资源简介

《过故人庄》教学设计
教材内容：语文人教版六年级上册《过故人庄》
设计理念：
语文课程标准倡导学生在语文教学中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”针对这一理念，本课教学设计以唐代诗人孟浩然《过故人庄》为载体，通过读古诗--知诗意—悟诗情—知诗人四个环节，创设教学情境，让学生在老师启发引导下，通过诵读、感悟、探究、赏析、想象，加深对诗人的了解和对诗歌思想、感情的体悟。感受祖国语言文字的优美。
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地诵读古诗。
2、了解古诗大意，感受诗人与友人的深情厚谊以及对田园风光的喜爱。
教学重、难点:
重点：理解古诗大意；
难点：想象美丽的田园风光，感悟古诗寄情于景、情景交融的意境之美。
教学准备：
教学过程：
赛诗会，切题引入。（5分钟）
1、同学们，开课之前，我们先来个赛诗会，看看谁积累的古诗词最多？请看题目：
2、出题：《春晓》《江南》《风》《小池》《望庐山瀑布》《忆江南》《鹿柴》《四时田园杂兴》《渔歌子》《乡村四月》《山行》《饮湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月.夜行黄沙道中》《宿建德江》；《赠汪伦》《九月九日忆山东兄弟》《别董大》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3、赛诗会完美结束，祝贺某某同学成为本次诗会的“诗词大王”，发奖。（适时调整纪律）
4、由《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗句“故人西辞黄鹤楼”切入，下面就让我们一同走进唐代诗人孟浩然的一首五言律诗《过故人庄》。
板书：《过故人庄》
读题目，定基调。（5分钟）
1、学生读题明意。师相机更正、引导。
预设：过的含义。
2、定情感基调，联系生活经验引导学生感受故人的盛情和真诚，感受我前往拜访的愉悦之情。
预设：孟浩然为何要去拜访老朋友的田庄？—故人“邀”，我欣然“至”。
读古诗，会诗意。（10分钟）
（一）、读古诗
1、学生自由读诗，师相机巡视指导，正音，同桌展示互相更正。“黍”“邀”“郭”“斜”的读音。
2、男女生互读，注意节奏。适时纠正、反馈。
3、指名展示读，师生互评，指正。
（二）、会诗意
1、引导学生通过猜测、查工具书、同学互助的、教师点拨等方式，了解“具、黍、至、合、郭、斜、轩、场、圃、桑麻”的含义。
2、引导学生看图明诗意、听读展开想象，根据诗句说话。
3、串联诗句，编故事。
四、品诗歌，悟诗情。（10分钟）
1、品诗歌。
联系关键字词：具鸡黍、邀、至、合、斜、把酒、待、还。
联系诗人经历：老友相邀、美景作伴、把酒言欢、临别再约。
联系个人经历：提前邀约为诚，盛情款待为情。
2、悟诗情。
设疑引导悟诗情，故人作铺垫，还来做点缀，为何还要来？感悟诗人与故人的深情厚谊，诗人对恬淡生活和田园风光喜爱。
五、知诗人，明道理。（5分钟）
1、介绍诗人以及写作背景，诗文少年有大志，漫游求仕屡不第，归隐山水终南园。此诗是诗人归隐鹿门山时的早期之作。诗中将人、事、景、情，用平淡的诗句，娓娓道来。别有一番情趣。
2、结合《宿建德江》中诗人的“愁”，羁旅的惆怅、故乡的思念、仕途的失意、理想的幻灭、人生的坎坷......备受打击却不同流合污，寄情山水归隐田园的高洁之志。
六、背古诗，拓展结课。（5分钟）
1、试背诵《过故人庄》
2、拓展。出示：《游山西村》
3、结课。
七、板书设计。
过故人庄
田园风光 深情厚谊(共9张PPT)
《过故人庄》
古诗词教学设计
《春晓》《江南》《风》《小池》《望庐山瀑布》《忆江南》
《鹿柴》《四时田园杂兴》《渔歌子》《乡村四月》《山行》
《饮湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖楼醉书》
《西江月.夜行黄沙道中》《宿建德江》；
《赠汪伦》《九月九日忆山东兄弟》《别董大》
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
诗 词 大 赛
具：准备，置办。
鸡黍：杀鸡做饭。
至：到达。
合：环绕，围绕。
郭：城外，村外。
斜：斜卧，横卧。
轩：窗户。
场：打谷场，晒谷场。
圃：菜园。
桑麻：庄稼，农事。
过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
田园风光 深情厚谊
再 见！
您的聆听，我的荣幸，谢谢大家！
>
上么
●
过故人庄
孟浩然
故人/具鸡黍，邀我至/田家。
绿树村边/合，青山郭外1斜。
开轩面场圃，把酒/话桑麻。
待到/重阳日，意还来/就/菊花。
的
故人具妈委
激我至田家
绿树村过合
青&郭外
88
把酒话桑麻
开轩面场國
阳
待到)重阳日
还来就菊花

展开更多......

收起↑