资源简介

(共34张PPT)
隔离在物种形成中的作用
（1）物种的概念
能够在自然状态下相互交配并且产生______后代的一群生物。
可育
（2）隔离
①概念：不同群体间的个体，在自然条件下不能______自由交流的现象。
②常见类型
a.生殖隔离：不同物种之间一般是不能__________的,即使交配成功,也不能产生可育的后代。
b.地理隔离：同种生物由于地理障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象。
基因
相互交配
（3）新物种形成的一般过程
在一个山谷中，有一个鼠种群在“快乐”地生活着。雌鼠和雄鼠之间可以自由交配，繁衍后代。后来山洪暴发了，山谷中形成一条汹涌的大河。鼠种群的个体，一半在河这边，一半在河那边，就这样过了几千年。后来，河流干涸了，两个鼠种群又会合在一起。它们发现彼此大不相同。它们之间还能自由交配吗？
在加拉帕戈斯群岛生活着13种地雀。这些地雀的喙差别很大，不同种之间存在生殖隔离。而在辽阔的南美洲大陆上，却看不到这13种地雀的踪影。
加拉帕戈斯群岛位于南美洲附近的太平洋中，由13个主要岛屿组成，这些岛屿与南美洲大陆的距离在160~950km之间。不同岛屿的环境有较大差别，比如岛的低洼地带，布满棘刺状的灌丛；而在只有大岛上才有的高地，则生长着茂密的森林。
（3）新物种形成的一般过程
结论：隔离是物种形成的必要条件。
重难突破
1.地理隔离与生殖隔离的比较
项目 地理隔离 生殖隔离
特点 自然条件下不进行基因交流 种群间不进行基因交流
联系 ①地理隔离是物种形成的量变阶段，生殖隔离是物种形成的质变阶段 ②一般经过长期的地理隔离，然后形成生殖隔离，也可能不经过地理隔离直接形成生殖隔离，如多倍体的产生 ③生殖隔离是物种形成的标志，是物种形成的最后阶段，是物种间的真正界限 2.物种形成与生物进化的比较
内容 物种形成 生物进化
标志 出现生殖隔离 基因频率改变
变化后生物与 原生物关系 属于不同物种 可能属于同一物种
二者关系 ①生物进化的实质是种群基因频率的定向改变，这种改变可大可小，不一定会突破物种的界限，即生物进化不一定导致物种的形成，进化是量变，物种形成是质变 ②新物种的形成一般是长期进化的结果 3.归纳物种形成的三大模式
提 醒
自然选择是定向的，但并不是说只向一个方向选择，如常刮大风的海岛上昆虫就朝无翅和翅发达两个方向进化。
考点四 协同进化与物种多样性的形成
必备知识·整合
1.协同进化
（1）概念：不同______之间、________________之间在相互影响中不断进化和发
展。
（2）原因：生物与生物之间的相互选择和生物与__________之间的相互影响。
物种
生物与无机环境
无机环境
（3）协同进化的实例
协同进化类型 具体表现 实例
__________之间 种间互助 某种兰花和专门给它传粉的蛾
种间竞争 捕食 猎豹和斑马
寄生 黏液瘤病毒和兔子
竞争 作物与杂草
生物与无机环境之间 生物影响环境，环境影响生物 地球早期无氧环境→厌氧生物→光合生物出现→空气中有氧气→出现好氧生物
不同物种
2.生物多样性的形成
（1）内容：______多样性（基因多样性）、物种多样性、__________多样性。
（2）形成原因：__________。
遗传
生态系统
协同进化
捕食者的存在是否对被捕食者有害无益？
捕食者所捕食的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到促进种群发展的作用。
“收割理论”：捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或少数几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间。捕食者的存在有利于增加物种的多样性。
2.生物多样性的形成
（1）内容：______多样性（基因多样性）、物种多样性、__________多样性。
（2）形成原因：__________。
（3）生物进化过程中的几个关键事件
①有性生殖的出现，实现了__________，增强了生物变异的多样性，生物进化的
速度明显加快，多细胞植物和动物的种类不断增多。
②生态系统第三极——________的出现，使生态系统具有更加复杂的结构。
③生物的登陆改变了陆地环境，陆地上复杂的环境又为生物的进化提供了广阔的
舞台。
遗传
生态系统
协同进化
基因重组
消费者
3.生物进化理论在发展
（1）中性突变学说：大量的基因突变是中性的，决定生物进化方向的是________
__的逐渐积累，而不是__________。
（2）物种的形成并不都是渐变的过程，而是物种__________与迅速形成新种交替
出现的过程。
（3）生物进化理论不会停滞不前，而是在不断发展。
中性突变
自然选择
长期稳定
1. 现代生物进化理论：
以自然选择学说为核心的现代生物进化理论对自然界的生命史作出了科学的解释：
现代生物进化理论的内容
①适应是___________的结果。
②_______是生物进化的基本单位。
③__________________提供进化的原材料。
④___________导致种群基因频率的定向改变，进而通过_______形成新的物种。
⑤生物进化的过程实际上是______与______、______与____________之间协同进化的过程。
⑥生物多样性的形成是____________的结果。
突变和基因重组
自然选择
协同进化
种群
自然选择
隔离
生物
生物
生物
无机环境
考点五 实验：探究抗生素对细菌的选择作用
必备知识·整合
1.实验原理
一般情况下，一定浓度的抗生素会__________，但变异的细菌可能产生________。
在实验室连续培养细菌时，如果向培养基中添加抗生素，________有可能存活下
来。
杀死细菌
耐药性
耐药菌
2.材料用具
（1）培养基的两种类型：活化菌株的是________________________；便于观察挑
选的是________________________。
（2）常见抗生素：青霉素或卡那霉素。
（3）常见细菌：大肠杆菌或金黄色葡萄球菌。
（4）两种纸片：__________的纸片和不含抗生素的纸片，后者的作用是______。
牛肉膏蛋白胨液体培养基
牛肉膏蛋白胨固体培养基
含抗生素
对照
实验方法步骤
1.用记号笔在培养皿的底部画线，将培养基分为四个区，标号
2.将细菌涂布在培养基平板上
3.①号区域的中央放置不含抗生素纸片和②③④号区域的中央分别放置含有抗生素的纸片
4.将培养皿倒置于37℃的恒温箱中培养12~16h。
5.观察并测量抑菌圈直径，并取平均值
6.从抑菌圈边缘的菌落上挑取细菌培养，并重复以上步骤
结果与分析
抑菌圈直径/cm 第一代 第二代 第三代
1 2.26 1.89 1.62
2 2.41 1.91 1.67
3 2.42 1.87 1.69
平均值 2.36 1.89 1.66
抗生素纸片周围出现抑菌圈，在连续培养几代后，抑菌圈的直径越来越小。
结论：说明抗生素对细菌产生了选择作用。
讨论：为什么要从抑菌圈边缘的菌落上挑取细菌？
抗生素能够杀死细菌，在抑菌圈边缘抗生素浓度较低，可能存在具有耐药性的细菌，因此要从抑菌圈边缘的菌落上挑取细菌。
讨论：在本实验的培养条件下，耐药菌所产生的变异是有利还是有害的？你怎么理解变异是有利还是有害的？
在本实验条件下，耐药菌产生的变异一般来说是有利的，有利于生物在特定环境中生存和繁殖的变异，在此环境中就是有利变异。
探究·实践
讨论：滥用抗生素的现象十分普遍。例如，有人生病时觉得去医院很麻烦，就直接吃抗生素；有的禽畜养殖者将抗生素添加到动物饲料中。你认为这些做法会有什么后果？请你查阅资料，举出更多滥用抗生素的实例。
这些做法都会提高耐药菌的比例。滥用抗生素会使病菌的抗药基因不断积累，抗药性不断增强，导致抗生素药物失效。
为了研究微生物的抗药性突变是自发产生的，还是在环境因素的作用下产生的，1952年Lederberg夫妇利用大肠杆菌设计了一个影印培养法实验。影印培养法的实验原理是: 把长有数百个菌落的细菌母种培养皿倒置于包有一层灭菌丝绒布的木质圆柱体（直径略小于培养皿平板）上，使其均匀地沾满来自母种培养皿平板上的菌落，然后通过这一“印章”把母板上的菌落“忠实地”一一接种到不同的其他培养基上。
【拓展】细菌耐药性形成的原因
下图就是利用影印培养技术证明大肠杆菌产生抗链霉素突变基因的实验。
①首先将对链霉素敏感的大肠杆菌稀释涂布在不含链霉素的平板1上，待其长出密集的小菌落后，用影印法接种到不含链霉素的培养基平板2上，随即再影印到含有链霉素的培养基平板3上。经培养后，在平板3上出现了个别抗链霉素的菌落。
②对培养皿2和3进行比较，在平板2上找到与平板3上位置相同的那几个菌落 ③将平板2上与平板3上位置相同的菌落挑至不含链霉素的培养液4中，经培养后，再稀释涂布在平板5上。
下图就是利用影印培养技术证明大肠杆菌产生抗链霉素突变基因的实验。
④并重复以上各步骤，最后在试管12中获得了较纯的抗链霉素菌落。
下图就是利用影印培养技术证明大肠杆菌产生抗链霉素突变基因的实验。
(1)3号、7号、11号培养基中加入链霉素的作用是_______________，
3号培养皿中的菌落比1号、2号中的菌落少很多，这说明了：___________________________________
具有选择作用
发生抗药性突变的大肠杆菌数量少
(2)你认为该实验最关键的设计思路什么？
进行了对照实验设计,最终得到的抗药性细菌一直没有接触链霉素。
(3)该实验得到的结论是什么？
大肠杆菌的抗药性突变是自发的, 而不是在链霉素的作用下产生的。

展开更多......

收起↑