资源简介

西汉与东汉-统一多民族封建国家的巩固
教学目标
1．知道汉初的统治措施及文景之治；掌握汉武帝巩固统一多民族封建国家的措施及意义；了解东汉的“光武中兴”；了解两汉政权更迭的原因。
2．认识两汉统一多民族国家巩固的内容及意义；认识两汉中华文化丰硕成果的成因及其对中国和世界的影响。
教科书分析
本课共分为四个部分。“西汉的建立与“文景之治””主要讲了西汉初期的统治措施和治理成果，以及面临的一系列社会问题。“西汉的强盛”讲述了汉武帝采取一系列措施，巩固了统一多民族封建国家，同时带来了很多社会问题。这部分是本课重难点。“东汉的兴衰”主要讲了东汉前期巩固政权，东汉后期统治腐朽、社会矛盾尖锐的史实。“两汉的文化”讲述了两汉文化空前繁荣，对中国和世界都产生了重要影响。
本课重点：汉武帝巩固统一多民族封建国家的措施及意义；两汉衰亡原因的认识。本课难点：汉代文化的繁荣与政治、经济的关系。
本课建议授课时间为1课时。
设计一
一、导入新课
活动：请同学们阅读下面一段材料，指出材料中的“他”是指的哪位帝王。
他一生叱咤风云，在中国历史上创造了六个“第一”：第一个用儒家学说统一中国思想文化；第一个创立太学，培养人才；第一个大力拓展疆土，奠定中国辽阔疆域；第一个开通西域；第一个用皇帝的年号纪元；第一个用罪已诏的形式，进行自我批评。他在位时间也非常长-从16岁即位到70岁去世，执政54年。
-王立群《王立群读＜史记＞之汉武帝》
预设：汉武帝。
教师点拨：一代雄主汉武帝，内强皇权，外服四夷，造就了不朽的历史功业，然而，他又迷信
方术，穷兵黩武，将汉王朝推到崩溃的边缘。两汉，一个开天辟地、跌宕起伏的时代。
请学生依据时间轴了解两汉王朝的发展历程。
二、新课教学
1．西汉的建立与“休养生息”
概述：公元前202年，刘邦建立了汉朝。刘邦和后来的几位继任者，都推行了休养生息的政策。请学生依据教科书和材料，思考汉初统治者为什么会采取休养生息的政策。
汉初政府纯粹代表一种农民朴素的精神，无为主义即为农民社会政治思想之反映。因此恭俭无为，与民休息，遂成为汉政府之两大信念······战国晚年黄老一派消极思想，遂最先在农民政府里得势。无为之实则为“因循”。
-钱穆《中国史大纲》
预设：汉初民生凋敝，经济残破，统治者大都平民出身。
教师点拨：汉承秦制，也有所损益。经过文帝和景帝的励精图治，汉朝出现了中国历史上第一个治世局面-“文景之治”。
过渡：在经济恢复的同时，也出现了很多亟待解决的社会问题，其中最大的问题是什么呢？请学生阅读教科书第一子目最后一段问答。
预设：同姓诸侯势大，引发七国之乱。
2．汉武帝巩固统一
（1）请学生阅读教科书第二子目，结合下表概括汉武帝为巩固统一采取的措施，并分析其作用。
措 施 作 用
政治 设中朝 加强皇权
推恩令 加强中央集权
措 施 作 用
政治 设十三州刺史 加强中央集权
察举制度 有利于选拔人才
经济 改革币制 增加政府财政收入，抑制了工商业
盐铁官营
均输平准
抑制工商业
思想 罢黜百家，独尊儒术 思想统一巩固政治统一，确立儒学独尊地位
军事 北击匈奴 巩固边疆，开疆拓土
对外 张骞出使西域 开辟了中西交通道路
设计意图
这段史料简明扼要地突出本节课的重点，六个“第-”让学生对汉武帝的一生形成整体印象，激发学习兴趣。
设计意图
让学生复习初中已经学过的知识，自主学习，提炼信息，形成整体印象。
（2）请学生思考图一和图二分别指什么制度，产生了怎样的影响。
图一
图二
预设：图一指地方实行推恩令，成功削弱了诸侯国力量；图二指中央设立中朝，加强了皇权。过渡：对内统治巩固后，汉武帝集中力量解决匈奴和边疆问题。
请学生根据教科书中的西汉形势图，按照大致方位画出汉武帝开疆拓土的措施。
教师点拨：汉军南征北战、东伐西讨，扩大了疆域，巩固了统治。汉武帝以后不久，即公元前60年，西汉在乌垒城设立西域都护府；同时，进一步加强了对东南和西南等少数民族地区的治理，统一多民族国家得到巩固和发展。
过渡：汉武帝连年用兵，财政亏空，不得不实行盐铁官营、币制
改革等措施增加财政收入，但这些措施也抑制了工商业发展，因此要辩证看待。为进一步巩固大一统，秦、汉都曾加强思想控制，但对待儒家思想的态度却大不相同。
（4）阅读教科书第二子目的“史料阅读”，了解汉武帝为什么要“尊崇儒术”。
预设：“统纪可一而法度可明，民知所从矣。”统一思想适应大一统的需要。
追问：那么，董仲舒思想的核心是什么呢？
天子受命于天，天下受命于天子。
-董仲舒《春秋繁露·顺命》
预设：天人感应。
教师点拨：天人感应，既要求民众尊崇儒家的思想，也要求统治者有所约束，以维护统治的长治久安。公元前136年，朝廷设立五经博士，确立了儒学的独尊地位，使其逐渐成为我国封建社会的主流意识形态。但是，汉武帝只不过是把儒学作为统治的工具，这也为后世所效仿。
法家的一套政治思想、手段因最具实用价值，仍然受到统治者的高度重视，只不过法家名声不佳，统治者往往暗用明不用，注意用儒术加以包装、“缘饰”。
-张帆《中国古代简史》
过渡：以上措施巩固了统一多民族的封建国家，但汉武帝连年征战，仅仅20年后，国库亏空，民不聊生。
朕（汉武帝）即位以来，所为狂悖，使天下愁苦，不可追悔。自今事有伤害百姓，靡费天下者，悉罢之·······当今务在禁苛暴，止擅赋，力本农·······
-《资治通鉴·汉纪》
教师点拨：这是中国历史上有名的“轮台罪己诏”，汉武帝成为第一个用“罪己诏”进行自我批评的皇帝，同时，它也反映出汉武帝以后西汉开始由盛而衰的趋势。西汉后期，政治黑暗、土地兼并严重、社会动荡，王莽篡权。但王莽的统治反而使社会矛盾更加激化，绿林、赤眉等农民起义爆发，推翻了王莽政权。
过渡：西汉因休养生息得民心而旺，因苛政腐败失民心而亡。东汉能否吸取教训，重建西汉的辉煌呢？
3．光武中兴
讲述：公元25年，刘秀建立政权。光武帝锐意改革，推动社会发展，史称“光武中兴”。这场“中兴”能否解决西汉末年的社会问题？请学生回忆初中学过的知识，依据材料思考，东汉的统治呈什么特点。
（汉光武帝的舅舅樊宏）开广田土三百余顷。其所起庐舍，皆有重堂高阁，陂渠灌注。又池鱼牧畜，有求必给。
-《后汉书·樊宏列传》
设计意图
用“罪已诏”史料完整呈现汉武帝一生的功过，加深学生理解。
皇帝 和帝 殇帝 安帝 顺帝 冲帝 质帝 桓帝 灵帝 少帝 献帝
即位年龄（岁） 10 1 13 11 2 8 15 12 14 9
寿命（岁） 27 2 31 30 3 9 36 34 14 54
预设：豪强地主拥有强大的经济实力；东汉皇帝多年幼即位，寿命短。
教师点拨：外戚和宦官交替专权导致政治黑暗，引发党锢之祸。184年，张角创立的“太平道”的信众在多个地方同时发动起义，这就是黄巾军起义。起义沉重地打击了东汉王朝，各地长官趁机割据，东汉政权名存实亡。
过渡：回望两汉时期，唯有文化是源远流长，经久不衰的。汉朝的大一统创造了繁荣的文化，给中华民族留下了宝贵的精神财富。
4．两汉文化
请学生回忆初中学过的知识，阅读第三子目，列举两汉文化的成就，并分析两汉文化繁荣的原因。
教师点拨：大一统下的政治、经济发展推动文化繁荣，文化的繁荣又折射了大一统的局面。
三、课堂小结
正如一位历史学者所说：“统一是中国历史发展的主流造成中华文明这一鲜明个性特征的重要因素，是中国历史上历经数千年而不衰的“大一统＇思想的潜移默化影响，而秦汉时期正是这种“大一统＇理念完全定型的关键阶段。”（黄朴民《论秦汉文化的时代精神》）从古至今，这种“大一统”的精神始终植根于中华民族的精神内核，成为我们传统文化的重要组成部分。
设计二
一、导入新课
“惜秦皇汉武，略输文采。”请同学们思考，毛泽东为何有这样的感叹？
预设：秦朝创新无数，然14年而亡。
教师点拨：秦从商鞅变法历百年才强大起来，后逐步完成了统一，建立了中央集权的国家，但其灭亡只在弹指一挥间。今天我们学习西汉与东汉的历史，看看两汉制度的变迁如何促进统一多民族国家的巩固。
二、新课教学
1．西汉的建立
讲述：公元前202年，楚汉战争后，刘邦定都长安，建立王朝，史称西汉。汉初社会状况让刘邦也很无奈。
民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半。
-《汉书·食货志》
自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。
-《史记·平准书》
匈奴得信（韩信），因引兵南逾句注，攻太原，至晋阳下。高帝自将兵往击之······冒顿纵精兵四十万骑围高帝于白登。
-《史记·匈奴列传》
提问：这些材料说明汉初存在哪些社会问题？
预设：民生困难，国无余财，匈奴问题。
2．文景之治
过渡：面对现实，西汉如何应对呢？汉初采取了“与民休息”的治国方略。请学生分析具体措施。
参为汉相国，清静极言合道。然百姓离秦之酷后，参与休息无为，故天下俱称其美矣。
-《史记·曹相国世家》
农，天下之本，务莫大焉。今勤身从事而有租税之赋，是为本末者毋以异，其于劝农之道未备，其除田之租税。
-《史记·孝文本纪》
孝文帝从代来，即位二十三年，宫室苑囿狗马服御无所增益。
-《史记·孝文本纪》
预设：尊奉黄老之学；重视农业生产；减轻赋税和徭役；废除严刑苛法；提倡勤俭治国，反对奢侈。
设计意图
休养生息政策的背景，是学生理解汉朝制度的关键所在，从史料研读中得出明确的解释强于教师的灌输。
设计意图
通过剖析王国问题，引出汉武帝加强中央集权的措施。历史事件都是相互联系的，制度沿革也须遵循规律。
教师点拨：“文景之治”有何意义呢？汉朝经济实力得到积累，政治局势得到巩固。
过渡：秦广建郡县，汉初却又出现了封国。两者优劣如何？历史给出了答案，封国终究会对统治造成巨大危害。
3．西汉的强盛
今诸侯或连城数十，地方千里。缓则骄奢易为淫乱，急则阻其强而合从以逆京师。
-《史记·平津侯主父列传》
讲述：汉初，郡国并行。景帝时，晁错试图用武力直接削藩，结果造成“七国之乱”，危害巨大。但是分封制已经落后，制度的革新势在必行，不能开历史的倒车。
过渡：汉武帝是如何解决王国问题的？
预设：颁布“推恩令”。
教师点拨：“推恩令”不但缩小了封地，也加重了藩王之间的猜忌，非嫡子们成为朝廷在藩国最有效的耳目。不费一兵，汉武帝巧妙地解决了王国问题。
请同学阅读第四子目课文，概括汉武帝加强中央集权的一系列措施，完成下列表格。
改革方向 改革内容
中央官制 中央设置中朝
选官制度 察举制
地方制度 颁布“推恩令”，设立十三州部刺史
经济措施 币制改革，盐铁官营，算缗、告缗制度
思想文化 设五经博士，独尊儒术
边疆政策 命张骞出使西域，与匈奴进行三次大规模战争，加强对西南、 东南地区的控制
评析：汉武帝提拔心腹近臣入宫议国事，形成中朝。朝廷则沦为外朝，变成执行机构。这削弱了相权，加强了皇权，也有利于国家政治统一。
过渡：此外，汉武帝还改革了选官制度，并进行了财政改革。
讲述：汉武帝接手大汉王朝时的国力如下面材料中所言。
京师之钱累百巨万，贯朽而不可校。太仓之粟陈陈相因，充溢露积于外，至腐败不可食。
-《汉书·食货志》
由于对匈奴作战，国力消耗殆尽。汉武帝凭借铸造发行五铢钱、盐铁官营等举措收拢了国家财政大权，同时向商人征税，推动物价平稳、保障农业持续发展。
过渡：汉武帝一手进行财政改革，一手统一天下的思想。引导学生分析图表得出汉初思想状况-学派并立、思想流派众多。
西汉主要思想派别及作品数量
派别 儒家（六艺） 道家 阴阳家 法家 名家 墨家 纵横家 杂家
支派 103 37 21 10 7 6 12 20
篇数 3123 993 369 217 36 86 107 403
-统计数字来源于《汉书》，转引自王继如主编《汉书今注》
提问：汉武帝为了加强对思想的控制，最终选择了谁的建议，采取了什么政策？
预设：董仲舒，“尊崇儒术”。
教师点拨：与秦始皇焚书坑儒相比，汉武帝的方式更为柔和。通过提拔儒士、创办太学等手段，使儒学确立独尊地位，开始成为社会的主流思想。
过渡：汉武帝解决了国内问题后，放眼四周。凭借三次较大规模的战争夺取阴山以南和河西走廊的大部，设立酒泉、武威、张掖、敦煌四郡。
讲述：为配合匈奴战争，汉武帝派张骞两次出使西域，开辟了中西交通道路。中国的丝织品沿着这条道路传向中亚、西亚、欧洲、北非，大大促进了中西政治经济文化的交往与联系，这条路就是“丝绸之路”。
活动：出示张骞通西域、丝绸之路、一带一路三图，请学生观察、比较三条路线的关联。
预设：前二者基本一致。一带一路路线的长度、范围都有了极大扩展，联通的国家地区更多。三者在加强联系，互通有无，促进世界经济文化交流方面都有重大意义。
评析：从古至今互联互通使人类的发展越来越快，“一带一路”更是肩负了构建人类命运共同体的重要使命。
教师点拨与过渡：一系列开疆拓土的政策，加速了各民族风俗习惯与文化传统的交流与交融，推动了中华民族多元一体格局的形成。西汉后期政治的黑暗、赋税徭役的沉重、外戚王莽篡权，加之农民起义，最终导致西汉灭亡。4．东汉的兴衰
设计意图
对汉武帝政策从六个角度进行梳理，锻炼学生归纳问题的能力。
设计意图
通过材料解读汉武帝加强中央集权的措施，有利于学生直观全面地理解问题。
设计意图
将西汉“丝绸之路”与21世纪“一带一路”相联系，古今对照，增强历史学习的现实可感性。
讲述：东汉初建，光武帝吸取前朝灭亡教训，采取一系列举措使社会经济重新发展起来，史称“光武中兴”。（学生梳理知识点表格，表略）
教师点拨：东汉中期以后，盛世景象不再，大汉王朝渐渐落幕。东汉后期最危险的“职业”，那就是皇帝。为什么这么说呢？我们来看看这张东汉和帝以后的各帝即位年龄及卒年表（表见“设计一”）。过渡：汉顺帝末年，京都流传一首童谣“直如弦，死道边。曲如钩，反封侯”，它反映了东汉王室斗争、外戚宦官交替专权的危害-朝政腐败。
提问：下则材料反映了什么信息？
兴平元年······是岁，谷一斛五十万，豆麦一斛二十万，人相食啖，白骨委积。
-《后汉书·孝献帝纪》
预设：物价飞涨，民生疾苦。
教师点拨：东汉后期，外戚宦官交替专权，社会动荡，朝政腐败；豪强地主大量兼并土地，阶级矛盾激化，自然灾害频发。公元184年，黄巾大起义爆发，军阀割据，东汉名存实亡。
过渡：总体来看，两汉的统一、稳定为社会经济的繁荣奠定了基础，孕育了灿烂的文化。
5．辉煌灿烂的两汉文化
学生归纳两汉文化成果并思考两汉文化繁荣的原因。
三、课堂小结
小结：两汉时期是中国古代社会大一统国家初步形成和巩固时期，其制度创新推动了大一统国家的巩固，也是两汉兴盛的重要原因。汉代科技水平领先当时世界，中外文化交流空前繁荣，许多杰出人物昂扬进取、不屈不挠的精神和斗志，给后世留下了宝贵的文化遗产。两汉文化成为华夏民族的“核心文化”，以汉文化为中心的东亚文化圈开始孕育，对世界历史发展产生积极而深远的影响。

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