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2.4《用不同的物体来测量》教案设计
课题 用不同的物体来测量 单元 第二单元 学科 科学 年级 一年级
核心 素养 目标 科学观念：通过用不同的物体测量其他物体的活动，知道固定定长度的物体可以作为标准单位测量物体的长度。 科学思维：用比较的方法，发现标准单位的测量结果比非标单位更准确在测量物体时，能根据需要选择合适的标准单位物体作为测量标准。 探究实践：在测量的过程中，能用标准单位物体首尾相连的测量物体长度，能用数字记录测量结果：以附表的形式组织信息、整理测量结果，并对测量结果，并对测量结果，进行解释。 态度责任：逐步形成记录数据的意识与习惯。愿意关注和客观看待他人的测量结果。体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。
重点 引导学生尝试使用不同的物体进行长度的测量，并学习运用数字描述测量结果。
难点 在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。
一、科学聚焦
回顾：用手来测量准确吗
每个同学的一拃不一样长
思考：除了手，我们还可以用什么来测量长度呢？
用物体来测量
每个回形针是一样长吗
每根小棒呢？
二、科学探索
过渡：如何正确利用物体进行测量呢？让我们一起来试试吧！
活动一：用橡皮测量书的长度。
1.观察橡皮的形状。
⑴认识长、宽、高。
⑵动手摆一摆。
仔细观察，认真思考：选择橡皮的哪个位置测量物体的长度，速度最快呢？
⑶交流总结：为了提高测量速度，我们一般选择较长的一边进行摆放测量。
测量书的长度。
⑴预测。
①用拃来测量《科学》书的长度时，它的长度是几拃？用你的“一拃”和橡皮比一比，预测一下，书的长度相当于多少块橡皮的长度呢？说说你的理由。
②汇报交流。
过渡：那么《科学》书到底有多长呢，我们用橡皮来测量一下吧！比一比，用拃测量和用橡皮测量，哪个更准确一些。
⑵测量。
①方法指导。
方法一：用一块橡皮测量。
播放视频：首先确定测量的起点和终点。从起点开始，像这样让橡皮的首尾相连，在测量过程中，要保证沿书的直线边缘测量。我们也可以选择做标记的方法测量，这样能更加准确地做到首尾相连。当测量到终点时，记录数据。如果不够整块橡皮的数量，我们也可继续使用上节课学习的方法“几+”来记录。
方法二：用两块橡皮测量。
播放视频：用两块一样的橡皮“交替法”进行测量。
方法三：用多块橡皮测量。
播放视频：用多块一样的橡皮来测量。如果数量足够，就一直摆到终点。
概括测量方法要领：
起点到终点；首尾要相连；摆放沿直线；“几+”记下来。
②实践测量。
播放视频：三种不同的的测量方法。
⑶记录。
①汇报数据。
②分析比较数据，你发现了什么？
小结：用拃测量书的长度，虽然每组都是“1拃多”，那到底多多少呢，因为每个人手的长短不同，所以多出来的那部分长短又不同，因此不能准确测量出书的长度。与橡皮测量的数据作比较，我们发现用统一长度的橡皮测量书本比用拃测量要更准确。
活动二：用橡皮测量桌面长度。
1.用橡皮测量桌面，我们应该按怎样的顺序完成测量呢？
2.汇报总结。
第一步：预测。说出预测的理由。
第二步：测量。要牢记四句要领。
第三步：记录。数据要准确详实。
3.学生测量桌面的长度。
4.分析数据。
5.讨论交流：用橡皮测量长度和用拃来测量，哪个准确？
小结：通过分析数据，再次说明通过用橡皮来测量长度，测量的数据比用拃来测量要准确一些。
活动三：用橡皮测量桌子高度。
1.回忆上节课测量桌子高度的方法。
2.用橡皮测量上节课的纸带。
3.分析数据。
4.讨论交流：用拃测量纸带的数据和用橡皮测量的数据进行比较，你想到了什么？
小结：用“拃”测量，因为手的大小不同，所以数据结果不一致，差距较大。用橡皮测量，数据基本一致，说明利用物体测量可以得到较准确的数据。
活动四：选择不同物体测量。
1.提出活动要求：任意选择两种物体作为测量工具，依次测量“桌面长度、桌子高度、书的长度”。
2.指导填写表格。
3.方法指导：如果在测量的过程中遇到困难，可以先学习视频中的测量方法，再去测量。也可以求助身边的人和你一起完成这项任务。
4.学生选择不同物体测量。
5.汇报交流，统计数据。
三、科学研讨
1.我们的测量结果有哪些不同？
测量书长度的数据
测量桌面长度的数据
测量桌子高度的数据
纵向分析测量的数据
2.用物体和用手测量，哪个更准确？
不同的人，手的长度不同，一拃的长度也不同，测量结果不够准确。
不同的人，用同一种物体测量，结果基本相同，测量结果比较准确。
四、科学拓展
五、课堂总结
　　通过本课的学习，我们学习了用不同物体来测量，用物体作为单位比手作为单位测量的结果更准确。用相同的物体作为测量工具，测量结果能比较出不同物体的长短；用不同的物体作为测量工具，测量结果不能比较出不同物体的长短。
六、课堂练习
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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