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材料作文专练--------驳论文
1．阅读下面的材料，根据要求写作。
①常常有其他学科老师向语文老师抱怨：“学生连题目都读不懂！语文基本功不扎实怎么能做好题？”
②“共和国勋章”获得者钟南山院士在一次交流分享中说：“学好语文最关键。学好语文，才能懂得如何对事情进行分析、进行综合和总结。”
③面对美方诋毁中方的抗疫努力，外交部发言人耿爽这样回应：“行有不得，反求诸己。”引言是孟子所说，意为做事不成功，就要从自身找原因。大批网友点赞“驳得好”的同时也纷纷感慨：“不学好语文，中国话你都听不懂！”
④在2020年高考中，湖北华中师大一附中高三（25）班理科学生唐楚玥的高考成绩高达725分，其中语文考了难得一见的146分。她的语文老师范莉评价说：“唐楚玥上课认真听讲，线下主动质疑，消化巩固。”
王禹经常在班上宣扬语文学习无用论，作为王禹的高中同学，读了上述材料，你对语文学习有何思考？请你写一篇文章来反驳王禹。
要求：结合全部或部分材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
2．阅读下面的材料，根据要求写作。
“生命赞歌、家国情怀、审美鉴赏、科学之趣、文化传承、英雄情结、思辨创新、自然之美”，这是即将使用的高中语文统编新教材设定的单元主题。
请你以一名高考生的身份，从下列任务中任选一个完成写作：
①在辩论赛上，反方认为语文学习不需要强调“思辨创新”，作为正方代表，请你写一篇反驳词。
②有同学认为：有了“家国情怀”这个主题，就无需“英雄情结”这个主题。请你结合当下社会现实，给“语文教材大家谈”座谈会写一篇发言稿，谈谈你的看法。要求：选好角度，确定立意，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。
3．阅读下面的材料，根据要求写作。
部分学校的高中毕业生在高考结束后大规模地撕书，满楼满屋子都是撕碎的书籍……有的老师说看着书本被撕毁感到很遗憾也很痛心，有的家长说，学生被压抑了三年，终于解放了，撕毁书本这点小事没什么大不了的……
请你以中学生小刚的身份的对材料中学生家长的看法，以书信的方式进行反驳。
要求：结合材料内容，选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
4．阅读下面的材料，根据要求写作。
随着疫情在武汉逐步蔓延，网络上出现了许多谣言，比如“饮用高度酒能抵抗新型冠状病毒”“钟南山院士建议盐水漱口防病毒““广东省中医院开具预防新型冠状病毒肺炎药方””中部战区空军今天会在武汉上空开始播撒消毒粉液”，不一而足。对于这些谣言，某微信群展开了激烈的争论。
汨罗敏敏：我觉得，只要是谣言就一定要封杀，要追究发布者的责任！
河北锋哥：但是，人家的初心还是好的呢，还不是为了生命健康？
重庆明亮：辨别谣言需要专业知识，不容易分辨呢！
河南丽姐：老人家最爱转发这些链接，我说了，他们都不听的。
湖北小强：封杀谣言肯定是对的，初衷良好也需要方式正确。……
面对与疫情一起爆发的网络谣言，有同学反对散布谣言，而有的同学支持散布谣言，以让大众了解其危害性。为此，振华中学举办一场辩论赛，正方是“反对散布谣言”，反方是“支持散布谣言”。请你从中选择一方写一篇辩论词，为自己的观点进行辩护，并反驳对方的观点。
要求：自拟标题，自选立场，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于 800 字。
答案
1．例文：
语文世界，大有乾坤
“重理轻文”已是当下教育的流行病，许多学生都认为语文不像数理化英那样解决实际问题，学习语文没有用。最近王禹同学在班上大力宣扬语文学习无用论，正是这种思想的表现。对此，我表示很不认同，我认为语文世界大有乾坤，学好语文，受益终身。 “语文”的“语”，即语言，是我们日常表达所必需的；“文”即文字、文化，是传递信息、传承文化的载体。
学好语文，可以提升我们的“听说读写”能力。明确指出，“语文是最重要的交际工具。”毋庸置疑，作为表情达意、交流思想的载体，“交流”是语文最基本最重要的美。具体形式表现在“听说读写”上，会听、巧说、善读、能写，是语文最基本的素养和要求。语文的“听说读写”，关键时刻能抵得上千军万马，发挥出无可匹敌的力量。如诸葛亮舌战群儒，最终促成孙刘联合抗曹的统一战线，演绎了“听和说”的故事经典；鲁迅的《狂人日记》，犹如一把匕首刺向敌人心脏，唤醒了许多国人麻木的心灵，绽放了“读和写”的犀利惊艳。认为语文学习无用的王禹同学们，如果你们没有语文学习培养起来的“听说读写”的能力，你们连表达“语文无用”的观点都很难。
“语文无用论”，实为谬论！学好语文，可以用文字传递温暖与力量，传递美好与希望。正如疫情结束后武汉用配上美言的感恩海报表达对各省医疗队的感恩、传递美好与希望一样李白的“天生我才必有用，千金散尽还复来”激励无数后人走出自卑的泥潭；苏轼的“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”引领困境之人找到心灵出口；无数人喊出的简洁有力的“武汉加油”帮助武汉熬过至暗时刻……此时的文字，可以穿越时空，跨越山海，直击心灵，传递力量！语文之用，实为大用！
学好语文，可以更好地传承传统文化，提升民族自信。横平竖直的汉字里隐含先人的风骨，之乎者也间蕴藏着古人的智慧，起承转合中表达着诗人的哲学，平平仄仄间承载着祖先的美学。从汉字到音律，从唐诗宋词元曲到明清小说，无不流淌着我们中华民族传承数千年的文化血脉。四大文明古国，能代代相传延续发展至今的，唯有中国，靠的是什么？靠的便是我们的语言和文字。先人的智慧与文化，以语言和文字为载体，代代相传并不断发扬壮大，让我们面对无数次历史浩劫时拥有强大的精神力量和底气。正如面对美国的恶意诋毁时以“行有不得，反求诸己”有力回击的耿爽，不仅不输回击之势，还展现了我大国气度及我中华文化底蕴。 “语文无用论”，可以休矣！语文，既帮助我们潜入平凡琐碎的生活，又指引我们在平凡中开出灿烂的花；既给予我们活在当下的力量，又赐予我们穿越时空与伟人握手的神力；既承载着我们生生不息的文化血脉，又创造着我们繁荣昌盛的时代蓝图。
语文世界，大有乾坤！
【详解】本题考查学生写作文的能力。
【审题】审读题目：作文题目由四则材料、任务指令和其它要求三部分构成。
1.审读四则材料
四则材料指向同一个要点：语文学习的重要性，且都是正面切入，可视为提供给考生写驳论文的立论参考，即证明“语文有用”的若干理由。一般而言，作文题的任何部分都是有用的，聪明的考生，应该学会就地取材，将这部分作为展开论述的参考，也很好地完成了“结合材料”的要求。
材料一，是说语文学习应掌握听说读写的能力，这是学习其他学科知识的前提，侧重于语文学习的语言基础性作用。
材料二，引用钟南山院士的观点，指出学好语文有利于提高分析、综合和总结能力，侧重于思维能力的层面。
材料三，指明学习语文对理解和传承传统文化的意义，提升中国的文化自信等。
材料四，举理科考生唐楚玥的高考成绩高达725分的例子，其中语文考了难得一见的146分，说明只要学习语文就能取得好成绩，语文在高考中也很重要，强调了语文的重要性。
2.明确任务指令
“学生王禹经常在班上宣扬语文学习无用论”这是写作的情境与背景；“作为王禹的同学”指明了写作者的身份；“请你写一篇驳论文来反驳王禹”任务指令明确要写驳论文，驳斥的对象是王禹的“语文学习无用论”。驳斥的立足点就是四则材料体现的不同角度的语文学习的价值。
驳论文是议论文常见的论证文体，在对一些社会丑陋现象的批判与揭露上价值尤为突出，这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。这类文章写作有一个常有思路，那就是：列现象——示弊端——探根源——指出路。典型示例就是《拿来主义》。
3.其他要求
除所有作文题都有的泛泛的要求外，注意几点。“结合材料”：表明不能丢掉了前面四则材料的具体内涵，应有所解读，并加以利用。“切合身份，贴合情境”：题目设定了“王禹的同学”的写作身份，应该是同学之间的对话、探讨与辩论，行文应符合中学生的身份，做到有礼有节，有理有据，而不宜以师长口吻一味教化，或者罔顾同学情谊，涉及人身攻击。
【立意】（1）语文作为基础学科，它有明显的工具性；语文具有审美和育人功能，它有突出的人文性。
（2）语言交流，语文不可或缺；审美鉴赏，语文不可或缺；修身养性，语文不可或缺。
（3）语文是交流的工具、文化的载体、生命的烙印；语文的内容包罗万象，语文的价值无法估量；语文向外化为言语，语文向内滋养心灵。
【素材】（1）小时候，语文在我心中的概念，就是那结构繁杂的字，就是那变化多端的词，就是那令人眼花缭乱的句子。那时的我，小小的心中，总是充满对语文的埋怨，认为语文除了读就是背，是一门烦人的学科。随着年龄的增长，生活经历的丰富，我对语文的态度也发生了微妙的变化。每当我走过平静的湖面，看见成群的鸭鹅在湖上嬉戏，我就想起了“白毛浮绿水，红掌拨青波”美妙画面；每当我徘徊在微风的河边，看那柳树在春风中吐出了嫩芽，我总会想起“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”那早春的美景。现在想来，那时的我，第一次在生活中发现了语文的美，在心中该是一种怎样的欣喜呀！从那时起，语文便如一泓清泉，逐渐流入我心中。
（2）渐渐地，我越来越喜欢语文了。成长中的我，心中总是充满各种困惑，每当我被它们缠绕，语文总是适时地来到我的心中。“采菊东篱下，悠然现南山”，告诉了我们做人要开朗、豁达。“学而不思则罔，思而不学则殆”，告诉我们学习要学思结合。“锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂”告诉我们要有一种永不言弃的精神……这样的例子还有很多很多。语文，我心中的这泓清泉，早已融入了我的血液之中。它为我打开了一扇心灵的窗户，冲洗了我心中的污浊，使我的心灵得到了净化。
（3）现在的我，已经高中毕业了。语文在我心中，已绝不是那繁杂的字、词、句子了。那一个个仿佛简单而单调的字，有时也充满活力；那一个个变化多端的词，往往激励着我的人生追求；而那一个个句子，有时也是真情的浓缩，人生的精华。语文作为我心中的清泉，它已融入到我的全身、我的精神、我的人生中了。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”语文为我们展示了一个文学的春夏秋冬；“春风又绿江南岸，明月何时照我还”语文向我们展示了细腻丰富的人生情感；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”语文送给了我们一个风景美丽的世外桃源；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”语文向我们展示了悲壮的拳拳爱国情怀……
2．例文：
传古溯源，创新启智
作为即将毕业的高三学子，我方认为，结合旧版课文与新时代立德树人要求，选择“文化传承”与“思辨创新”不失为明智之举。传古以溯源，创新以启智，正是发挥教材熏陶性灵的目标的落脚之处。
语文教材，是社会对人才要求的折射，是教育任务、家国期许的载体。优秀的语文教材，对高中生养成良好品格，具有深浸意远、影响悠长的作用。新时代立德树人，无论是对人才的内还是实践，都提出了更高的要求。使高中生厚植于悠远文化传统，启智实践于科技生产、文艺创造之巅是语文教材的核心任务，应在其中鲜明表达。
作为新教材，不变的核心任务之一仍应是延续文脉，丰富内蕴，陶冶性灵。旧时的语文教材，为我们高中学子带来了兰亭之盛宴、滕王阁之壮美乃至蜀山之奇险。正如钱穆先生所言，国之史仍是国家存在之生命，新教材也应延续这一风格，让新的高中学生得以在文史的长河中溯源，在鲜活的文脉上与中华文化一同呼吸。承古之文化精髓，以成“如切如磋，如琢如磨”的君子，以优秀教材延伸华夏之文脉，云胡不喜？
响应新时代的立德树人要求，还应贯彻创新发展理念，以其培育学生品格的突出作用，作为培育学生创新理念的一大助力。在旧版教材中，蔡元培就任北京大学校长演说的创新想法，庄子《逍遥游》之思辨，使我对思辨创新深深着迷。相应的，新设思辨创新单元，在课堂讲解、师生互动与优化练习中为高中学子培养思辨之德、创新之智，正是对立德树人的新诠释。当今的玉兔踏月，是天宫辉熠，是长桥卧波，更是登峻岩、天下之国际新极。屠呦呦名传海外，林鸣提振国家自信，外交部言辞犀利……值得选入的优秀文章事例太多，但都传递着培养思辨能力、呼唤创新人才的时代心愿。新教材欲立德树人，思辨创新不可或缺，这即是核心之二。
“新故相推，日生不滞。”厚植文化传承，宣传思辨创新，培君子，育人才，是新教材不可抛弃的两大重要任务。翱翔于古代瑰丽文史传统，立足于思辨创新之巅，相信新教材于新时代立德树人，将会有突出效果！
“我们一手执着科技的利刃开辟世界，一手提着传承的药箱为自己疗伤”， 正如中国智能研究院院长所言，传古与创新，于新时代语文教材是重要核心，对高中生良好品格养成无可替代。愿新的高中教材能领学子传古溯源，创新启智，成新时代亟需之栋材。
【详解】本题考查考生的写作能力。材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作。提炼观点的原则有两个：一是要做到准确，并力求新颖，离材料中心最近的是最佳观点；二是力争所选观点要有话可说，有形可证，有理可议。
一、审题立意
关于题意理解：本作文题由三部分组成，分别为材料、引导语和写作要求。第一段为写作材料，罗列出八个单元主体，从不同层面体现当今时代高中教育、语文教学立德树人的要求，具体解读如下：
生命赞歌是人类对生命的诠释和赞美，主要表现的是对自然世界和人类社会中各种生命形式、精神品格、价值意义的理解和评价。以此为主题选文，意味着本单元的课文应以赞美歌颂世间万物生命之美为主，旨在从生命之美的美育角度去熏陶、培养高中生尊重热爱生命、追求坚韧的良好品格。
家国情怀，中国优秀传统文化的基本内涵之一，体现了个人对家与国的认同感及其对家国发展所承担的使命意识。主要表现为忠爱孝悌的情感认知及修齐治平的使命意识，包括了重视亲情、爱国主义、民族精神、乡土观念、天下为公等传统思想。以此为主题选文意在增强高中学生的国家归属感和民族凝聚力，培养公民意识，树立责任担当等。
审美鉴赏是当今人类社会的主要活动之一，主要是对审美对象进行鉴别、理解和评价，不仅包含感性的主观体验，更包括在此基础上理性的客观分析，利用想象比较等方法、从中获得美的享受、理解美的个体差异与社会时代共性。主要表现在对文章内容、形式等方面的审美鉴赏。以此为主题选文意在培养高中学生对美的感知能力及正确的审美鉴赏思想，丰富美感体验以提高审美鉴赏能力，更好的发现美、认识美并践行美。
科学之趣，着重体现科学的妙趣以及学习研究科学的乐趣。科学范围广泛，根据科学反映对象的领域，可分为自然科学、社会科学、思维科学、横断科学、纵深科学、 哲学六个大类，其中高中学生接触较多的是自然科学、社会科学和哲学。科学也不都是冰冷的理论，恰恰相反，它与人们的生活息息相关，渗透在我们生活日常生活之中。以此为主题选文意在引导学生关注科学的丰富与奇妙，培养观察世界探究原理、总结规律的实践习惯和逻辑思维，树立严谨辩证的世界观，激发高中生的科学兴趣，提高科学素养，培养善于思考和勇于创新的科学品质。
文化传承，文化是人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总称；“传承”是指对学问、技艺等的传授和继承的过程；文化传承就是指这两种财富在上下两代人之间的传递和承接过程。这不仅指对我们中华传统文化的传承，也指对人类所有历史、地理、风土人情、传统习俗，生活方式、宗教信仰、文学艺术、规范、律法制度、思维方式、价值观念、审美情趣等等的继承与发展。以此为主题选文意在引导高中学生正确地理解独特的文化现象，树立学生传承文化的信念和责任意识，成为文化发展的推动者、创新者。
英雄情结是人类与生俱来的一种渴望，凝聚着人类对无穷力量和完美道德的追求，寄托着超越自身的美好期望。英雄可以是个人，也可以是群体，是种价值标准和精神目标；英雄既存在于现实中，也存在于精神中；英雄可以是平凡的，更是为人类社会做出巨大贡献的。以此为主题选文意在引导学生正确地理解英雄内涵，正确地看待评判英雄，追寻学习英雄伟大的精神品格；培养高中生的英勇气概，并更理性的思考、审视自身。
思辨创新指的是针对现象的辩证分析、判断、推理、总结等，并在此基础上提出有别于常规的见解，进而改进或创造出新的事物、方法、思维、路径等活动，是一种抽象思维和具体实践相结合的综合能力。思辨创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。以此为主题选文意在引导学生通过学习，不断提高、开拓自己在各方面的能力和视野，辩证地看待世界，培养学生良好的思维习惯和创新意识。
自然之美，体现的是大自然的丰富与美丽，大自然中所有的日月山川、虫鸟兽等等，包括人类以一种极其独特且美丽的姿态存在着。以此为主题选文意在引导学生关注自然，体验自然多种多样的美丽，学习欣赏美，尊重美，思考美，形成与自然和谐相处的可持续发展观念，并引导高中生关注现实，充分意识到环境保护等问题的严峻。
本作文题第二段为引导语，引出了两种场景，规定了写作任务：
1. 场景一中要求写辩论词。
（1) 题目所设置的背景为学校将以“语文学习需不需要强调思辨创新”为话题进行辩论比赛。正方观点即“语文学习需要强调思辨创新”， 抛开这个立意任意发挥都算跑题。
（2) 内容限制。考生写作的内容必须围绕辩论赛展开，要站在正方的角度立意行文。写作的内容必须有极强的针对性，紧紧围绕几组关键词：语文学习、强调、思辨创新。必须围绕这几组关键词展开辩论。如果断章取义，泛谈有关思辨创新的问题，则属于跑题。
（3) 文体限制。这是一道辩论赛反驳陈词类的作文，本质上属于议论文。材料规定考生只能从正方的角度展开辩论，很明显，考生必须以反方的观点为靶子进行反驳。因此，考生作答时，必须针对反方的观点进行反驳，做到观点明晰、论证有理有据。在写作辩论词时，写作顺序一般是：提出本方立场，再提出定义，然后得出标准。
（4) 写作主体和写作对象限制。辩论会是高三年级开展的，“以即将毕业的高三学生身份”参与这场辩论赛，因此应该从自身发展和社会发展的综合角度来思考这个辩题。
2. 场景二中要求写发言稿。
（1) “家国情怀”和“英雄情结”这两个主题有无必要共存：考生必须明确表态，不能含混和稀泥。
（2) “结合当下社会现实”： 这是刚性需求，考生在写作中一定要体现，如果没有，则任务未完成。这一要求也暗示了考生应该选择的正确表态：这两个主题有必要同时存在。
（3) “以一名高考生的身份给‘语文教材大家谈’座谈会写一篇发言稿”： 对写作者身份、写作对象、文体格式要求作了明确的规定。
二、参考立意
1. 生命赞歌和家国情怀最能养德树人
2. 倡家国情怀，谱生命赞歌
3. 传古溯源，创新启智
4. 赏自然之美，悟科学之趣
5. 家国情怀引领英雄情结
三、参考素材
1. 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。中国的航天工业一直是我
们的骄傲，其中的创新更是让人激动。嫦娥二号为国人展现了中国的创新智慧，取得了六大技术的突破与创新。创新推动了航太事业的发展，创新成就了嫦娥二号的伟大。
2. 家与国，哺育了我们每个人的生命，亦是我们每个人的精神归属。无论走到哪里，无论身在何处，小家与大国，始终是镌刻在中华儿女灵魂中永不磨灭的印记。天下之本在国，国之本在家，家国情怀如同一条柔韧的纽带，将每个人的成长与家国紧密相连，个人的命运、家庭的幸福、国家的前途，同频共振、相偎相依。家国情怀，与其说是一种宏大的英雄气概，毋宁说是一种历史积淀的生命自觉，千百年来，已成为中华民族最纯朴的气质。它驱使着新时代青年将个人志向融入到家国使命之中，沿着无数前辈的奋斗足迹，勇敢肩负起民族复兴的重任。
四、结构模式
文章开篇说传古以溯源，创新以启智，正是发挥教材熏陶性灵的目标的落脚之处，然后借旧时的语文教材的优秀篇章，说明传古与创新才是新时代语文教材是重要核心，最后呼应开头。
【点睛】材料作文写作策略：
①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄）， 对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。
②议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。
③提：提出论点（或观点）， 文字简炼，一两句话就可以，观点明确。
④联：这是文章的关键，可材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。
⑤深：深入分析。怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害）， 找出症结。
⑥结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。
3．例文：
撕书不可取，表达要克制
--致家长的一封信
亲爱的家长：
你们好！
十年寒窗，高中三年，龙门一跃天地宽，首先预祝孩子们都能考取理想的大学；可是面对每年高考结束的校园撕书行为，有的家长可能会说，“学生被压抑了三年，终于解放了，撕毁书本这点小事没什么大不了的”。但在我看来，家长对撕书的行为没有正确对待，缺乏深度思考，我认为撕书不可取，学生的表达要克制。
平心而论，对于高考后的学生而言，撕书行为能暂时缓解考后的压力和郁闷，但其消极影响却更为明显，也深刻反映出学生不能理性对待高考的压力，不能采取克制的方式来进行心理疏导的状况，我更为他们没有保留高中时期学习奋斗的成长足迹和宝贵见证而感到遗憾。
高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书本和试卷本身没有错，而同学们却认为是书本和试卷给他们造成了压力，选择撕书来表达自己的负面情绪。正像工人运动发展史上，初期的工人认为是机器剥削了他们从而砸坏机器一样，是一种自发的情绪反应，没有经过理性的思考。因此，高考后的撕书行为，只是学生们自发的、盲目的发泄心理压力的行为，只是从众心理的随波逐流，没有上升到自觉的理性思考和深度反思。
古有秦始皇的焚书坑儒，今有高中校园的撕书发泄，同学们在人生的战场上还没开始真正地拼搏和奋斗，却已缴械投降，自毁长城！因为书籍对于我们来说，不仅是学习道路上冲锋陷阵的装备，更是“攻城略地”“上阵杀敌”的武器。而同学们却不假思索地盲从，更有部分家长在后面推波助澜，其举止何其陋也！
那些书本，那些试卷，每一页，每一行，都凝结着我们奋斗的心血和汗水，都烙印着我们成长的足迹。做一个有心人，在高考之后，把这些书籍和试卷细致地分类保留起来，当我们在生活和学习中再次遇到挫折和压力，感觉过不下去的时候，拿出来看一看，便会情不自禁地想起昔日场景、想起老师同学、想起曾经的奋斗和青春，瞬间便会满血复活，战胜一切压力和挫折。人生之旅漫长而美好，青春时期奋斗的见证理应得到保留，给自己的成长留下一份美好的回忆，而不是人云亦云，随波逐流！
要坚决对撕书行为说不！撕书行为撕掉的不只是独立思考的能力，还有理性反思的思维品质。它还是缺少坚韧、忍耐和克制等品格的表现，不仅会助长同学们的任性破坏行为，更会养成学生的从众心理，不利于我们青年学生的健康成长！因此，撕书行为不可取，表达情感要克制。
学生：小刚
2019年6月10日
【详解】本题主要考查写作能力。这是一则任务驱动型材料作文，题目提供的真实情境主要由两部分构成，共有两句话，第一句创设了一个情境：部分学校的高中毕业生在高考结束后大规模地撕书，满楼满屋子都是撕碎的书籍。第二句主要陈述情境中的两类人对情境中核心事件的观点和看法。综合来看，第一部分中的情境是第二部分观点的前提和基础，第二部分中所凸显的观点和看法是审题立意时应该关注的重心。首先，“请你对材料中的老师或学生家长的看法，以书信的方式进行反驳”，这是命题人的写作指令。“反驳”一词限定了考生的思考方向，即要站在反对的立场上，提出反对的理由来进行辩驳；其次，“反驳”的内容为“材料中学生家长的看法”，即反驳“学生被压抑了三年，终于解放了，撕毁书本这点小事没什么大不了的”；最后，应该注意反驳的方式已经明确为“以书信的方式进行反驳”，不能以其他方式进行。这几点在行文过程中必须都得到合适的、明确的体现，缺一不可。
参考立意：
1、反驳“学生被压抑了三年”；
2、反驳学生“终于解放了”；
3、反驳“撕毁书本这点小事没什么大不了的”。
可用素材：
1、太多太多的知识需要储备，太多太多的错题需要整理，我们匆匆奔走于教室、食堂和宿舍间，与时间赛跑，与疲惫斗争。高考在即，必争朝夕；时机难得，岂可错过？那个夏季遗忘了美丽，这个秋季冲淡了诗意。
2、走在高考的路上，恸哭过，大笑过；悲伤过，兴奋过；失败过，成功过……百味杂陈时搅乱过思绪，酸甜苦辣中失去过方寸，却从未放弃，矢志不渝。这一路处处关情，压力终成动力；这一程时时有爱，挫折化为经验。
3、这一路携关爱前行，带感恩进步。怎能忘浓浓亲情里母亲的叮咛父亲的嘱托？“照顾好自己，身体是学习的本钱。”“别有太大压力，努力就好，我和你妈不在乎成绩。”这一年有老师保驾护航，有同学共同进步，未曾孤单过。这一路说长不长说短不短，留下了几多师生情，结下了深厚同窗谊。那一次次的谈心，一回回地辅导，是生活上的帮，学习上的助。
4、高三，与老师一同摸爬滚打的一年。高三，与同学良性竞争团结合作的一年。老师，是我的良师益友慈祥父母，向前行进的铺路石；同学，是我的亲密战友贴心伙伴，向上攀登的永动力。生活上有困难，老师是靠山、主心骨、后勤保障；学习上有困惑，同学是军师、智囊团、装满点子的锦囊。当遭遇失败时，老师的安慰鼓励是一粒粒治愈创伤的灵丹妙药；当苦恼烦闷时，同学的逗乐打趣是一针针速效强心剂。
5、这一路上满布了荆棘坎坷，这一年里走过了千山万水。感谢这一路的辛苦磨练了心智，感恩这一年的捶打丰满了羽翼。熬过昨天，不屈的心被历练成坚韧，面对明天勇敢前冲义无反顾。这一路不虚度好好学习；这一年不蹉跎，天天向上。
行文思路：
议论文的思路和结构有总分式、递进式、对照式、并列式等结构方式。本文可用并列式结构，首先提出中心论点：撕书不可取，表达要克制。其次，提出分论点，进行并列式阐述。可列举一些事例，加强论证力度。最后，总括全文，再次点题。结构上，做到首尾呼应。
【点睛】任务驱动型材料作文的审题方法很多，立意方向也呈现多样化特点。但是有一点必须加以重视，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类分。由于“矛盾性”，更由于作文材料的多则，材料本身没有做价值的判断，材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的选择，才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质。试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨。这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。思辨应该是一个文章写作的切入点。任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力，同时在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。
4．例文：
网络时代，让谣言止于唇齿
对方辩友：
你们好！我方的观点是“反对散布谣言”，网络时代，让谣言止于唇齿。
古人有言，流言止于智者。而随着社会发展的车轮滚滚向前。我们似乎都变成了愚者。面对武汉疫情的蔓延，一则不知真假的消息，就会引发沸腾。而网络时代更是加速的流言的传播。而我认为在网络时代，我们更应该谨言慎行，让谣言止于唇齿。
网络时代，请摆脱无知心理，多一份明辨意识，让谣言止于唇齿。
网络上的信息可谓是光怪陆离，泥沙俱下。大多数人却没能练就一双火眼金睛来窥探出孰真孰假。由此，造成了谣言的飞速传播。一些经过仔细推敲后发现的不合基本逻辑的谣言总是层出不穷。牙膏能美白皮肤被一些爱美人士奉为良方，绿豆能使人长寿被一些老年人视为瑰宝，更有甚者，谣传世界末日即将到来，呼吁大家大量购盐。纵然荒谬如此，也会有人信以为真。或许是我们的无知，使谣言止于智者，这句金玉良言成了空谈。网络时代。虚假消息，比现实中口耳相传的更多。不擦亮双眼仔细明辨，如何能真正做到谣言止于智者呢。
网络时代，请摆脱凑热闹心理，多一份责任意识，让谣言止于唇齿。
转发一下就会引发朋友圈的一片围观；点赞一下就会引发无数人的应和。这个时代，创造出这样的交流方式，给我们带来便利，同时，确实也给谣言提供沃土与温床。多少怀着凑热闹的心理对一件骇人听闻的事情进行转发，结果却被证实是流言蜚语。倘若人人都有一份责任意识，知道话不能乱说，或许就会少发生一些类似于女大学生撞人逃逸，狂犬疫苗含有毒素，男子扶起摔倒老人惨遭讹，这样的谣言风行一时的情况了吧？
网络时代，请摆脱猎奇心理，多一份求实意识，让谣言止于唇齿。
曾经有一个科研团队发现了一个有趣的现象，叫作逆火效应。说即使谣言已经被破，人们却依旧在心里认为他是真的。这一现象的出现与我们生活方式的改变，可以说是密切相关的。正是网络的发展，给了人们更多与谣言接触的机会。而人往往对第一印象的记忆特别深刻。同时，存在一种猎奇心理，即认为新奇的匪夷所思的总会认为那是正确的。面对一则新奇的消息，我们总是无暇顾及它的真假，而是急于向朋友分享。面对一则谣言，我们不再谨慎，求实而是基于博人眼球创造影响。这确实是网络时代的悲哀，但倘若我们极力避免这种心理，也未尝不能让流言止于智者，这句名言变成现实。
《真理与谬误》中曾说，真理即使被掩埋在贫瘠的沙土中也会闪光，而谬误即使被刻上佛的银盘，镶上神的宝座也同时会被识破。我相信，纵然网络时代是乱花渐欲迷人眼，社会环境和生活方式的改变，挑战者古老智慧，谣言也永远不可能成真。唯有我们共同做出改变，才能让谣言止于唇齿，沉于岁月，还世界一片真实与干净。
最后再次重申我方观点：网络时代，让谣言止于唇齿。
【详解】本题考查学生任务驱动型作文的写作能力。作文材料取自我们当今现实社会中的真实事例，对于引导学生关注社会、关注人生、关注自我具有良好的作用。作文材料中的事例，从一个侧面切中了当今社会一个很值得思考的问题，那就是如何看待“网络谣言”这种现象。材料给出了争论方的不同观点：全面封杀并追究责任；肯定发布者的初心；辨别谣言真假对于普通民众难度大；老人缺少理性；传播谣言要讲求正确方式等。材料作文中增加任务型指令，解读任务，在文体、内容、思维、对象等方面明确任务导向：形式是辩论词；正方是“反对散布谣言”，反方是“支持散布谣言”。选择正方观点，侧重剖析谣言的危害，分析如何理性面对谣言；选择反方的观点，侧重陈述公民有知情权，发布者初衷是好的，不能用专业领域知识要求和限制普通民众。
参考立意：1、不做谣言的帮凶2、谣言止于智者3、理性对待谣言4、学会辨识，谨慎言行
参考素材：
1、要让真相跑赢谣言，减少谣言对社会的伤害，政府等权威部门要有作为。新的传播环境下，要求政务活动更加公开透明，有了质疑及时回应，对一些热点难点问题，要主动说、尽快说、如实说。发现谣言苗头，及时、理直气壮地公布真相，澄清事实，让真实、真相挤压谣言的空间，让谣言“见光死”。要遵循新的舆论环境下的现代传播规律，针对不同层次的受众采取不同的发布、沟通法，注重传播实效，与群众诚恳交流，表达更加人性化，赢得受众认可。更重要的是，各级政府部门，要带头遵纪守法，真正做到执政为民，不断提高公信力。
2、一是正确认识互联网，二是警惕主观臆断，三是保持理智和清醒，四是增强社会道德感，五是运用法律抵制谣言。[铲除网络谣言需要全民行动]“对待网络谣言，全社会应该同仇敌忾，达成零容忍的共识”。谣言是社会公害，与每个人有关。一方面，要加大法制宣传教育力度，提高公民素质，在全社会范围内形成“造谣可耻、信谣可悲”的共识，每一个公民都要做到不造谣、不信谣、不传谣，都要敢于辟谣，和造谣者针锋相对，不让造谣者兴风作浪、蛊惑人心。
3、要让真相跑赢谣言，减少谣言对社会的伤害，媒体要负起社会责任。相对于自媒体，公共媒体如果采信和发布不实信息，其传播范围更广，社会危害面更大。因此，在当今信息来源更加多元，但也可说是鱼龙混杂的网络时代，公共媒体更要睁大眼睛，对信息的真实性小心求证，不能为了争时效、抢眼球而放松把关，助推谣言传播。
4、从自己做起，不逾越法律法规和社会道德，守法上网，文明上网，自重自律，不信谣、不传谣，就是对自己负责，同时也担负了一份对社会的责任，就是对流言最好的抵制。唯有如此，网络才能成为文明、理性、健康而自由的意见表达平台。　　
5、作为网民，手中的鼠标，既是我们遨游世界信息海洋的方向舵，也是我们履行社会责任的试金石。增强抵御谣言的免疫力，提高我们的理论素养和国情知识，做有辨识能力的人，不信谣、不传谣，不为谣言所惑，更不为谣言所动。　　提高甄别谣言的能力，培养成熟理性的心态，承担公民责任。所谓“谣言止于智者”，作为一名公民，要做到“智”，就要有意识地锻炼提高辨别谣言的本领，要提升自己独立判断的能力，不要人云亦云，避免成为谣言的接棒者、传播者。
6、是人们纷纷咒骂这些发布者，将网络环境恶化、信息真假扰人的全部责任推到他们这些“谣言的根源”上。可是，作为受众的我们,真的就完全是受害者，没有一点责任吗？老话说得好，“一个巴掌拍不响”,以为自己纯良无害、善良正直的受众们，实质上也在不知不觉中推动着谣言的滋长。扪心自问,面对“塑料粒充当大米”的传闻，你是否曾在担忧自己及亲朋上当中匆忙扩散？面对“中国国民素质全球倒数第二”的说法，你是否曾因义愤填膺而不禁转发？有时，作为谣言受众的我们也许不抱恶意，甚至是持着希望世界变好一些的态度去相信、去传播,但却正因这种“向善”，反面助长了谣言的气焰，这实在是令人唏嘘。谣言之所以可怕就在于其能精确瞄准受众的心理弱点：猎奇也好，焦虑也罢，甚至是善心，统统被利用为谣言的养料。受众们或许自己没有认识到，但事实上早已做了牺牲品和帮凶。
结构示例：“网络时代，让谣言止于唇齿”，议论文文体。开篇简引材料，亮明观点：在网络时代，我们更应该谨言慎行，让谣言止于唇齿。正文部分采用并列式结构，从三个方面论述：网络时代，请摆脱无知心理，多一份明辨意识，让谣言止于唇齿；网络时代，请摆脱凑热闹心理，多一份责任意识，让谣言止于唇齿；网络时代，请摆脱猎奇心理，多一份求实意识，让谣言止于唇齿。结尾扣题，重申观点。
【点睛】任务驱动型作文题主要特点有三个方面：一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。第二要抓住材料核心事实，明确是非。第三，选好角度，围绕是非，确立观点。所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。在写作时，可围绕是非来设置分论点。这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点

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