出现，结合本课所学内容，请同学们思考，为什么到西安事变和平解决后，民族矛盾才上升为主要矛盾呢？ 要求： ①搜集资料进行组织表达，300字左右 ②下节课之前发送至班级邮箱 学生自主查阅资料，讨论总结。 课后通过开放式问题的设计，促进学生独立思考、主动探究历史意识的提升，在过程中实现民族责任感的培养，加强与第19课七七事变与全民族抗战衔接。
（三）板书设计
【教学反思】
本课文字史料及图片史料较多，可能会存在教学进度过长，学生解读史料时间过长等问题，因而在实际教学过程中需要教师引导学生对史料的关键内容和关键字词等进行提取后进行整合分析，以此提高课堂效率；课堂是生成的，具体的实践操作需要根据课堂情况、学生情况进行实际调整。
【课堂检测】
1．（2023年西藏）时空观念是历史学科的核心素养之一。图时间上标注的四个历史事件中，成为中国人民抗日的起点，同时揭开了世界反法西斯战争序幕的是（ ）
A．① B．② C．③ D．④
2．（2023年山东烟台）由此，中国第一个举起了反法西斯的旗帜，成为世界反法西斯同盟国中参战时间最早、抗战时间最长的国家。材料中的“此”是指（ ）
A．九一八事变 B．华北事变 C．西安事变 D．七七事变
3．（2023年云南）1936年12月14日，张学良通过广播电台发表讲话：“我们这次举动，完全是为民请命，决非造成内乱……只要合乎抗日救亡的主张，个人生命在所不计！”与材料相关的历史事件是（ ）
A．九一八事变 B．西安事变 C．七七事变 D．重庆谈判
4．（2023年四川自贡）1936年西安事变发生后，各派针对时局发表自己的看法，中国共产党从民族大义出发，旗帜鲜明地提出了自己的主张。当时，中共的态度是（ ）
A．扰乱形势，积极救蒋 B．讨伐张杨，震慑中共
C．扩大事态，挑起内战 D．和平解决，联蒋抗日
参考答案
1．A
2．A
3．B
4．D
（第2课时） 《第19课 七七事变与全民族抗战》教学设计
【总体设计】
课程标准 通过了解七七事变、南京大屠杀、正面战场的抗战等史事，认识日本侵华的罪行，认识中国人民十四年抗战的艰苦历程，知道中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，体会中国军民在抗日战争中孕育的抗战精神。
素养目标 1.知道七七事变、第二次国共合作、淞沪会战及南京大屠杀重要史实及历史意义。（史料实证、历史解释） 2.认识抗日民族统一战线形成的过程及中共在此过程中所起到的重要作用；以七七事变和淞沪会战为例，感受中华民族顽强不屈、团结对外的优秀品质；以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。（史料实证、唯物史观、家国情怀）
教学重点 七七事变、第二次国共合作、淞沪会战。
教学难点 第二次国共合作；正确认识南京大屠杀及当前日本政府极力掩盖南京大屠杀的事实。
教材分析 本课分为四个子目：七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀。七七事变是日本发动全面侵华战争的开始，也是中国全民族抗战的起点，也进一步影响了国共第二次合作的实现，而淞沪会战打破了日本3个月灭亡中国的狂妄计划，南京大屠杀则是中华民族永远无法痊愈的民族伤痛。因此，本课在本单元乃至整本教材中的地位举足轻重。
学情分析 本课的教学对象是初二年学生，学生经由影视作品、课外读物以及网络等途径对本课涉及的抗战历史已有所了解，为学习本课提供了一定的知识储备；经过一年多的历史学习，学生已经初步掌握历史理解、分析的方法。 同时学生还处于感性认识为主的阶段，冲动型认知方式居多，对新鲜、有趣的事物具有强烈的好奇心，求知欲望强烈，而由于近几年来抗日剧的盛行以及历史学科的特性，学生对抗日历史的学习具有相当浓厚的兴趣，这些均有助于他们在教学过程中积极参与探究学习。
教学方法 自主学习、史料研读、观看视频、创设情境、分组讨论
教学准备 相关视频、课件、导学案
【教学流程】
（一）导入新课
PPT展示：《卢沟桥歌》
卢沟桥！卢沟桥！男儿坟墓在此桥！最后关头已临到，牺牲到底不屈挠；
飞机坦克来勿怕，大刀挥起敌人跑！卢沟桥！卢沟桥！国家存亡在此桥！
提出问题：为何日本帝国主义把战火烧到卢沟桥？这是它的终极目标吗？
请大家翻开课本第19课，《七七事变与全民族抗战》，来共同学习这段历史。
通过歌曲，抓住学生的好奇心和求知欲来吸引学生，激发学生探索新知的兴趣。
（二）新课讲授
教学过程
环节名称 教师活动 学生活动 设计意图
七七事变 第二次国共合作 淞沪 会战 四：南京大屠杀 目标导学一：七七事变 简介卢沟桥事变 教师展示《卢沟桥事变前夕北平外围形势图》 教师总结：1、卢沟桥是平汉路的必经之地，日军一旦占领卢沟桥，就切断了北平通往南方的唯一门户，北平成为一座孤城，往南华北将唾手可得。可见，七七事变使日本为实现他鲸吞中国的野心而精心策划，蓄谋制造出来的。是日本全面侵华战争的开始。 2、卢沟桥事变是日本蓄谋已久的侵华战争，成为日本全面侵华的开始。 （过渡）面对此次侵华，驻守卢沟桥和宛平城的中国守军是国民党第29军。 展示史料，感受北平保卫战中国民党第二十九军的英勇抵抗。 中国第29军司令部立即命令前线官兵“确保卢沟桥和宛平城”，并提出“卢沟桥即尔等之坟墓，应与桥共存亡，不得后退。” ——《国民党将领抗日战争亲历记》 七七事变后，二十九军将士在各自的驻地奋起反抗，谱写了一首不屈的战歌，几乎全部壮烈牺牲，烈士的鲜血染红了卢沟桥。尽管中国军队英勇抗日，平津、上海相继失陷，日本企图依仗军事优势，速战速决。民族危机空前严重。事变发生的第二天中共向全国发出通电。 （7.8）呼吁建立抗日民族统一战线。7.15发表《中共中央为公布国共合作宣言》 学生阅读材料并思考问题，个别提问。 问题：1、当年日军占领东北，为什么此次侵华首攻卢沟桥呢？ 学生思考并结合图片了解卢沟桥事变前夕北平外围形势和卢沟桥重要的地理位置，谈谈各自的理解。 通过展示《卢沟桥形势图》和相关材料，引导学生思考并总结卢沟桥的军事地理意义。 结合图片讲解更加直观生动
目标导学二：第二次国共合作 1.时间轴梳理国共第二次合作过程。 出示材料：材料一：全中国的同胞们！平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战，才是我们的出路。——中共中央《为日军进攻卢沟桥通电》（1937年7月8日） 材料二：如果战端一开，那就地无分南北，年无分老幼，无论何人皆有守土抗战之责任，皆应抱定牺牲一切之决心。——蒋介石7月17日庐山谈话 材料三：教材92页材料研读 教师总结：在外来侵略面前，民族利益高于一切，表明中共坚定的抗战立场，希望能与蒋介石合作一致抗日。蒋介石7月17日庐山谈话进一步促成两党的第二次合作，8月13日，日军在上海发动八一三事变，进一步威胁了国民党的经济中心。八月中旬，根据两党的协议，中国工农红军主力改编为国民革命军第八路军，随后国民党中央通讯社发不了中共中央提交的国共合作宣言，第二天，蒋介石发表谈话实际上承认中共在全国的合法地位。国共展开了第二次合作，抗日民族统一战线正式形成。10月间，在南方八省的游击队改编为国民革命军新编第四军。强调：抗日民族统一战线正式形成的标志是：国共合作宣言的发表。（教师可以列数轴帮助学生梳理国共第二次合作的过程） 2.【合作探究】国共第二次合作得以实现的原因？ 师生总结：①日本帝国主义的不断侵略，中日民族矛盾上升为中国社会的主要矛盾（根本原因）；② 抗日战争的全面爆发；③ 国共双方政策的调整与相互妥协；④西安事变的和平解决；⑤社会各界人士的推动。 目标导学三：淞沪会战 1.自主学习，结合课本内容完成表格。 2.蒋介石为何发起淞沪会战？ 敌军战略本以黄河北岸为限，如不能逼其过河，则不能打破其战略。……我欲打破其安占华北之战略，一则逼其军队不得不用于江南。二则欲其军队分略黄河南岸……中倭之战必先打破其侵占华北之政策，而后乃可毁灭其侵略全华之野心。 ——杨天石《寻找真实的蒋介石》 我们要获得国际的同情与帮助，必须自己先要有抗战的精神和决心能够持久不懈，拼战到底。如果我们在这次上海战争发生以后，到双十节为止，不能以壮烈的牺牲,予倭寇以最大的打击...则本月日美国罗斯福总统的正义演说，不会发表，国联谴责日本暴行的议案，也不会通过。现在各国之同情我们,赞助我们,这就是我们官兵两个半月以来抗战牺牲之结果。 ——余子道《蒋介石与淞沪会战》 学生回答。 教师总结：分散日本精力；争取国际支持。 3.淞沪会战概况 讲述淞沪会战的过程，突出姚子青和谢晋元等爱国将领的英勇行为，让学生感受战役的激烈和爱国官兵的英雄气概。 教师出示两段材料，引导学生分析材料， 材料1：宝山保卫战历时7天,日军动用陆海空力量，付出惨重的代价方才占领。姚子青和第3营官兵血战宝山、与城偕亡。 连凶暴的日本人也被中国勇士的精神折服,日军进城后将死者尸体收殓掩埋,并列队鸣枪致敬。 材料2：四行仓库保卫战谢晋元率“八百壮士”孤军坚守苏州河北岸四行仓库阵地，以弹丸之地,抗击日军数万人,激战四昼夜,消灭日军200多人，消灭日军200多人，后奉命撤出。 认识到：中国当时的制空权、制海权都掌握在敌人手中，武器装备也远远不如日本，在这种劣势中我国军人展现出了视死如归的爱国精神；淞沪会战双方伤亡惨重，打乱了日本的侵略计划，也激发了中国人民的抗战斗志，还扩大了中国抗战的国际影响。 目标导学四：南京大屠杀 上海陷落后，日本的下一个进攻目标就是国民政府所在地——南京。1937年12月13日，日军攻陷南京。国民政府迁往重庆，把重庆作为战时的陪都。 教师出示材料《南京浩劫：被遗忘的大屠杀》选段。 设问：真实的情况是材料中说的这样吗？出示图片《战火中的南京》《日军活埋南京和平居民》《日军把南京青年当作刀靶练习刺杀》，并讲述日本屠杀、活埋南京无辜百姓等暴行。引导学生阅读《东京日日新闻》“杀人比赛”的新闻报道、《拉贝日记》选段和《魏特琳日记》选段，并强调这些材料的史料价值。 3、出示材料习近平《在南京大屠杀死难者国家公祭仪式上的讲话》选段，引导学生思考中日双方应如何对待这段历史。 教师总结：日本政府应正视历史，反思历史，真诚向中国人民道歉！我们要警惕日本军国主义势力抬头；要牢记历史，勿忘国耻！要奋发图强，以史为鉴，振兴中华。 学生阅读材料，思考讨论并回答问题：七七事变后，国共两党对日政策如何？对全民族抗战局面形成有何意义？ 学生梳理国共第二次合作的过程，最终得出：国共抗日民族统一战线正式形成的标志。 学生分组讨论国共第二次合作得以实现的原因。 学生填写表格，掌握淞沪会战的相关史实。 学生根据自学和材料列举在此次会战中的抗战事迹、意义。 学生根据材料讨论回答（战况激烈；战斗力强；持续时间之久打破了日本3个月灭亡中国的迷梦，激发了全国人民的斗志） 学生观看图片，思考和回答问题。 提问：同学们从这个材料图片中能得到什么感悟？ 通过材料分析，可以帮助学生理解国共合作的内容，增强学生材料分析解题能力。 通过列时间轴掌握重大历史事件的形成和发展过程，培养学生学习历史的基本方法和学科素养。 培养学生独立思考、归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。 通过分析材料和历史史实，掌握“论从史出”的学习方法，形成历史认知，提高解析历史问题能力。 引导学生观看图片和阅读材料，回顾过去， 审视当下，思考未来。从而使主题升华自然且深刻，激发学生爱国情怀。 （设计意图）通过史料，学生独立思考，从材料中获取关键信息，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。 （设计意图）通过大量图文史实，展示中国军民抵抗日本侵略的英勇事迹，感受英雄事迹，培养学生的家国情怀。 （设计意图）展示南京大屠杀国家公祭日和日本歪曲历史的事实，帮助学生更加直观的感受旧中国落后就要挨打，勿忘国耻，以史为鉴，开创未来，培养学生家国情怀的历史核心素养。
（三）课堂小结
日本帝国主义经长期准备之后，继把东北变成它的殖民地的九一八事变后，寻衅发动了全面进攻中国的“七七卢沟桥事变”，开始了它灭亡中国、称霸亚洲的狂妄计划。在民族生死存亡的关键时刻，国共两党摒弃前嫌，携手合作，开始了中华民族的全面抗战，日本对在侵华战争中所犯的滔天罪行必须予以承认，其侵略行为给亚洲各国人民带来无穷的灾难，而南京大屠杀仅仅是这无穷灾难中的一个典型。“前事不忘，后事之师”，我们必须时刻警惕法西斯幽灵的复活，揭露日本右翼势力企图掩盖历史真相、抹杀侵略事实的险恶用心。
通过总结，培养归纳总结的能力。这样也加深了对本课知识的梳理记忆。通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
（四）板书设计
利用思维导图，帮助学生梳理本课重点内容，理清知识框架。
【教学反思】
优点：在教学过程中根据班级中不同学生的情况，设计了不同的情境，让学生在学习的过程中，进行全方位的感受。在教学过程中时时导学、处处质疑，以恰到好处的问题让学生能够进行理性的思考和自主探究学习；在遇到难解和容易引起争论的问题时，让学生各抒己见，以培养学生的发散性思维和能力。
不足：课堂容量较大，需要理解掌握的知识点多，所以我讲的有点快，这样对于学习有困难的学生就有点儿难度，因此，在以后的教学过程中，多加关注和帮助学习有困难学生，让他们参与到教学活动中，增强他们的自信心和成就感以及学习兴趣。
【课堂检测】
1．（2023年重庆）1937年9月，国民党中央通讯社公开发表了中共中央提交的国共合作宣言，蒋介石也发表谈话，实际上承认了中国共产党在全国的合法地位。这表明（ ）
A．联合政府建立起来 B．国共团结御侮局面开始形成
C．抗日战场发生转折 D．国共两党间的矛盾因此消失
2．（2023年山东聊城）1938年的中国共产党党员成分比1933年更加多样（如下图所示）。出现这一变化的主要原因是（ ）

A．红军长征的胜利 B．革命根据地的巩固
C．民族危机的日益加剧 D．减租减息政策的实施
3．（2023年吉林长春）“我军悉能以血肉之躯与日军相抗，其视死如归之精神可歌可泣。……打破日军阀三个月征服中国之迷梦，”材料描述的是（ ）
A．淞沪会战 B．平型关大捷 C．台儿庄战役 D．枣宜会战
4．（2023年四川雅安）下面为东京国际军事法庭对甲级战犯的判决书内容（部分）。该判决书内容所指的历史事件是（ ）
……接着发生的是日本陆军对无力的市民，长期间继续着最恐怖的暴行。日本军人进行了大批屠杀、杀害个人、强奸、劫掠及放火……这种暗无天日的犯罪是从1937年12月13日……开始的，迄至1938年2月初还没有停止。
A．卢沟桥事变 B．淞沪会战 C．南京大屠杀 D．皖南事变
参考答案
1．B
2．C
3．A
4．C
（第3课时） 《第20课 正面战场的抗战》教学设计
【总体设计】
课程标准 通过了解七七事变、南京大屠杀、正面战场的抗战等史事，认识日本侵华的罪行，认识中国人民十四年抗战的艰苦历程，知道中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，体会中国军民在抗日战争中孕育的抗战精神。
素养目标 1.知道台儿庄战役、武汉会战和第三次长沙会战的史实及意义，体会中国军队在正面战场坚持抗战、不怕牺牲的精神。（史料实证、历史解释、家国情怀） 2.了解豫湘桂战役大溃败，理解国民政府消极抗日带来的后果。（史料实证、历史解释） 3.正确评价正面战场的抗战，理解正面战场的抗战对于抗日战争胜利的意义。（唯物史观）
教学重点 台儿庄战役、武汉会战和第三次长沙会战的基本史实。
教学难点 正确评价国民政府领导的正面战场的抗战。
教材分析 本课主要内容有台儿庄战役、武汉会战和第三次长沙会战等国民党正面战场的抗日史实。抗日战争中以国民党军队为主体的正面战场组织了一系列重要会战，给日军以沉重打击，对中国人民的抗日战争乃至世界反法西斯战争的胜利都有着重大意义。
学情分析 知识基础:初中学生历史基础知识薄弱，中国近代史无论是在地理位置还是时间上，对学生来说都比较陌生，因此更需重视基础知识的讲授。 认知能力:学生的认知能力有限，且对中国正面战场的抗战的相关内容并不了解，在涉及较为抽象的内容时，应将其转化为通俗易懂的语言，最好采用贴近学生生活的表述。 学科素养:部分初中生对历史学科并不重视，历史素养也有待提升，在这种学情之下，历史教学应以学生在课堂上掌握基础知识为目标之一，尤其应重视基本史实的学习，在这个基础上兼顾能力培养与方法指导。
教学方法 1、针对学生的情况及本课教学内容的特点，采用“自主探究式”教学法，教师通过创设情景、影片资料的展示，从视觉与听觉上带动学生积极参与课堂，利用讲解、设疑、激趣的手段，真正发挥好组织者、引导者和合作者的作用。 2、学法采用分组合作、自主探究的方式，充分利用阅读、探究、合作、动手等方式，让学生积极动脑、动口、动手等，真正体现以学生为主体的方式，培养学生分析、整理信息的能力及语言表达能力、团队合作能力等。
教学准备 相关视频、课件、导学案
【教学流程】
（一）、导入新课
PPT展示：
正面战场指中国人控制的连片国土与日军侵华推进线上日控区对峙交战而形成的战场。由于在这个战场上作战的中国军队主要是国民党的军队，因此也称其为“国民党正面战场”。
国民党正面战场担负着较大规模的正规战任务，抗击敌人的较大规模进攻。正面战场出兵1400万，军队伤亡321万，其中阵亡131万，进行了重大战役22次。
正面战场在抗日战争中有何作用？单纯的依靠政府与军队作战能够打败日本法西斯吗？
激起学生的求知欲，讲述本课学习的社会背景，进入本课学习的情境。
（二）、新课讲授
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、台儿庄战役 教师展示日本对中国步步侵略的历程，揭示日军侵华的野心： 教师引导学生明确日军在前期占领的中国区域，结合日本企图迅速灭亡中国的计划，下一步肯定是将已经占领的区域连接起来，打通南北，那么其中的重要门户便是徐州，而徐州的关键据点则是台儿庄。 目标导学一、台儿庄战役 教师展示台儿庄的地理位置： 教师讲述日军攻打台儿庄的时间及经过： 1938年3月23日，北路日军南下，向台儿庄发起攻击，3月23日，日军向台儿庄发起攻击，经过激烈巷战，台儿庄大部分被日军占领。 台儿庄中国守军至死不退，死守阵地。外线部队完成对台儿庄日军的反包围。4月7日，中国军队反攻，日军全面溃败。 教师讲述经过时结合课本相关史事的内容，引导学生体会中国军民的抗战精神。 教师展示相关史事： 李宗仁命令集团军司令孙连仲，必须坚持到次日拂晓，如违抗军令，军法处置。孙连仲回答：“绝对服从命令，整个集团军打完为止！”孙连仲对死守台儿庄最后阵地的池峰城师长命令道：“士兵打完了你就自己上前填进去。你填过了，我就来填进去。有谁敢退过运河者，杀无赦！” 教师展示材料： “台儿庄捷报传出后，举国若狂。京沪沦陷后，笼罩全国的悲观空气至此一扫而空，抗战前途露出一线曙光……我军得此鼓励，无不精神百倍，各处断壁残垣之上，都出现一片欢乐之情，为抗战发动以来的第一快事！”——李宗仁 教师引导学生根据材料分析台儿庄取得胜利的历史意义。 教师结合学生分析并分析归纳台儿庄战役的胜利是抗战以来中国正面战场取得的最大的一场胜仗，同时振奋了中国军民的精神，坚定了抗战意志和信念。 教师过渡：台儿庄战役虽然取得了胜利，但1938年5月，徐州最终还是失守了，为了尽快控制全中国，日军的下一个目标指向了中国当时的政治、经济、军事中心—武汉。 1.结合教材与教师的讲解，学生明确台儿庄战役的概况。 2.分析材料，自主思考台儿庄战役取得胜利的历史意义。 结合地图与文字史料，联系课内外知识，学会概括及分析问题能力，加强时空观念和唯物史观素养的培养。
二、武汉会战 目标导学二、武汉会战 教师展示地图，明确武汉的战略位置： 教师讲述武汉在当时的战略地位： 武汉位于平汉、粤汉铁路与长江水道交会处,是中国内陆的重要交通中心，是当时中国第二大城市。日军侵占南京后，国民政府虽然西迁重庆，但政府机关大部和军事统帅部却在武汉，武汉在实际上成为了当时全国军事、政治、经济中心。因此1938年6月，日军集结40多万兵力进攻武汉。中国军队部署100多万人参战，武汉会战开始。 教师展示武汉会战中的重要战役：江西万家岭战役 教师讲述：虽然万家岭战役我们取得了胜利，但当时日军已对武汉形成三面围攻的局势，中国军队不得不撤出武汉，10月25日，武汉沦陷。同时日军趁武汉会战之际，广州兵力空虚，一举占领了广州。 教师展示1938年10月中国的整体局势： 教师引导学生明确抗日战争中已被日军占领的区域，并根据作战时间和战线拉锯较长使学生明确在武汉会战后，日军由于战线过长，兵力物力财力严重不足。于是武汉会战后，抗日战争进入相持阶段。 教师展示日本军力数据对比图： 教师引导学生思考日本军力发生的变化，明确武汉会战的历史意义。 教师结合学生回答明确武汉会战历时4个多月，日本企图迅速灭亡中国的既定战略彻底破灭。武汉会战后，抗日战争进入相持阶段。 教师过渡：抗日战争进入相持阶段后，日军改变了作战策略，于是又卷土重来，进攻连接南北的重要区域—长沙。 1.结合教材及教师讲述，学生明确武汉会战的背景、经过以及结果。 2.结合材料思考武汉会战的历史意义。 引导学生学会在时空观念的特定情境下，以唯物史观为方法，根据搜集整理的史料形成对历史事件的客观评价，达成历史解释的素养目标。
三、第三次长沙会战 目标导学三、第三次长沙会战 教师展示材料及地图： 日军攻占武汉后,中国军队在武汉外围仍保持不少兵力,长沙等地的中国军队对日军控制武汉构成威胁。南京、武汉失守后,长沙乃至整个湖南成为大后方的军事屏障。为此,日本接连三次发动了对长沙的攻势。 第一次长沙会战（1939.9—1939.10） 第二次长沙会战（1941.9—1941.10） 第三次长沙会战（1941.12—1942.1） 教师讲述，在日军侵略的嚣张气焰下，1941年12月，面对日军对长沙发动的第三次进攻，中国军队调集重兵防御，拼死抵抗。 教师展示史料还原第三次长沙会战的真实经过及结果： 材料1：在长沙南门外的修械所高地，负责守卫的中国军队第二十八团与日军展开激烈争夺。一日之内，双方进行了11次拉锯战，阵地多次易手，尸横遍野，战况惨烈。全团将士在团长葛先才的率领下，誓与长沙共存亡，奋勇迎敌，与日军展开肉搏。经过殊死拼杀，全团仅剩58人，最终守住了阵地。 ——《长沙东南郊战场巡礼》 材料2：第三次长沙会战，日军伤亡5.6万余人，中国军队伤亡2.8万余人，中国军队取得了辉煌胜利！相较于盟国在太平洋战场的失利，这次胜利在国内外产生了积极影响。 教师引导学生结合材料明确第三次长沙会战的结果是取得了胜利，且明确第三次长沙会战取得胜利的历史意义。 展示材料，从材料中，你能感受到中国军民在抗战中体现了哪些精神？ 在长沙南门外的修械所高地，负责守卫的中国军队第二十八团与日军展开激烈争夺。一日之内，双方进行了11次拉锯战，阵地多次易手，尸横遍野，战况惨烈。全团将士在团长葛先才的率领下，誓与长沙共存亡，奋勇迎敌，与日军展开肉搏。炊事兵、马夫都加入了战斗。经过殊死拼杀，全团仅剩58人，最终守住了阵地。 ——《长沙东南郊战场巡礼》 学生回答。 教师总结：不畏强暴、不甘被凌辱的自强团结精神，为民族利益献身的自我牺牲精神，不屈不挠、英勇抗争、与敌人血战到底的英雄气概。 教师过渡：日军侵华的意图不会因为一次失利而后退，到1944年日军企图打通中国大陆交通线，将侵华日军各部分贯通起来，又再次攻向了长沙。 教师展示豫湘桂战役的概况： 教师结合材料引导学生结合课本内容思考豫湘桂战役国民党大溃败的原因是什么？ 教师结合学生发言归纳总结抗战后期，国民政府消极抗日，积极反共，所以导致国民党遭遇抗战以来最大的一次失败，而久经战火的长沙也在这次战役中陷落。 教师展示抗战至1944年日军的占领区示意图： 【合作探究】如何评价正面战场的抗战？ 抗战期间，国民政府军队与日军进行了22次大会战，较大规模战役1117次，小战斗38931次，粉碎了日军“速战速决”灭亡中国的迷梦，始终牵制着日军总兵力一半以上的部队使130万日军在中国战场疲于奔命，有效阻止了日军北上侵略苏联；延缓了日本南进的步伐。 教师小结：抗日战争中，我国失去了东北、华北、华中和华南的大部分领土，在抗战过程中，我们应该对正面战场作以客观的评价：抗日战争初期，正面战场是抗击日军的主要战场。国民政府积极抗日，沉重打击了日本侵略者。正面战场的作战，牵制了大批日军主力，为敌后战场的开辟创造了有利条件。抗日战争进入战略相持阶段后，国民党抗日开始变得消极，国民党统治集团不肯放弃反共政策，导致大片国土沦丧。总体来说，正面战场的抗战在全民族抗战中起到了巨大作用。 结合教材，明确第三次长沙会战的概况。 结合材料，分析第三次长沙会战的经过和历史意义。 结合材料与教师讲解，明确国民党在抗日战争后期消极抗日、积极反共的做法。 学生回答：①正面战场的抗战是中国抗日战争和世界反法西斯战争的重要组成部分 ②正面战场的抗战，粉碎了日本三个月灭亡中国的战略计划和“速战速决”的方针，消耗了日本的军事和经济实力，为战略相持阶段的到来，起了决定性作用。 ③正面战场的抗战，有力地支援了共产党领导的敌后战场，为敌后游击战争创造了有利条件。 ④正面战场的抗战，振奋了民族精神，提高了中国抗战在国际上的影响力。 ⑤正面战场后期由于国民政府推行消极抗日，积极反共的方针，致使豫湘桂战役大溃败，中国丧失了大片国土。 根据教师小结内容。形成对国民党正面战场的客观评价。 结合与文字史料，联系课内外知识，学会概括及分析问题能力。 加强对唯物史观这一核心素养的培养。 （设计意图）学生分组讨论，表达观点，培养学生独立思考，进一步认识正面战场在抗日战争中所起到的作永，培养学生历史解释的核心素养。 （设计意图）通过史料，展示中国军民抵抗日本侵略的英勇事迹，感受英雄事迹，培养学生的家国情怀。 （设计意图）通过大量图文史实，介绍豫湘桂战役，培养学生历史解释的核心素养。
（三）课堂总结
面对日本帝国主义的侵略，中国军队在正面战场上先后组织了淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战等一系列战役，沉痛打击了日本侵略者，粉碎了日军三个月灭亡中国的狂妄计划。在正面战场中，中国军人的英勇奋战，不怕牺牲的抗战精神，大长了中华民族的志气，促进了全民族的团结和进步，是中国抗日战争和世界反法西斯战争重要的组成部分。正面战场的抗战，彰显了中国人不怕牺牲、奋勇杀敌的民族气概，他们的战斗史实，必将写在中华民族抗击外来侵略的民族之林。
（四）板书设计
通过思维导图的设计，使学生明晰本节课的知识脉络。通过以核心素养目标为基础，结合学习内容的不同层次的习题设计，可以使学生学以致用，并且初步判断学生的消化和吸收情况，落实核心素养。
【教学反思】
1.课程资源丰富多样，利用史料、图片、视频等多种课程资源，帮助学生深入历史，理解历史，探究历史。
2.结合学情，体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。
3.注重在课堂中渗透历史学科核心素养，增强学生的历史学科核心素养。
4.注重学生家国情怀培养，落实立德树人的教学目标。
5.但内容较多，注意时间的分配，内容详略得当。
【课堂检测】
1．（2023年山东临沂）台儿庄会战既使英雄的台儿庄名扬世界，被誉为中华民族扬威不屈之地；也使美丽的台儿庄城变成一片焦土，留下的53处战地遗址成为历史的见证。这次“会战”（ ）
A．是抗日战争开始后中国军队取得的第一个胜利
B．是抗战以来中国正面战场取得的最大一次胜仗
C．使日本企图迅速灭亡中国的既定战略彻底破灭
D．是中国军队对侵华日军发动的一场大规模进攻
2．（2023年内蒙古通辽）1938年，在武汉各种抗日组织、抗日团体纷纷建立，抗日救亡报刊如雨后春笋般涌现，抗日宣传、募捐、劳军等一系列救亡活动空前高涨，“保卫大武汉”成了全体中国人响亮的口号。据此可知，抗日战争（ ）
A．提高了中国的国际地位 B．进入了战略反攻阶段
C．激发了民众的爱国热情 D．正面战场取得重大战果
3．（2022·吉林·统考中考真题）某历史学习小组开展合作学习，做了如下示意图。该示意图反映的主题是( )
侵略与反抗 B．帝国主义国家对中国的侵略
C．抗争与探索 D．新民主主义革命的兴起
4．（2023年辽宁锦州）1941年12月，中国军队在某场会战中歼灭大批日军，获得了胜利，在国内外产生了积极影响。此会战是（ ）
A．淞沪会战 B．徐州会战 C．武汉会战 D．第三次长沙会战
参考答案
1．B
2．C
3．A
4．D
（第4课时） 《第21课 敌后战场的抗战》教学设计
【总体设计】
课程标准 通过敌后战场的抗战等史事，认识中国人民十四年抗战的艰苦历程，知道中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，认识中国共产党是全民族抗战的中流砥柱，体会中国军民在抗日战争中孕育的抗战精神。
素养目标 1.掌握平型关大捷和百团大战的史实及意义。(史料实证、历史解释） 2.说出抗日根据地的建立与发展的措施和作用。（史料实证、历史解释） 3.正确评价敌后战场的抗战，体会中国军民在敌后战场坚持抗战、不怕牺牲的精神。（唯物史观、家国情怀）
教学重点 平型关大捷和百团大战的基本情况及意义；抗日根据地的建立和发展。
教学难点 百团大战；对敌后战场抗战的评价。
教材分析 本节课是第六单元“中华民族的抗日战争”板块中的重要组成部分。敌后战场指在抗日战争中，中国军队深入到日本占领区而开辟的战场。抗日战争期间，中国共产党领导的人民武装以非凡的胆略和坚定无畏的革命精神深入敌后，运用灵活机动的战略战术，开展广泛的游击战争，开辟了广阔的敌后战场，将敌人后方变成抗日前线。八路军、新四军等人民抗日武装在敌后战场的日益发展壮大及其英勇作战，给日本侵略者以越来越沉重的打击，敌后战场也由战略上配合正面战场作战逐步上升为中国抗战的主战场，为支撑持久抗战、夺取最后胜利发挥了决定性作用。本课分三部分介绍了八路军和新军在敌后战场进行抗战的情况。为便于教学，从大单元教师设计理念出发，我将本课整合为四部分：第一部分：碎神话--平型关大捷；第二部分：高瞻远瞩--《论持久战》；第三部分：人民战争--抗日根据地的建立与发展；第四部分：主动出击---百团大战。
学情分析 八年级的学生有了一定的认知能力和学习能力，初步具备了在老师的指导下从材料中提取有效信息，分析说明问题的能力。教学中，抓住他们思维比较活跃，爱发表见解，爱表现自己，希望得到老师表扬等特点，一方面运用直观生动的语言讲述，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学的积极性；预设一些问题，使用激励性评价语言，启发引导学生发表见解，发挥学生在学习中的主体作用。
教学方法 引导学生通过对历史资料：学会正确分析、归纳历史资料的方法，进而培养学生的历史物主义史观；同时组织小组活动，使其在合作交流学习中体验合作学习的乐趣，获得成就感。
教学准备 相关视频、课件、导学案
【教学流程】
（一）、导入新课
PPT展示：
正面战场指中国人控制的连片国土与日军侵华推进线上日控区对峙交战而形成的战场。由于在这个战场上作战的中国军队主要是国民党的军队，因此也称其为“国民党正面战场”。
敌后战场指中国军队在敌人占领区后方开辟的战场，以游击战和运动战为主。在这个战场作战的中国军队主要是共产党领导的八路军新四军，因此也称共产党敌后战场。
有人说，在抗日战争中，国民党正面战场与日寇浴血奋战，有力了阻止了日军前进的步伐。中国共产党几乎没有做出任何贡献。反而不断保存自己的实力，最后在解放战争中才能打败国民党。这种说法对吗？
提示：敌后战场和正面战场相互配合，构成了中国抗日战争的整体。
激起学生的求知欲，讲述本课学习的社会背景，进入本课学习的情境。
（二）、新课讲授
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、击碎神话 -- 平型关大捷 目标导学一、击碎神话--平型关大捷 1、教师：首先老师要给大家解释一个概念：敌后战场是指在抗日战争期间，中国军队深入日本占领区而开辟的战场，与正面战场相对应，根据上节课的学习，我们知道正面战场主要是有国民党领导，敌后战场则是由共产党领导，那么共产党都在敌后战场领导了哪些战斗呢？ 2、教师：总体上来讲，共产党主要领导的是敌后战场，但也有少数在正面战场的战斗，平型关大捷就是其中的典型，那么平型关在哪里呢？为什么共产党要在这里设下埋伏？请同学们阅读教材回答这个问题。 学生：淞沪会战期间，日军入侵山西，企图占领太原；平型关地形险要，易守难攻，是太原的重要门户。 教师：平型关离太原非常近，不仅如此，他还是通往太原最便捷的通道，可以说是日军的必经之地。从地形上看，他两边都是大山，中间有一条狭窄的小道，可以说是地形险要，易守难攻，非常适合打伏击战。 教师：那这场战争的战况如何呢？这个问题我们用表格来进行梳理， 学生：略 3、教师：平型关一战，八路军取得了胜利，消息传开在全国引起了强烈的反响，国民党主席蒋介石就先后两次发来贺电对八路军表示嘉奖，那老师的问题来了，从歼敌的数量上来看，1000多人并不算是最多的，为什么却在全国引起如此大的轰动？结合教材和老师给出的材料回答这个问题。 学生：平型关大捷是全民族抗战以来中国军队在正面战场取得的第一个胜利粉粹了日军“不可战胜”的神话。 教师：自全面抗战以来，中国正面战场节节败退，平型关大捷是我们在正面战场取得的第一个胜利，打破了日军不可战胜的神话，打击了日军嚣张的气焰，更是打出了八路军的威风，八路军一战成名。 4、教师：但是，遗憾的是，平型关大捷只是一个局部性的胜利，他迟滞了日本的侵华脚步，却没有改变整个战役的结局，太原最终还是沦陷了，不仅如此，国民党的其他正面战场也是节节败退，上海、南京先后失陷。一时间亡国论甚嚣尘上，他们认为中国国力太过于弱小，最终难以摆脱亡国的命运，不如早早投降；与此同时，还有一种言论认为，虽然中国的国力不行但是我们可以依靠美国的支持，这样就可以迅速取得胜利，这就是速胜论。纵观这两种言论，我们会发现一个过于悲观，一个又过于乐观，不管是哪种言论，其实都是没有正确的认识到中国和日本的国情，所以他们都是错误的。他只会干扰我们的思想，不利于抗战，那么面临这样的思想困境，共产党又该如何应对呢？ 回忆思考日本侵华及正面战场抗战相关史实 根据教师引导，分析教材 1.通过引导学生阅读教材，培养学生历史阅读能力和信息提取能力，了解平型关大捷的背景和概况。 2.通过冲突性设问引发学生的好奇，认识平型关大捷在当时特殊的意义。通过历史材料分析培养学生的史料实证核心素养。
二、高瞻远瞩--《论持久战》 目标导学二、高瞻远瞩--《论持久战》 【播放视频：论持久战】 材料：日本是帝国主义强国，中国是半殖民地半封建弱国…… 日本的侵略战争是退步的、野蛮的，中国的反侵略战争是进步的、正义的; 日本是个小国，经不起长期战争，中国是个大国，能够支持长期战争;日本的非正义战争失道寡助，中国的正义战争得道多助。 ——整理自毛泽东：《论持久战》1938.6 教师：那么在《论持久战》里毛泽东是如何来反对这两种言论呢？ 教师：经过毛泽东对中日两国的分析，他认为中国既不能迅速取得胜利，也不会亡国，最后的胜利一定是属于中国的！那么毛泽东认为战争胜利的根源在哪里呢？ 学生：实行人民战争路线 展示：材料 教师：随着《论持久战》的发表，人们的思想逐渐发生了改变，发生了什么改变呢？请阅读老师的这段材料。 学生：略 教师：《论持久战》他阐明了中国共产党的抗日持久战战略总方针，大大增强了全国人民坚持抗战的决心和信心。 1.带问题阅读教材，归纳出答案。 2.学生：敌强我弱，中国不能迅速取得胜利；但日本的侵略战争是退步的、野蛮的，失道寡助；中国的反侵略战争是进步、正义的，得道多助。日本是小国，经不起长期战争；中国是大国，能够支持长期战争。 通过引导性设问，层层深入，培养学生的历史思维能力和阅读能力，理解《论持久战》发表的背景、内容及意义。
三、人民战争-- 抗日根据地的建立与发展 目标导学三、人民战争--抗日根据地的建立与发展 教师：在共产党的领导下，在《论持久战》的影响下，轰轰烈烈的人民战争广泛的开展开来。正如歌曲《到敌人后面去》里面唱的那样，共产党领导八路军和新四军深入敌后发动群众，先后建立起多个抗日根据地，那么都有哪些代表性的抗日根据地呢？这些抗日根据地的指挥中枢又在哪里呢？请同学们根据教材上回答这个问题。 学生：略 教师：我们可以发现抗日根据地分布范围还是比较广的，但主要集中于华北地区，指挥中枢在陕甘宁边区，请同学们在教材地图上标注出来。 教师：那么共产党在建立了这些抗日根据地之后又是如何进行巩固和建设的呢？这个问题我们用小组合作的形式来完成，老师提示，大家可以从军事、政治和经济三个方面来思考。 学生第一组：军事组 地道战示意图 展示材料： 地雷战：是晋察冀根据地的民兵在反“扫荡”中创造的。当年，河北安国县民兵无意间将两枚手榴弹埋入地下，炸伤了两个日本兵，群众欣喜之余，纷纷仿效，利用瓷瓶子、瓦罐子等装上炮药或炸药，埋在田边地头、 井台路面，打击前来“扫荡”的敌人。 麻雀战：“‘麻雀’虽小威力大，闹得鬼子难招架。”抗战期间，抗日军民通常编成若干个战斗小组，出没于山野密林、狭谷隘口、地道暗洞、街头巷尾，如同麻雀啄食，避实击虚，伺机而动，逐步消耗敌人有生力量。敌人反击时，就立即撤离，隐蔽得无影无踪。后来，这种战法被刘伯承元帅总结为“麻雀战”，是广大地方武装打击日本鬼子最主要、最常用的一种游击战法。 师：人民游击战争有哪些特点？出现了哪些著名的战法？ 教师：在军事上展开人民游击战争，开创了很多不同的战法，比如说麻雀战、地道战、地雷战、破袭战，我们会发现这些战法都有一个共同的特点就是非常的灵活，让日军防不胜防，疲于奔命，牵制了大量日军。 学生第二组：在政治上建立抗日民主政权，实行民主选举、推行精兵简政、减轻人民负担。 教师：大家觉得他找的准确吗？请给他掌声鼓励。在政治上建立抗日民主政权，这里老师要给大家拓展一个知识：三三制原则，即在抗日民主政权的机构成员主要由三部分组成，有代表工农的共产党，有代表小资产阶级的左派进步分子，也有代表中等资产阶级和开明绅士的中间分子，从这里我们可以看出，抗日民主政权代表性广，包容性强，有利于团结各个阶层，巩固与发展了抗日民主统一战线。 学生第三组：在经济上，实行农民交租交息，地主减租减息的土地政策，开展大生产运动。 教师：请给他掌声鼓励。在这里我们会发现共产党对地主的政策发生了改变，从之前的打土豪分田地到现在承认地主对土地的所有权，只是说要减租减息，这样一来既有利于得到地主的接受，也有利于得到农民的拥护，提高他们生产和抗日的积极性。不仅如此共产党还在敌后开展大生产运动，比如这幅图片反映的就是共产党在南泥湾开荒的事情，那就有利于根据地的经济发展，为敌后战场的胜利奠定了经济基础。 3、教师：总的来说，共产党从军事、政治、经济三个方面来对抗日根据地进行巩固和建设，共产党的经营也使得根据地成为敌后战场得以坚持和胜利的基地。总之，共产党领导的敌后战场与国民党领导的敌后战线，相互配合，共同构成了抗日战争的整体。 教师：随着抗日根据地的发展，日本对共产党的政策也逐步发生转变，从开始认为共产党是杂牌军，不重视，到后来认为共产党是致命祸患，要严厉打击。那么日军是如何对共产党实行打击的呢？ 学生：囚笼政策 教师：什么是“囚笼”政策 学生：依托公路、铁路，对抗日根据地进行封锁与蚕食。 教师：囚笼政策就是以铁路为柱，公路为链，碉堡为锁，并配以封锁墙，封锁沟，试图把抗日根据地分割和困死。那么面对日军的进攻，共产党又该如何应对呢？ 带问题阅读教材，归纳出答案。 小组合作。 生：在中国共产党的领导下，以主力部队和地方基层民兵为骨干，以广大群众为基础，组织了各方的力量，开展人民游击战争。军民根据各地不同地形特点，采取地道战、地雷战、夜袭战、麻雀战等战法打击日军，使日军攻防无措，疲于奔命，不得安宁。 了解抗日根据地分布地域及特点。 2.通过小组合作的方式，理解共产党巩固和建设抗日根据地的措施，培养学生的合作意识与能力。
四、主动出击---百团大战 目标导学四、主动出击---百团大战 展示材料：1939年3月，日本驻华北方面军司令官多田骏提出了配合日军“扫荡”作战的“囚笼政策”。具体措施是：以铁路为柱，以公路为链，以碉堡为锁，然后辅之以封锁沟、封锁墙，从日军占领区向抗日根据地构成网状的“囚笼” ，对抗日军民进行压缩包围。 师：经过发展，抗日根据地迅速扩大，有力地打击了日军在占领区的统治。为了消灭抗日根据地，日军实行“囚笼政策”，依托公路、铁路，对抗日根据地进行封锁与蚕食。 师：请同学们找出有关百团大战的相关信息。 时间1940年下半年；华北地区目的粉碎日军对敌后抗日根据地的“扫荡”和封锁，振奋抗战军民的士气领导者彭德怀规模100多个团目标破袭日军交通线，摧毁敌人交通线两侧及抗日根据地内的日伪据点
链接视频：1940年百团大战。 展示材料：在百团大战中，八路军作战1 800余次，击毙日、伪军2.5万多人，破坏铁路470多千米，公路1 500多千米，桥梁和隧道260多个，一度恢复县城四五十座，并缴获大量武器。 师：请结合上述内容讨论一下百团大战的意义。 教师：百团大战取得了辉煌的成果，我们知道这些成果来得并不容易，你从百团大战抗日战士身上领悟到了怎样的抗战精神呢？ 学生：略 教师：什么是抗战精神？正如习近平总书记所总结的那样，天下兴亡，匹夫有责的爱国情怀，视死如归，宁死不屈的民族气节，不畏强暴，血战到底的英雄气概，百折不挠，坚忍不拔的必胜信念（学生齐读），这就是抗战精神。 师生讨论，总结：①百团大战有力打击了日军的侵略气焰；②百团大战是抗日战争中中国军队主动出击日军的一次最大规模的战役；③百团大战提高了共产党和八路军的威望；④百团大战振奋了全国军民夺取抗战胜利的信心，振奋了抗日的信心；⑤百团大战给国民政府消极抗日、妥协投降活动以沉重打击。 感悟百团大战的意义及抗日战士精神。 理解百团大战的意义与其中凸现的抗战精神。
（三）课堂总结
共产党领导的平型关大捷打破了日军不可战胜的神话，同时在敌后战场建立并发展抗日根据地，共产党领导的百团大战有力打击了日军的侵略气焰，振奋了全国军民争取抗战胜利的信心。国民党的正面战场和共产党的敌后战场相互配合，构成了中国抗日战争的整体。
（四）板书设计
通过思维导图的设计，使学生明晰本节课的知识脉络。通过以核心素养目标为基础，结合学习内容的不同层次的习题设计，可以使学生学以致用，并且初步判断学生的消化和吸收情况，落实核心素养。
【教学反思】
本课在教学过程中,要围绕中国共产党在抗战中的作用的主题来引导学生进行学习。教学时可通过多种图文资料的补充,让学生直观感受平型关大捷、百团大战的战斗场面及重要影响,了解抗日根据地军民的作战方式。在教学过程中,通过启发式教学、小组探究性学习等多种教育教学的方法,让学生积极参与,培养学生的发散性思维,使其能够正确评价敌后战场的抗战活动。
【课堂检测】
1．（2023年黑龙江绥化）全民族抗战爆发后，中国军队主动对日作战取得的第一个重大胜利，粉碎了日军“不可战胜”神话的战役是（ ）
A．平型关大捷 B．武汉会战 C．枣宜会战 D．第三次长沙会战
2．（2023年湖北荆州）1939年1月，陕甘宁边区政府建设厅主持举办第一届农业展览会，对恢复和发展农业有成就的各类生产人员都给予了奖励。5月，在第一届工业展览会上，表扬和鼓励了工业方面的得力人员。这些举措的目的是（ ）
A．激励根据地群众的生产积极性 B．争取国民党联合抗日
C．粉碎日本迅速灭亡中国的企图 D．促进工农业协调发展
3．（2023年湖南邵阳）九年级6班班委会为了帮助学困生提高历史复习效率和学习成绩，将一些重要历史事件要点化、问题化。下面是班委会针对“百团大战”设计的学习要点，其中错误的是（ ）
A．李宗仁指挥 B．发生在华北广阔的地域
C．破袭日军交通线和摧毁敌伪据点 D．提高了共产党和八路军的威望
4．（2023年宁夏）如图是1943年艺术家古元根据自己在延安的见闻，创作的木刻版画（局部）。该木刻版画（局部）从侧面反映了（ ）

注：上图中“擁護咱們”简体字为“拥护咱们”；“軍隊”简体字为“军队”。
A．北伐战争胜利进军的原因 B．工农红军长征胜利的原因
C．敌后抗日武装壮大的原因 D．东北抗日义勇军组建的原因
5．（2023年山东滨州）1940年徐悲鸿创作鸿篇巨制《愚公移山》；无独有偶，1945年，毛泽东主席在中国共产党第七次全国代表大会闭幕式上作题为《愚公移山》的报告，二者都是以“愚公精神”号石人们（ ）
A．实行民主选举，激发斗争热情 B．争取美苏支援，坚定胜利信心
C．团结一切力量，争取抗战胜利 D．开辟致富道路，带动经济发展
参考答案
1．A
2．A
3．A
4．C
5．C
（第5课时） 《第22课 抗日战争的胜利》教学设计
【总体设计】
课程标准 认识中国共产党是全民族抗战的中流砥柱，知道中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，体会中国军民在抗日战争中孕育的抗战精神，通过了解中共七大，认识确立毛泽东思想作为党的指导思想的重大意义；了解日本投降和抗日战争胜利的史实，认识抗日战争胜利在中华民族伟大复兴中的重要历史意义。
素养目标 1.阅读教材，了解汪精卫叛国、皖南事变等情况下全民族、各阶层依旧继续抗战和中共七大召开的史实。（史料实证） 2.认识中共七大的历史意义和抗日战争胜利的原因及历史意义。（唯物史观、历史解释） 3.了解张自忠、左权等的英雄事迹；认识中国人民抗战是世界反法西斯战争重要组成部分且中国人民做出巨大民族牺牲，树立民族自尊心和自信心；认识到中国抗日战争的胜利离不开国际援助。（史料实证、历史解释、家国情怀）
教学重点 全民族抗战的史实，中共七大的主要内容和意义，抗日战争胜利的意义。
教学难点 抗日战争胜利的原因和意义。
教材分析 “抗日战争的胜利”是统编版初中历史教科书《中国历史》八年级上册第22课，下设“全民族坚持抗战”“中共七大”“战略反攻和日本投降”“抗日战争胜利的原因和伟大意义”四个子目。基于中学生学段特点，并结合本课内容主旨，我确定以下教学目标：一是了解全民族抗战、中共七大和日本投降等基本史实，探究中国抗日战争胜利的原因，培养学生分析历史问题的能力。二是将地方史资料代入课堂，引导学生解读照片史料，透过安徽各界团结抗战的缩影，感知抗日战争是全民族的抗战，明确论从史出的基本观点；根据中共七大的背景和内容，分析中共七大及毛泽东思想写入党章的历史意义；引导学生讨论抗日战争胜利的历史意义。三是让学生了解家乡历史，通过家乡的英雄事迹，认识抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；树立民族自尊心和自信心，进一步增强爱国主义情感。把安康的过去和现在形成对比，树立理性的爱国主义情感，以积极的态度面对未来。为了便于教学，从大单元设计理念出发，我将教材重新整合为：第一部分：一、坚持，走向胜利——全民族抗战；第二部分：旗帜，毛泽东思想（中共七大）；第三部分：正义，最终胜利（战略反攻和日本投降）；第四部分：抗日战争胜利的原因与伟大意义。
学情分析 1.心理认知特征方面 优势：能够初步理解个人与国家之间的相互关系，具备一定的情感基础，且思考历史问题的思维能力已经基本掌握； 不足：思维方式尚处于形象思维阶段，教学上可以通过图片、史料、视频等多种方式为学生提供直观、理性经验的支持。 2.已有的知识与能力方面 在前面阶段学习了第六单元中前四课的内容，对中国抗日战争爆发的时代背景以及相关的抗争有了基本认识，且对日军的侵华暴行以及中国人民的奋起反抗精神有了更多的认识，具有一定的情感基础。其次学生知识和情感基础相对扎实，但史料解读分析能力和情感与历史思维之间的关系处理能力还有待提高，在教学过程中需要给予一定的学法指导。
教学方法 1.针对学生的情况及本课教学内容的特点，采用“自主探究式”教学法，教师通过创设情景、影片资料的展示，从视觉与听觉上带动学生积极参与课堂，利用讲解、设疑、激趣的手段，真正发挥好组织者、引导者和合作者的作用。 2.学法采用分组合作、自主探究的方式，充分利用阅读、探究、合作、动手等方式，让学生积极动脑、动口、动手等，真正体现以学生为主体的方式，培养学生分析、整理信息的能力及语言表达能力、团队合作能力等。
教学准备 相关视频、课件、导学案
【教学流程】
（一）、导入新课
PPT展示：【播放视频】
激起学生的求知欲，讲述本课学习的社会背景，进入本课学习的情境。
（二）、新课讲授
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、坚持，走向胜利——全民族抗战 目标导学一、坚持，走向胜利——全民族抗战 1、日本策略的转变 【教师行为】学生感受日军的侵略罪行，接着教师引出：从1937年7月到1938年10月的一年零四个月时间里,日军占领了北平、天津、上海、南京、广州、武汉等主要城市及华北、华中、华南的半壁江山。 【教师设问】日军占领大片领土，但是又是远道而来，这个时候日本会面临什么样的情况呢？（战线过长、兵力不足和国内资源紧张。）日军又会采取什么样的策略来应对呢？ 【教师补充】广州、武汉陷落后，抗战进入战略相持阶段。 【教师过渡】这时候除了日军的侵略以外，国内此时也出现了新的情况，国民党消极抗战，反共倾向日益增长，顽固派不断制造“反共摩擦”，最后发展成了震惊中外的流血事件。 2、皖南事变 【教师行为】引导学生结合课本讲述第104页“相关史事”的内容，结合《新华日报》中周恩来的题词，引导学生感受中国共产党面临的困境。 【教师补充】针对皖南事变的发生，共产党坚持抗战、团结、进步的方针，一面从政治上坚决打退国民党的反共高潮，一面巩固和扩大抗日民主根据地。 【教师过渡】面对日军的封锁，国民党顽固派的打击，中共敌后根据地的命运该何去何从呢？ 3、大生产运动 【教师过渡】皖南事变发生以后，中国共产党进行了针锋相对的抗争，坚持抗战，并在敌后抗日根据地掀起了大生产运动。下面就一起来看一下大生产运动带来的作用。 【教师行为】出示《南泥湾》，结合歌词“到处是庄稼，遍地是牛羊”，“又战斗来又生产，三五九旅是模范”，结合南泥湾大生产的图片，引导学生讲述南泥湾大生产的故事，知道中共号召下南泥湾的改变，从而更好地理解大生产运动带来的作用。 【教师补充】359旅共开荒35万亩，平均每人种地三十多亩。1942年，粮食自给一部分，蔬菜、肉、油及鞋袜全部自给。1943年做到粮食全部自给，1944年做到全部经费、物资自给，粮食不仅自给有余，而且开始向边区政府上交粮食一万担（每担250斤），计二百五十万斤。 【教师设问】大生产运动给敌后抗日根据地以及整个中国的抗战形势带来了怎样的转机呢？ （自己动手，丰衣足食，打破日、伪军的封锁……） 4.英雄共奏御侮曲 （1）各党派之间的大团结 【教师行为】呈现张自忠、左权、戴安澜的图片和他们所说的话，引导学生讲述三人的故事，感受不同党派为争取抗战胜利所付出的鲜血和生命的代价。 【教师过渡】除了各党派以外在抗体民族统一战线的旗帜下，中共各民族、各阶级、各阶层民众也在自己的领域与全国人民共同抗敌。 （2）各民族之间的大团结 【教师行为】请同学们阅读下面的材料，引导学生分析出少数民族耶加入了抗战队伍，并根据教材105页，讲述马本斋领导的回民支队的故事。 （3）各阶级、各阶层民众之间的大团结 【教师设问】请同学们结合书本以及PPT上呈现的材料，提取相关信息，看看还有哪些民众参与到了全民族抗战中来？ （4）全球华人的大团结 【教师行为】展示材料，引导学生感受海外华侨和港澳同胞的赤子丹心。 【教师补充】团结就是力量，日本侵略者陷入了中华民族人民战争的汪洋大海之中。 1.学生阅读教材，完成自主学习任务 2.学生根据课前搜集的抗战中相关人物资料，小组进行交流，后由小组代表发言。 结合教材相关史实，培养学生自主学习的能力，引导学生积极主动参与课堂教学。 让学生在回忆旧知识的同时，奠定了情感基调。结合教材，引导学生讲述皖南事变的过程，突出中共面临的严峻形势，为下文讲述如何巩固和发展抗日民主根据地做好铺垫。 学生带着兴趣思考问题，理解敌后抗日根据地的大生产运动对整个敌后战场的重要作用，引导学生明白中国军民一条心可以干大事的正确性。 （设计意图）文史资料介绍皖南事变，学生独立思考，从材料中获取关键信息，培养学生归纳问题的能力。 突出重点，通过图片和几则文字材料，引导学生说出抗日战争是全民族抗战的史实，感受中国人民汪洋大海一般的力量，在背景音乐的烘托下，引发情感共鸣。
二、旗帜，毛泽东思想——中共七大 目标导学二、旗帜，毛泽东思想——中共七大 【播放视频：中共七大】 [多媒体展示中共七大会场图片] 师：1945年4至6月，在世界反法西斯战争和中国的抗日战争即将取得胜利的前夜，在中国面临着两种前途、两种命运斗争的关键时刻，为了团结全党全国人民，争取光明的前途，彻底打败日本侵略者，建立独立、自由、民主、统一与富强的新中国，中国共产党召开了第七次全国代表大会。请同学阅读教材，归纳下表中共七大的相关知识点。 生： 时间1945年4至6月地点延安内容总结了中国共产党领导中国民主革命曲折发展的历史经验；制定了党的政治路线；选举产生了中央领导机关；确立毛泽东思想为中国共产党的指导思想并写入党章意义中共七大为争取抗日战争的最后胜利准备了条件，并为中国共产党和中国人民指明了战后的奋斗方向
展示材料思考：为什么说中共七大是“团结的大会，胜利的大会”？ 师生合作分析：团结：是指全党在毛泽东思想的旗帜下形成了空前的团结和统一。胜利：是为中国抗日战争和新民主民主革命的胜利指明了道路，为抗日战争的胜利和光明的前途准备了条件。 1.学生通过阅读教材，了解中共七大基本史实。 主动搜集信息，发挥合理想象，以新闻的形式再现历史场景，培养“时空观念”学科素养，锻炼学生自我表达能力。 （设计意图）学生自主学习，独立思考，完成梳理，培养学生归纳问题的能力、史料实证的历史核心素养。 （设计意图）通过史料分析中共七大报告《论联合政府》，学生独立思考，从材料中获取关键信息，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。
三、正义，最终胜利（战略反攻和日本投降） 目标导学三、正义，最终胜利（战略反攻和日本投降） 1.盟军小伙伴捷报频传 2.中国战事喜人 3.日本投降、台湾光复 （设计意图）大量图文资料展示，感受抗日战争的即将胜利。 （设计意图）大量图文资料展示，感受抗日战争的即将胜利。 （设计意图）图文史料展示，感受抗战的胜利，培养学生爱国情怀。
四、抗日战争胜利的原因和历史意义 目标导学四、抗日战争胜利的原因和历史意义 1.抗日战争胜利的原因： 材料1：抗日战争的经验，给了我们和中国人民这样一种信心：没有中国共产党的努力，没有中国共产党人做中国人民的中流砥柱，中国的独立和解放是不可能的，中国的工业化和农业近代化也是不可能的。 ——毛泽东《论联合政府》 材料2：中国共产党领导的敌后战场是抗战相持阶段的主战场。从抗战全局来看，敌后战场的发展壮大，抗击着约60%的侵华日军和95%的伪军，逐渐成为主战场，为赢得抗日战争胜利作出了重要贡献。 材料3：苏联先后给予中国信用借款总计2.5亿美元；为中国提供各类飞机1235架、炸弹215万颗；并派遣3665人参加中国抗战。美国援华的租借物资及劳物总计约为8.46亿美元。 师：根据材料，归纳抗日战争胜利的根本原因。 2.抗日战争胜利的意义： 展示材料： 材料1： “面对极其野蛮、极其残暴的日本侵略者，具有伟大爱国主义精神的中国人民没有屈服，而是凝聚起了同侵略者血战到底的空前斗志，坚定了抗日救国的必胜信念。 ——习近平 材料2：罗斯福说：“假如没有中国，假如中国被打垮了，你想一想，会有多少师团的日本兵可以调到其他方向作战。他们可以马上打下澳洲、打下印度……一直冲向中东……和德国配合起来，举行一个大规模的夹击，在近东会师，把俄国完全隔离起来。 材料3：在战后成立的国际组织联合国中，中国是五大常任理事国之一。 师：以上材料说明了什么？ 生：中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，对世界反法西斯战争的胜利、维护世界和平作出了巨大贡献。中国国际地位得到提高。 师：抚今追昔，我们从抗战中获得了哪些启示？ 生：勿忘国耻、复兴民族、珍爱和平、共创未来。 师：中国抗日战争是中国近代以来反抗外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争。它促进了中华民族的觉醒，为中国共产党带领中国人民实现彻底的民族独立和人民解放奠定了重要基础。中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，对世界反法西斯战争的胜利、维护世界和平作出了巨大贡献。中国的国际地位得到提高。 抗日战争胜利的原因：①中国的抗日战争是反侵略的正义的战争。②在国共合作，抗日民族统一战线领导下实行全民族的抗战（主要原因） 。③中国共产党在全民族团结抗战中发挥了中流砥柱作用，这是抗日战争取得完全胜利的决定性因素。④美国、苏联等国际力量的配合和援助。 抗日战争胜利的历史意义：①中国人民抗日战争是近代以来中国人民反抗外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放斗争。②它促进了中华民族的觉醒，为中国共产党带领中国人民实现彻底的民族独立和人民解放奠定了重要基础。③中国开辟了世界反法西斯战争的东方主战场，对世界反法西斯战争的胜利、维护世界和平作出了巨大贡献。④中国的国际地位得到提高。 （设计意图）史料分析，从史料中抓取关键信息，培养学生归纳问题的能力、史料实证的历史核心素养。 突出重点，突破难点。通过图片，讲述日本投降的史实以及全国各地人民面对抗日战争胜利之时的喜悦。通过视频以及一组数据

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