资源简介

眼睛和眼镜
一、教学目标
1.物理观念
（1）了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看见物体的
（2）了解眼镜是怎样矫正视力的。
2.科学思维
学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识,加深对眼睛的了解
教学难点：近视眼和远视眼的矫正
三、教学分析
眼睛和眼镜是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。
四、教学过程
（一）新课讲解
（一）创设情景，提出研究课题
引言：“二泉映月”是阿炳在诉说苦难的经历，“假如给我三天光明”是集盲、聋、哑于一身的美国著名女作家海伦·凯勒在诉说对光明的渴望，屏幕上的图表反映了学生视力不良率随年龄增长而上升，同学们请思考：这些都在警示我们什么？要有的放矢地保护视力，就要认真学习本课内容：眼睛与眼镜。（教师活动学生活动）
（二）新课
1．投影眼睛结构图，观察我们眼睛的结构逐一介绍眼球的结构，并与相应的光学仪器相对应（提示学生，我们晶状体的焦距很短，只有1～2cm，因此我们平时看到的物体都在两倍焦距以外；同时让学生观察玻璃体、晶状体、视网膜的位置，为学生实验做好铺垫）。
简单介绍桌上的器材：凸透镜两只（焦距不同）、白纸两张，让学生有一个初步了解。
引导学生对提出的问题“眼睛成一个什么样的像？”进行合理猜想，教师对猜想进行归纳和汇总。
组织学生讨论：⑴实验器材的装置；⑵实验的步骤；⑶记录信息的方法；⑷应注意的问题；并对讨论结果完善补充。
实验一：把凸透镜放置在光具座上，光源放置在凸透镜前两倍焦距之外并正对凸透镜，把白纸放置在凸透镜后接收像，记录成像的位置。
眼睛的调节预备知识：凸透镜中间越厚，焦距较短，凸透镜使光线偏折的程度越大，会聚本领越强。请一位同学在教室第一排和最后一排观看。引导学生思考并讨论：人眼睛如何看到远近不同的物体？
实验二：在透镜位置不变时，改变光源的远近，研究所成像的位置，位置是改变的。进而提问：在透镜和光屏的位置不变时，若要使远近不同的物体都成在光屏上，怎么办？
引导学生完成实验二：远近不同的物体成像时，像的位置是否变化？最后得出结论：当成实像时，物距越大时，像距越小，像也越小；物距越小时，像距越大，像也越大。提问：人眼如何使远近不同的物体都在视网膜上成清晰的像？结合多媒体课件演示共同归纳总结：远眺时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体；近观时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。
3.近视眼的成因（对比探究）（教师活动学生活动）引导学生对提出的问题“近视眼的成因是什么？”进行合理猜想，教师通过动画演示对猜想进行归纳和汇总。
得出结论：眼睛近视是由于晶状体变厚，使光线在视网膜前发生会聚。
4.近视的矫正（教师活动学生活动）
预备知识：凸透镜能使光线会聚；凹透镜能使光线发散。
引导学生完成实验三：近视眼的矫正
取一个较大的焦距（当作正常眼）凸透镜，调节白纸（光屏），光源成清晰的像在光屏上。换上一个较小的焦距凸透镜（当作近视眼），白纸（光屏）不动，观察光屏上像的情况。在凸透镜前插上一个凹透镜（或学生的近视眼镜），观察白纸（光屏）上像的情况。多媒体演示加深印象
5.远视眼的成因（对比探究）（教师活动学生活动）引导学生对提出的问题“远视眼的成因是什么？”进行合理猜想，教师通过动画演示对猜想进行归纳和汇总。得出结论：眼睛远视是由于晶状体变薄，使光线到达视网膜时还没有发生会聚。6.远视的矫正（教师活动学生活动）
引导学生完成实验四：近视眼的矫正
取一个较小的焦距（当作正常眼）凸透镜，调节白纸（光屏），光源成清晰的像在光屏上。换上一个较大的焦距凸透镜（当作远视眼），白纸（光屏）不动，观察光屏上像的情况。在凸透镜前插上一个凹透镜（或学生的近视眼镜），观察白纸（光屏）上像的情况。多媒体演示加深印象介绍有关眼保健知识，进行用眼卫生教育。

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