资源简介

紫藤萝瀑布导学案
一、课前预学准备（导案）
步骤一：明确目标要求
课题 紫藤萝瀑布 课型 新授课（预习+展示+反馈） 课时 2课时
课时分配 本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教 材 分 析 《紫滕萝瀑布》出自七年级下册第五单元。是一篇托物言志散文,写作者偶见一树盛开的紫藤萝,情不自禁地停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力,使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦,并由此领悟了“花和人虽各有各的不幸,但生命的长河无止境”这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好,鼓励人们要热爱生命、珍惜时光。 本单元教学要求:“学习托物言志的手法,体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄语自己的情思，抒发对社会人生的感悟。”显然,写景状物,托物言志是本单元的教学重点。因此，本单元教学力求从品味语言中理解“托物言志”的手法。重点是学习如何观察、体验“景”“物”,怎样形象生动地描写“景”“物”,如何将“景”“物”与所言之志、所抒之情联系起来。
教 学 目 标 知识与技能 1.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。（重点） 2.体会文章蕴涵的思想感情,从而提高自身文学鉴赏的水平。（难点）
过程与方法 1.整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。（重点） 2.品味自己感触最深的句子，体味人生，感悟生命。（重点）
情感、态度与价值观 1.学会热爱生命、珍惜时光。 2.学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。
学 法 指 导 朗读；自主、合作、探究。
步骤二：课前自主学习
课 前 预 习 作者简介 宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等。主要作品有短篇小说《红豆》《知音》《弦上的梦》等；中篇小说《三生石》,曾获全国优秀中短篇小说奖。长篇小说《野葫芦引》,散文《紫藤萝瀑布》等。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。
写作背景 本文选自《铁箫人语》（春风文艺出版社1994年版）。宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
读准字音 辉煌（huī huáng） 迸溅（bèng） 忍俊不禁（jīn） 凝望（níng） 伶仃（líng dīng） 酒酿（niàng） 盘虬卧龙（qiú） 伫立（zhù） 挑逗（tiǎo dòu） 绽开（zhàn） 仙露琼浆（qióng） 花苞（bāo）
辨清字形 藤(téng)藤萝 淀(diàn)沉淀 梢(shāo)树梢 憾(hàn)缺憾 腾(téng)腾飞 绽(zhàn)绽开 稍(shāo)稍微 撼(hàn)摇撼 滕(Téng)姓滕 锭(dìng)纱锭 捎(shāo)捎信
理解词语 迸溅：向四外溅。 伶仃：孤独，没有依靠。 伫立：长时间的站立。 忍俊不禁：忍不住笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。
课堂教学展示（学案）
步骤三：课堂互动探究
新课导入 同学们都接触过不少花草树木,你们最喜欢哪一种植物呢？为什么？(学生发言) 大千世界，一草一木，只要你细心体会，都会从中得到许多启示。面对同样的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患绝症的时候，面对紫藤萝花产生的联想。在这样的心情下，面对盛开的紫藤萝花，她见到了什么？想到了什么呢？今天，就让我们随宗璞一起驻足紫藤萝花前，真切地感受一下作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀吧！
新课展开 （一）初读课文，整体感知 1.自读课文，思考作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的 作者从三个方面描写盛开的紫藤萝：花色、花形、花香。同时，作者先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 2.文章从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的思想感情发生了怎样的变化 为什么会发生这样的变化 因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 3.试着找出最能表现课文中心的句子。说说这篇课文表现了怎样的中心 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。 （二）再读课文，梳理结构 请根据作者的行文思路，给文章划分结构。 第一部分(①—⑦)：着重描绘盛开的紫藤萝瀑布的形和色，抒发“我”的赏花之情。 第二部分(⑧—⑨)：回忆十多年前紫藤萝花的不幸遭遇，反衬眼前紫藤萝花的生逢其时，反映出国家和人民（个人）重获生机。 第三部分(10、11段)：写“我”由眼前盛而密的紫藤萝瀑布,思考领悟到人生哲理。 （三）语言品析，感悟精彩句子 1.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”从修辞手法分析该句的表达作用。 这句话运用了比喻的修辞手法，用帆和船舱作比喻，生动、形象地写出了紫藤萝花盛开的形状，突出了花朵儿的活力、娇美之态，也抒发了作者的喜悦之情。 2.怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ 这句话由花及人,点明主旨。漫漫人生长河中，总会有许多困难和挫折，遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，以乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生价值。 3.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理 “万花”象征欣欣向荣的社会。“一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”指无数青年的努力造就社会的美好未来。紫藤萝瀑布,是新时期之初枯木逢春的写照,作者的心曲正是那时候人们的心声。积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，社会主义事业才能灿烂辉煌。 （四）课堂质疑 针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。 （五）把握文章主旨 用自己的话概括本文的主旨。 本文借对一株紫藤萝的描写，写出了作者从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦的思想变化过程。抒发了作者对美之本质的深度追求、对生命意义的执着拷问，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨。 （六）课堂小结，收获整理 本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。（提示：结合本文的中心联系自己的实际来谈）
步骤四：课堂学以致用
写作方法运用 （七）深入研读，探究方法 1.托物言志，含蓄地表达情感。 本文是一篇抒情散文，作者既写一树花，又写一穗花、一朵花，主要运用托物言志的写法，因此融情于景、情景交融是本文写法上的一大特色。作者通过对紫藤萝花的生动描绘，突出花的勃勃生机，赞美生命的顽强和美好；通过回忆过去家门前“稀落”“伶仃”的紫藤萝花，隐喻家里曾遭受的不幸和灾难，小弟的病症更是“一直压在我心上的焦虑和悲痛”。正是这样含蓄而有节制地表达情感，才能更理性地领悟生命的本质，感受生命的永恒和美好。 2.多种修辞手法综合运用。 作者发挥出色的想象力，在本文中大量运用比喻、拟人等修辞手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下”一句将藤萝花比作“瀑布”，形象而贴切地表现出花的繁盛、灿烂；“仿佛在流动，在欢笑”“在和阳光互相挑逗”，以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛一个顽皮、吵闹的孩子，突出了花的情趣。另外，作者还运用通感、对比的手法来表达自己的感受。写花瀑“在我心上缓缓流过”，流向人的心底，表现出自己观花赏花时心情趋于宁静平和的细微感受；用“浅紫色”来描绘花香，把嗅觉转化为视觉，使无形的香味化成有形的颜色，巧妙地写出了花香给作者的那种缥缈的感受。 （八）方法活用，片段作文? 请先仔细观察你喜欢的某一种植物，发挥联想，用“托物言志”的手法并灵活运用所学修辞手法，试着将你由此产生的感悟写一个片段作文，抒发某种情怀。 如：松、竹、梅、向日葵、喇叭花、爬山虎
教学板书 花形--------犹如瀑布 赏花--------如人生的美好热烈 感悟生命 紫藤萝瀑布 花色--------热烈沉静 忆花--------如人生的生死挫折 借景抒情 花香--------朦胧长久 思花--------如人生的永恒意义 托物言志
三、课后反馈总结(练案)
步骤五：课后达标检测
布置作业：课后完成《同步学习》基础题的练习，并预习下一课时内容。
步骤六：课后教学反思

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