资源简介

(共30张PPT)
第5节 人脑的高级功能
语言功能
学习与记忆
情绪
目录
contens
1、通过资料分析大脑皮层的语言功能特点，认识语言功能是人脑特有的高级功能，形成结构与功能观。（生命观念、科学思维）
2、简要说明人类记忆过程的四个阶段以及记忆与学习的关系。（生命观念）
3、认识情绪的积极作用和消极作用，学会合理调节情绪并感染他人，积极、健康地享受生活。（生命观念、社会责任）
教学目标
教学重点：语言功能、记忆与学习、情绪等人脑的高级功能。
教学难点：人类大脑皮层言语区的功能区分。
你记得我名字
我站在你面前你却认不出我
我国阿尔茨海默病的患者有一千万左右，占世界的1/4，发病率较高，在老龄化来临的时候，我们会越来越多的见到或者身边就有患阿尔茨海默病的人，希望我们对他们多一些包容和关爱。
阿尔茨海默病是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为惠者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
讨论
1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区別于脊髓的高
级功能？
2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？
问题探讨
1.人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。
2.人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识。有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果。
阿尔茨海默病是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为惠者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
讨论
1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区別于脊髓的高
级功能？
2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？
问题探讨
1.人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。
2.人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识。有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果。
人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140 多亿个神经元，组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。它除了感知外部世界以及控制机体的反射活动，还具有语言、学习和记忆等方面的高级功能。“问题探讨”中提到的阿尔茨海默病患者的语言能力、认路能力就是人脑高级功能的体现。脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。
人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140 多亿个神经元，组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。它除了感知外部世界以及控制机体的反射活动，还具有语言、学习和记忆等方面的高级功能。“问题探讨”中提到的阿尔茨海默病患者的语言能力、认路能力就是人脑高级功能的体现。脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。
语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，油及人类的听、说、读、写。
语言功能
思考讨论
资料1一位病人能听懂别人讲话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与讲话有关的言功能特点肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生了病变。
资料2 一位病人 能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。
结合上面的资料及右图，讨论以下问题。
1、W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想
2、大脑皮层的语言中枢有什么特点
1.言语区中的W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近; V区与看懂文字相关，它接近视觉中枢; H区与听懂话语相关，它接近听觉中枢。“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区的看懂与视觉相关，H区的听懂与听觉相关，这两个区使人联想到，它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。2.大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。
思考讨论
资料1一位病人能听懂别人讲话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与讲话有关的言功能特点肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生了病变。
资料2 一位病人 能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。
结合上面的资料及右图，讨论以下问题。
1、W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想
2、大脑皮层的语言中枢有什么特点
1.言语区中的W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近; V区与看懂文字相关，它接近视觉中枢; H区与听懂话语相关，它接近听觉中枢。“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区的看懂与视觉相关，H区的听懂与听觉相关，这两个区使人联想到，它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。
2.大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。
人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。大脑皮层言语区的损伤会导致特有的各种言语活动功能障碍。大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻辑思维主要由左半球负责。大多数人的大脑右半球主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。
左半球：逻辑思维（语言功能）
右半球：形象思维（音乐、绘画、空间识别）
大脑
人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。大脑皮层言语区的损伤会导致特有的各种言语活动功能障碍。大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻辑思维主要由左半球负责。大多数人的大脑右半球主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。
左半球：逻辑思维（语言功能）
右半球：形象思维（音乐、绘画、空间识别）
大脑
学习和记忆也是脑的高级功能，是指神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。条件反射的建立也就是动物学习的过程。如同人脑的其他高级功能一样，学习和记忆也不是由单-脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。
人类的记忆过程分成四个阶段，即感觉性记忆、第一级记忆、第二级记忆和第三级记忆(图2-12)。前两个阶段相当于领时记忆，后两个阶段相当于长时记忆。
学习与记忆
学习和记忆也是脑的高级功能，是指神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。条件反射的建立也就是动物学习的过程。如同人脑的其他高级功能一样，学习和记忆也不是由单-脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。
人类的记忆过程分成四个阶段，即感觉性记忆、第一级记忆、第二级记忆和第三级记忆(图2-12)。前两个阶段相当于领时记忆，后两个阶段相当于长时记忆。
学习与记忆
感觉性记忆是转瞬即逝的，有效作用时间往往不超过1秒，所记的信息并不构成真正的记忆。感觉性记忆的信息大部分迅速消退，如果对于某一信息加以注意，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转人第一级记忆。第一级记忆保留的时间仍然很短，从数秒到数分钟，如临时记住某个验证码(图2-13)。第一级记忆中的小部分信息经过反复运用、强化，在第一级 记忆中停留的时间延长，这样就很容易转入第二级记忆。第二级记忆的持续时间从数分钟到数年不等，储存的信息可因之前或后来的信息干扰而遗忘。想要长久地记住信息，可以反复重复，并将新信息与已有的信息整合。有些信息，通过长年累月地运用则不易遗忘，就储存在第三级记忆中，成为永久记忆，如对自己姓名的记忆。
学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。(短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关、长时记忆可能与突触形态及功他的改变改及新突触的建立有关。关于学习和记忆更深层次的奥秘，仍然有待科学家进一步探索。
感觉性记忆是转瞬即逝的，有效作用时间往往不超过1秒，所记的信息并不构成真正的记忆。感觉性记忆的信息大部分迅速消退，如果对于某一信息加以注意，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转人第一级记忆。第一级记忆保留的时间仍然很短，从数秒到数分钟，如临时记住某个验证码(图2-13)。第一级记忆中的小部分信息经过反复运用、强化，在第一级 记忆中停留的时间延长，这样就很容易转入第二级记忆。第二级记忆的持续时间从数分钟到数年不等，储存的信息可因之前或后来的信息干扰而遗忘。想要长久地记住信息，可以反复重复，并将新信息与已有的信息整合。有些信息，通过长年累月地运用则不易遗忘，就储存在第三级记忆中，成为永久记忆，如对自己姓名的记忆。
学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。(短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关、长时记忆可能与突触形态及功他的改变改及新突触的建立有关。关于学习和记忆更深层次的奥秘，仍然有待科学家进一步探索。
感觉性记忆是转瞬即逝的，有效作用时间往往不超过1秒，所记的信息并不构成真正的记忆。感觉性记忆的信息大部分迅速消退，如果对于某一信息加以注意，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转人第一级记忆。第一级记忆保留的时间仍然很短，从数秒到数分钟，如临时记住某个验证码(图2-13)。第一级记忆中的小部分信息经过反复运用、强化，在第一级 记忆中停留的时间延长，这样就很容易转入第二级记忆。第二级记忆的持续时间从数分钟到数年不等，储存的信息可因之前或后来的信息干扰而遗忘。想要长久地记住信息，可以反复重复，并将新信息与已有的信息整合。有些信息，通过长年累月地运用则不易遗忘，就储存在第三级记忆中，成为永久记忆，如对自己姓名的记忆。
学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。(短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关、长时记忆可能与突触形态及功他的改变改及新突触的建立有关。关于学习和记忆更深层次的奥秘，仍然有待科学家进一步探索。
感觉性记忆是转瞬即逝的，有效作用时间往往不超过1秒，所记的信息并不构成真正的记忆。感觉性记忆的信息大部分迅速消退，如果对于某一信息加以注意，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转人第一级记忆。第一级记忆保留的时间仍然很短，从数秒到数分钟，如临时记住某个验证码(图2-13)。第一级记忆中的小部分信息经过反复运用、强化，在第一级 记忆中停留的时间延长，这样就很容易转入第二级记忆。第二级记忆的持续时间从数分钟到数年不等，储存的信息可因之前或后来的信息干扰而遗忘。想要长久地记住信息，可以反复重复，并将新信息与已有的信息整合。有些信息，通过长年累月地运用则不易遗忘，就储存在第三级记忆中，成为永久记忆，如对自己姓名的记忆。
学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。(短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关、长时记忆可能与突触形态及功他的改变改及新突触的建立有关。关于学习和记忆更深层次的奥秘，仍然有待科学家进一步探索。
长时记忆：可能与突融形态及功他的改变改及斯发然的建立有关
短时记忆：可能与神经元之间即时的信息交流有关
感觉性记忆是转瞬即逝的，有效作用时间往往不超过1秒，所记的信息并不构成真正的记忆。感觉性记忆的信息大部分迅速消退，如果对于某一信息加以注意，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转人第一级记忆。第一级记忆保留的时间仍然很短，从数秒到数分钟，如临时记住某个验证码(图2-13)。第一级记忆中的小部分信息经过反复运用、强化，在第一级 记忆中停留的时间延长，这样就很容易转入第二级记忆。第二级记忆的持续时间从数分钟到数年不等，储存的信息可因之前或后来的信息干扰而遗忘。想要长久地记住信息，可以反复重复，并将新信息与已有的信息整合。有些信息，通过长年累月地运用则不易遗忘，就储存在第三级记忆中，成为永久记忆，如对自己姓名的记忆。
学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。(短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关、长时记忆可能与突触形态及功他的改变改及新突触的建立有关。关于学习和记忆更深层次的奥秘，仍然有待科学家进一步探索。
长时记忆：可能与突触形态及功他的改变改及新突触的建立有关
短时记忆：可能与神经元之间即时的信息交流有关
情绪我们有时候开心、兴奋、对生活充满信心;有时失落、沮丧、对事物失去兴趣。这是情绪的两种相反的表现，它们都是人对环境所作出的反应。情绪也是大脑的高级功能之一。
当人们遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况时，常会产生消极的情绪。当消极情绪达到一定程度时，就会产生抑郁。抑郁通常是短期的，可以通过自我调适、身边人的支持以及心理咨询好转。当抑郁持续下去而得不到缓解时，就可能形成抑郁症。一般抑郁不超过两周， 如果持续两周以上，则应咨询精神心理科医生以确定是否患有抑郁症。抑郁症会影响患者的工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为，因此患者必须到医院去接受专业治疗。
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自已能够调节的程度时，应向专业人士咨询，这样可以使我们更快地恢复情绪平稳，享受美好的、充满意义的生活。
情绪
相关信息
抗抑郁药一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能。例如，被称为5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定水平，有利于神经系统的活动正常进行。
情绪我们有时候开心、兴奋、对生活充满信心;有时失落、沮丧、对事物失去兴趣。这是情绪的两种相反的表现，它们都是人对环境所作出的反应。情绪也是大脑的高级功能之一。
当人们遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况时，常会产生消极的情绪。当消极情绪达到一定程度时，就会产生抑郁。抑郁通常是短期的，可以通过自我调适、身边人的支持以及心理咨询好转。当抑郁持续下去而得不到缓解时，就可能形成抑郁症。一般抑郁不超过两周， 如果持续两周以上，则应咨询精神心理科医生以确定是否患有抑郁症。抑郁症会影响患者的工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为，因此患者必须到医院去接受专业治疗。
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自已能够调节的程度时，应向专业人士咨询，这样可以使我们更快地恢复情绪平稳，享受美好的、充满意义的生活。
情绪
相关信息
抗抑郁药一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能。例如，被称为5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定水平，有利于神经系统的活动正常进行。
情绪我们有时候开心、兴奋、对生活充满信心;有时失落、沮丧、对事物失去兴趣。这是情绪的两种相反的表现，它们都是人对环境所作出的反应。情绪也是大脑的高级功能之一。
当人们遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况时，常会产生消极的情绪。当消极情绪达到一定程度时，就会产生抑郁。抑郁通常是短期的，可以通过自我调适、身边人的支持以及心理咨询好转。当抑郁持续下去而得不到缓解时，就可能形成抑郁症。一般抑郁不超过两周， 如果持续两周以上，则应咨询精神心理科医生以确定是否患有抑郁症。抑郁症会影响患者的工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为，因此患者必须到医院去接受专业治疗。
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自已能够调节的程度时，应向专业人士咨询，这样可以使我们更快地恢复情绪平稳，享受美好的、充满意义的生活。
情绪
相关信息
抗抑郁药一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能。例如，被称为5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定水平，有利于神经系统的活动正常进行。
一、概念检测
语言功能，学习和记忆是人脑的高级功能。判断下列相关表述是否正确。
1.人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的区域控制，它们相互独立。( )
2.经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象，概念就不容易遗忘。( )
练习与应用
二、拓展应用
1.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆;也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。
(1)你认为哪种环境更有利于对单词的记忆 提出你的假设。
(2)设计实验证明你的假设。
(3)如果你得出的结论与别的同学的不同,你对此有何看法
2.有的同学经常熬夜学习，请查阅资料并结合亲身的经历，谈-谈这样做的危害。
1.(1)提示两种假设均可，有合理的依据即可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静的环境有利于记忆;若认为记忆不是由单一脑区控制，舒缓的音乐有利于刺激不同的脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。
(2)提示设计实验时，需要有对照，无关变量必须保持-致。例如，选择年龄基本相同的测试对象若干，随机分成两组，- 组在安静的环境中，另一组在舒缓的音 乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词量。测试的单词中需要记忆的字母数应该相同，两组被试者对于单词的熟悉程度(如是否带有词根、词缀，是否组成词等)也应该相同。
(3)如果结论不同，可能是与记忆相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异;也可能是测试过程中对条件的控制有所不同，存在误差。
2.提示答案合理即可。例如，熬夜会影响睡眠，影响神经系统发育，容易导致视觉疲劳和机体免疫力下降等。
二、拓展应用
1.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆;也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。
(1)你认为哪种环境更有利于对单词的记忆 提出你的假设。
(2)设计实验证明你的假设。
(3)如果你得出的结论与别的同学的不同,你对此有何看法
2.有的同学经常熬夜学习，请查阅资料并结合亲身的经历，谈-谈这样做的危害。
1.(1)提示两种假设均可，有合理的依据即可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静的环境有利于记忆;若认为记忆不是由单一脑区控制，舒缓的音乐有利于刺激不同的脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。
(2)提示设计实验时，需要有对照，无关变量必须保持-致。例如，选择年龄基本相同的测试对象若干，随机分成两组，- 组在安静的环境中，另一组在舒缓的音 乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词量。测试的单词中需要记忆的字母数应该相同，两组被试者对于单词的熟悉程度(如是否带有词根、词缀，是否组成词等)也应该相同。
(3)如果结论不同，可能是与记忆相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异;也可能是测试过程中对条件的控制有所不同，存在误差。
2.提示答案合理即可。例如，熬夜会影响睡眠，影响神经系统发育，容易导致视觉疲劳和机体免疫力下降等。
二、拓展应用
1.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆;也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。
(1)你认为哪种环境更有利于对单词的记忆 提出你的假设。
(2)设计实验证明你的假设。
(3)如果你得出的结论与别的同学的不同,你对此有何看法
2.有的同学经常熬夜学习，请查阅资料并结合亲身的经历，谈-谈这样做的危害。
1.(1)提示两种假设均可，有合理的依据即可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静的环境有利于记忆;若认为记忆不是由单一脑区控制，舒缓的音乐有利于刺激不同的脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。
(2)提示设计实验时，需要有对照，无关变量必须保持-致。例如，选择年龄基本相同的测试对象若干，随机分成两组，- 组在安静的环境中，另一组在舒缓的音 乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词量。测试的单词中需要记忆的字母数应该相同，两组被试者对于单词的熟悉程度(如是否带有词根、词缀，是否组成词等)也应该相同。
(3)如果结论不同，可能是与记忆相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异;也可能是测试过程中对条件的控制有所不同，存在误差。
2.提示答案合理即可。例如，熬夜会影响睡眠，影响神经系统发育，容易导致视觉疲劳和机体免疫力下降等。
二、拓展应用
1.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆;也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。
(1)你认为哪种环境更有利于对单词的记忆 提出你的假设。
(2)设计实验证明你的假设。
(3)如果你得出的结论与别的同学的不同,你对此有何看法
2.有的同学经常熬夜学习，请查阅资料并结合亲身的经历，谈-谈这样做的危害。
1.(1)提示两种假设均可，有合理的依据即可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静的环境有利于记忆;若认为记忆不是由单一脑区控制，舒缓的音乐有利于刺激不同的脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。
(2)提示设计实验时，需要有对照，无关变量必须保持-致。例如，选择年龄基本相同的测试对象若干，随机分成两组，- 组在安静的环境中，另一组在舒缓的音 乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词量。测试的单词中需要记忆的字母数应该相同，两组被试者对于单词的熟悉程度(如是否带有词根、词缀，是否组成词等)也应该相同。
(3)如果结论不同，可能是与记忆相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异;也可能是测试过程中对条件的控制有所不同，存在误差。
2.提示答案合理即可。例如，熬夜会影响睡眠，影响神经系统发育，容易导致视觉疲劳和机体免疫力下降等。
二、拓展应用
1.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆;也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。
(1)你认为哪种环境更有利于对单词的记忆 提出你的假设。
(2)设计实验证明你的假设。
(3)如果你得出的结论与别的同学的不同,你对此有何看法
2.有的同学经常熬夜学习，请查阅资料并结合亲身的经历，谈-谈这样做的危害。
1.(1)提示两种假设均可，有合理的依据即可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静的环境有利于记忆;若认为记忆不是由单一脑区控制，舒缓的音乐有利于刺激不同的脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。
(2)提示设计实验时，需要有对照，无关变量必须保持-致。例如，选择年龄基本相同的测试对象若干，随机分成两组，- 组在安静的环境中，另一组在舒缓的音 乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词量。测试的单词中需要记忆的字母数应该相同，两组被试者对于单词的熟悉程度(如是否带有词根、词缀，是否组成词等)也应该相同。
(3)如果结论不同，可能是与记忆相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异;也可能是测试过程中对条件的控制有所不同，存在误差。
2.提示答案合理即可。例如，熬夜会影响睡眠，影响神经系统发育，容易导致视觉疲劳和机体免疫力下降等。

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