资源简介

第2课时　敬畏生命
1．培养珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命的情感。
2．学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力。
3．懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共；理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。
懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共，学会敬畏生命。
了解生命之间的休戚与共。
新课导入
【教师活动】教师展示全国性哀悼活动的材料并引导学生思考。通过“不仅牵动着全国人民的心，也吸引着众多海外华人关注和参与的全国性哀悼活动”的材料，激发学生的学习兴趣，引发学生对生命的思考，引导学生明确敬畏生命的原因，导入新课。
新知探究
一、生命至上
（一）我们对生命要有敬畏的情怀
【教师活动】教师多媒体展示2021年河南特大暴雨的相关材料并要求学生回答问题。通过真实的案例，会激发学生探究的兴趣，引导学生体会生命的崇高和神圣，感受对生命的敬畏。
【学生活动】学生根据自己的理解回答问题。
【教师总结】当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。
（二）正确理解生命至上
【教师活动】教师根据2021年河南特大暴雨的材料进一步提出问题。引导学生懂得生命是宝贵的，生命的价值高于一切。对生命的敬畏之心，首先体现在要珍视生命，生命的价值高于一切。
【学生活动】学生根据自己的理解回答问题。
【教师总结】当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。
【教师过渡】在此次河南特大暴雨中，涌现出了很多救人英雄。你知道有哪些吗？
【教师活动】教师展示救人英雄的材料，并提出问题。引导学生懂得“生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，别人的生命也同样重要”，培养学生“仁者爱人”“推己及人”的情怀。
【学生活动】学生阅读材料并回答问题。
【教师总结】生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”，具备这样的情怀，理解这样的道理，才会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。
二、休戚与共
与他人生命休戚与共的要求
【教师活动】教师多媒体展示教材第96页中的“阅读感悟”，并提出问题。在学生对自我生命的体验和认识的基础上，扩展到对人与人之间的生命关系的思考，引导学生对生命怀有敬畏之心。
【学生活动】学生谈感受。
【教师总结】敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。
【教师活动】教师多媒体展示两则漠视生命的材料，并提出问题。通过学生思考、讨论现实生活中漠视生命的现象和实例，启发学生明白敬畏生命要尊重、关爱、关怀、善待身边的每一个人。
【学生活动】学生根据自己的理解谈感受。
【教师总结】我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。
【教师活动】教师要求学生阅读教材第97页中的“相关链接”并回答问题。“相关链接”以孟子的“四端说”为内容，阐释了每个人生来都有的四种道德潜能，帮助学生认识到对生命的敬畏是人们应有的道德需求，而不是迫于谁的命令，从而正面引领学生过上积极的道德生活。
【学生活动】学生阅读教材第97页中“相关链接”的内容，并对教师提出的问题进行思考。
【教师总结】我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。
课堂小结
与我们周围的生命休戚与共、风雨同舟，这是我们走向道德生活的必然选择。只有这样，我们才是真正的人；只有这样，我们才有一种不会失去的、不断发展的和方向明确的德性。
板书设计
敬畏生命
一、生命至上
（一）我们对生命要有敬畏的情怀
（二）正确理解生命至上
1．生命是宝贵的，生命价值高于一切
2．生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要
二、休戚与共
与他人生命休戚与共的要求
1．敬畏生命，要从珍爱自己的生命走向对他人生命的关怀，意识到每个人的生命都与他人休戚与共
2．不漠视自己和他人的生命，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人
3．当我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择时，我们就走向了道德的生活
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