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第16课 三国鼎立 教学设计
内容要点：通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、区域开发,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
认知提示：
1. 学什么
“官渡之战”“赤壁之战”包括战争爆发的背景（原因）、地点、交战双方、时间、结果、影响。“三国鼎立”局面的形成包括该局面形成的背景、形成过程以及三国经济发展。
2. 学到什么程度
知道“官渡之战”、“赤壁之战”指的是通过阅读教材，能够说出战争的背景、地点、交战双方、时间、结果、影响。知道“三国鼎立局面的形成”指的是通过阅读材料并进行归纳总结，能够说出该局面形成的背景、过程及影响。
3. 怎么学
本课通过教师讲解、学生自学以及学生自己动手归纳总结，掌握基本史实部分。通过小组之间的讨论，分析两次战役曹操一胜一败的原因，提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
本课是人教版部编教材七年级上册第四单元《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》的第一课，是整本书的第16课。前接东汉，下启魏晋南北朝。本课主要介绍了从东汉末年分裂割据到局部统一的历史，主要围绕三部分内容展开，即官渡之战、赤壁之战和三国鼎立。三部分内容之间因果相联，在官渡之战、赤壁之战的作用之下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏蜀吴三国鼎立的局面。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然后果，它的形成，实现了大范围内的局部统一，为下一课学习西晋的统一奠定了基础，体现了知识的延续性，起到了承上启下的作用。
初中的学生还是处于一种形象思维的状态，为了让学生更直观地了解三国鼎立，本课通过课堂上创设情境，充分调动学生参与课堂教学的主动性和积极性；通过搜集资料、观察视频、情境模拟、体验交流等环节，激发学生的想象力和思维，使他们在体验中感知历史、认识历史，进而培养学生历史学科技能，提升学生的历史学科素养。
1.知道官渡之战、赤壁之战等的背景。(历史解释、史料实证)
2.知道官渡之战和赤壁之战的基本史实，对比分析两次战争中曹操一胜一败的原因。（史料实证、历史解释、唯物史观）
3.知道三国鼎立局面的形成，了解三国经济发展的状况。认识到统一是历史发展的必然趋势，知道杰出人物对历史进步所起到的重要作用。（时空观念、史料实证、家国情怀）
重点：曹操统一北方的原因;官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
难点：赤壁之战曹操失败的原因。 三国鼎立局面的形成是历史的进步。
【导入新课】新课导入·设疑解惑
三国演义》可谓家喻户晓，你能说出哪些经典的故事情节？张飞和诸葛亮是家喻户晓的历史人物，《三国演义》中对他们的描写与历史的真实有许多不同。他们到底是怎样的人物呢？今天，我们就一起走进《第16课 三国鼎立》，来解密其中的奥秘吧。
（设计意图：通过学生喜闻乐见的图片与历史故事，激发学生学习的欲望，自然切入课题。）
【讲授新课】自主学习·问题引领
（设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、汉室衰微起乱世 【整体感知，规律探究】 结合所学知识和本课子目录思考，两幅图片分别反映了当时什么样的社会局势，是如何从图一演变为图二的？ 目标导学一：汉室衰微起乱世 [播放视频]观看视频，了解汉室衰微群雄崛起的概况，并思考以下问题。 【问题探究1】东汉末年为什么会出现军阀割据的局面？ 【问题探究2】群雄崛起的北方，弱小的曹操为什么能够迅速壮大？ 1.概况： 材料：东汉末年，军阀割据一览表 2.原因： 【问题探究1】东汉末年为什么会出现军阀割据的局面？ 材料一　经“光武中兴”到105年，全国人口达5 300万，可到东汉末年，只剩下760万…… 材料二　白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 ——曹操《蒿里行》 师：两则材料所描绘的是怎样的景象？为什么会出现这样的状况？ 3.曹操的崛起： [多媒体呈现“东汉末年军阀割据形势图”及相关材料] 师：当时北方的割据势力中那两个势力最强？ 【袁绍情况介绍】袁绍出身于世家大族，在军阀混战中，利用自己的地位和势力，成为当时最大的军阀。占有今河北、山西和山东东部，兵多粮足。 【曹操情况介绍】曹操在镇压黄巾起义中，不断发展自己的力量，曹操占据河南一带，实力也在不断增强。 【问题探究2】群雄崛起的北方，弱小的曹操为什么能够迅速壮大？ 材料展示： （1）曹操多谋善断，很有眼光。在人们都为汉朝的命运担心时，曹操迎合人心，于196年去洛阳，迎献帝到许，用皇帝的名义向其他军阀发号施令，“挟天子以令诸侯”，占有政治优势。 （2）三次发布求贤令 ，选拔和任用一些有才能的人。他们辅佐曹操成就大业。 （3）曹操在北方实行屯田招募农民垦荒，组织兵士耕田，既保证了军粮又赢得了民心，实力不断增强。 想一想：曹操强大起来的原因是什么？ 学生观看视频，整体感知课文内容，思考问题。 生：景象：东汉末年，经济凋敝，人口减少，百姓生活困苦。原因：东汉末年，州牧(军阀)割据，战乱不断。 阅读史料，从史料中提取有效信息。 在这些割据势力的连年征战中，袁绍、曹操两大集团逐步壮大起来。 曹操强大起来的原因：（1）“挟天子以令诸侯”, 处于有利地位。 （2）重视人才。(3)招募流亡农民垦荒，组织兵士耕田,实力不断增强。 初中生注重形象思维，视频能提升学生学习兴趣。 培养学生识图能力和提取历史知识的能力。 通过查找曹操壮大势力的措施，引导学生正确认识历史人物。 通过背景介绍，培养学生历史想象力和运用所学知识解决问题的能力。
二、决战南北逞英豪 目标导学二：决战南北逞英豪 [播放视频]观看视频，初步了解官渡之战，知道其影响。 【问题探究3】为什么曹操官渡之战取胜而赤壁之战却惨败？ 1.官渡之战： 结合视频与教材，完成下列填空。学法指导：立足时空观念，了解官渡之战的进程，知道其影响。 时间交战双方战争特点结果作用
师生共同完成： 时间200年交战双方袁军和曹军战争特点以少胜多结果曹军胜利作用为曹操统一北方打下基础
官渡之战的进程： 多媒体展示曹操简介。 曹操(155年－220年3月15日)，字孟德，小字阿瞒，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。通过官渡之战，曹操统一了中国北方，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。曹操在世时，担任东汉丞相，后为魏王，去世后谥号为武王。
材料　曹操采取声东击西、各个击破的战术，偷袭袁军的粮囤，烧掉其全部军粮，迅速歼灭袁军主力，为以后统一北方打下基础。 在官渡之战中，曹操以少胜多的原因是什么呢？ 师：207年，曹操基本统一了北方，当他得胜还朝途经渤海边时，留下了豪情满怀的诗句：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”当时已经50多岁的曹操的“壮心”到底是什么呢？ 生：统一全国。 师：曹操经过官渡之战后，踌躇满志，意气风发，但当时天下还并不属于曹家，他还有两个对手，这两个对手是谁呢？ 生：刘备、孙权。 师过渡：208年，为消灭南方的割据势力，统一全国，曹操挥师南下，拉开了赤壁之战的序幕。 2.赤壁之战： 【视频播放】学法指导：立足时空观念，了解赤壁之战的进程，知道其影响。 时间公元208年交战双方曹操和孙刘联军战争特点以少胜多战术曹军:不习水战,连接船舰;孙刘联军:黄盖诈降,借助风力,火烧赤壁结果曹操失败作用为三国鼎立局面的形成奠定了基础
【问题探究3】为什么曹操官渡之战取胜而赤壁之战却惨败？ 那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败 曹操在两次战役中不同的结局,给我们哪些启示 过渡语:出示《赤壁之战示意图》 通过分析形势图得出:统一的客观条件尚未成熟,三方均不具备完成统一的绝对力量,三方力量达成了一种暂时的平衡和均势,最终形成了三国鼎立的局面。 提示： 曹操：①政治上：挟天子以令诸侯。 ②经济上：开荒屯田。 ③军事上：军事才能出众。 ④重用人才。 袁绍： 骄傲轻敌， 听不进正确意见。 官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。 这两次战争的主角都有曹操,却出现了不同的结局。 提示：原因:①曹军来自北方,不习水战;②曹操的骄傲自满情绪;③孙刘联军的正确战术。 启示:①军事力量的强弱不是决定战争胜负的唯一因素;②指挥者善于用人,战略战术正确也能取胜;③要谦虚谨慎,骄兵必败;④要重视利用自然条件;⑤团结可以战胜强大的敌人。 通过观看视频，学生更容易理解本节课的难点问题。 通过列表使学生掌握官渡之战的时间、交战双方、结果、影响等，培养学生的列表归纳能力，夯实基础，实现课标要求。 培养学生识图能力和提取历史知识的能力。 通过对赤壁之战经过示意图的分析，进一步增强学生对地图的空间想象力。 通过列表使学生掌握赤壁之战的时间、交战双方、结果、影响等，培养学生的列表归纳能力，夯实基础，实现课标要求。 通过材料的展示和教师的讲解，使学生明确赤壁之战中曹操失败的原因，培养学生分析运用史料的能力，形成论从史出的观念，培养学生历史解释的核心素养。
三、局部统一促发展 目标导学三：局部统一促发展 [播放视频]观看视频，初步了解三国鼎立局面的概况，并思考以下问题。 【问题探究4】三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？ 1.三国鼎立局面的形成： 自主学习：绘制“三国鼎立”简图：①明确三国方位。②注明国家建立者、建立时间和都城。 答案提示: 教师指导：赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，每一个政权暂时都不具备统一全国的能力，这样就形成了三国鼎立的局面。 2.三国经济发展的概况： 自主学习：阅读课本P83，找出魏蜀吴三国是如何巩固统治，发展经济的？ 答案提示：魏国：重视农业生产，大力兴修水利。吴国：开发江东、发展造船业和海外贸易、派卫温到达夷洲。蜀国：发展经济，改善民族关系。 教师指导：夷州，是我们今天的台湾，这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要维护国家统一，坚决同这种分裂行为作斗争。 3.三国鼎立局面形成的意义： 【问题探究4】三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？ 根据材料，结合所学，三国鼎立局面的形成有何历史意义？ （曹魏后期从皖北到洛阳）农官兵田，鸡犬之声，阡陌相属 ——《晋书·食货志》 （吴都建业）其四野则畛畷无数,膏腴兼倍 ——晋·左思《吴都赋》 亮之治蜀，田畴辟，仓廪实，器械利，蓄积饶。 ——《三国志·卷二十五》 4.评价曹操：【播放视频】 你认为该如何评价曹操？ 评价历史人物一定要站在历史的角度，一分为二，客观 公正地评价，要看他一生的主流，看他是否推动了社会的进步和历史的发展。 ①曹操统一北方，对北方经济的恢复和发展具有积极作用，这是推动历史进步的一面。 ②曹操的性格也有凶残、奸诈的另一面。 但我们认为他统一北方之大业是最主要的，所以我们认为曹操是一位杰出的政治家、军事家和诗人。 知识整合·时空观念 原因：东汉后期，外戚和宦官交替专权，重用亲信，朝政腐败等。 自然灾害频发。 基本概况 (公元184 年，领导人张角，全国 范围爆发，起义军头裹黄头巾，有组织有准备，群龙 无首，起义失败，沉重打击了东汉统治，使其一蹶不振) 三国鼎立局面的形成，实现了较大范围的局部统一，有利于社会的安定与发展，而且三国都注重发展经济，促进了生产力的发展，为后来的统一奠定了基础，因此是历史的进步。 1.学生通过阅读地图和教材的方式，了解三国鼎立局面的形成及发展。培养学生自主学习和提取关键信息的能力。 2.培养学生的时空观念。 3.通过了解三国经济发展：将教材内容作为课程资源，让学生理解促进统一的因素包括生产力因素。 4.通过对比地图分析，培养学生的合作探究能力，让学生理解由分裂割据走向全国统一是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的，天下大势是分久必合，统一是历史发展的主流。 5.通过对台湾问题的分析，引导学生关注历史与现实的联系，培养学生的爱国主义热情。 知识拓展，开阔眼界，扩大知识面。
课堂小结 通过官渡之战，曹操统一北方，赤壁之战后，孙权，刘备势力得到巩固，进一步形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为后来西晋的统一奠定了基础。 总结课堂内容，梳理知识线索。 通过课堂小结，巩固所学知识。
课堂巩固 1.（2022年湖南怀化）曹操的诗句“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”记录了战争给社会带来的巨大灾难。东汉末年，曹操为统一北方打下基础的战役是 A. 赤壁之战 B. 淝水之战 C. 官渡之战 D. 郾城大捷 【答案】C 2．（2022年山东青岛）在两汉与隋唐两个大一统时期之间，有一个恰似处于两大历史高峰之间的一段漫长而曲折的“山谷”。这个“山谷”所指的时期是（ ） A．夏商周时期 B．魏晋南北朝时期 C．辽宋夏金元时期 D．明清时期 【答案】B 3．（2022年山东日照）“西望夏口，东望武昌……方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。"这一场最出自苏轼的名篇，它描述了（ ） A．巨鹿之战 B．官渡之战 C．赤壁之战 D．淝水之战 【答案】C 4．（2022年湖南衡阳）西方历史学家马克·布洛赫把史料分为“有意”和“无意”两大类。前者的作者大都“有意”以自己的文字左右时人和后人的想法，后者指原属过去历史事物的一部分而遗留至今的、无意中提供了可靠的历史信息的那些史料。据此推知，下列属于无意史料的是 A．《汉书·王莽传》对王莽性格的描述 B．《三国志》中有关当时饮食的记载 C．末代皇帝溥仪自传《我的前半生》 D．《红色中华》对苏维埃建设的报道 【答案】B 检测课堂教学效果。
明朝人罗贯中写的小说《三国演义》，在描写赤壁之战时有“蒋干盗书”“孔明草船借箭”“周瑜打黄盖”“诸葛亮借东风”等情节，但是这些脍炙人口的故事却不见于史书的记载，你如何看待这种不同？说说你的看法。
提示：历史资料往往个人情感的含量比较少，而且真实性很高，它往往是对现实的最直接、最具体的描述。而文学作品中个人的情感因素很多，而且往往受所写者角度限制，容易偏激，过于主观，可以是现实的抽象描述，有人为因素在里面，会不可避免有情感的倾向。
本课设计形式多样活泼符合七年级的孩子的特点，师生、生生互动多，有益孩子的思维和核心素养有利学生家国情怀养成。
充分注重发挥历史教育的情感教育功能，如“官渡之战”“赤壁之战”失败的主观原因，骄傲轻敌，来加强对学生的德育教育。但是在历史与现实之间的联系讲的不够透彻。
卫温到达夷州
这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数“台独”分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争

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