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2.5《用相同的物体来测量》教案设计
课题 用相同的物体来测量 单元 第二单元 学科 科学 年级 一年级
核心 素养 目标 科学观念：通过测量实验，知道使用标准单位比非标准单位测量得到的数据更准确；认识到使用小立方体组合成的工具，在测量长的物体时会更方便和准确。 科学思维：能对实验结果反思中寻找过程性问题，并提出简单的改进方法并加以实施。 探究实践：在测量活动中能选择标准单位的工具进行测量；当物体特征发生改变时能改进优化测量工具，使用组合标准完成测量。 态度责任：体验计量单位统一后给生产、生活带来的便利，认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具。
重点 引导学生尝试使用小立方体进行长度的测量，掌握基本的方法。
难点 学习运用十进制记录测量结果。
一、科学聚焦
回顾：标准物测量物体和非标准物测量物体
比一比：哪个物体最长？
标准物不同，无法比较
不同标准物测同一物体
标准物短，需要的物体多
标准物长，需要的物体少
怎样用测量结果，公平地比较？
二、科学探索
活动一：用小立方体测量桌面长度。
1.预测。
⑴观察比较小立方体和桌面的长度，预测桌面长度相当于多少块小立方体，将预测的数量填在《学生活动手册》里。
⑵思考：用小立方体来测量桌面的长度，怎样才能又快又准确呢？
⑶交流汇报：把小立方体组合在一起，将每10个小立方体，用透明胶带粘连起来，合并成一个“小立方体组”来测量，既能测量长度，也能测量高度，还能方便计数。
⑷出示插图，介绍粘连“小立方体组”的方法。
测量。
⑴指导测量。
播放视频：《用小立方体测量桌面长度》
⑵重复测量三次。保证测量准确，减小误差。
记录。将三次测量的结果分别填在表格中。
交流汇报：比较测量桌面长度的数据，你有什么发现？
5.分析数据。
小结：通过测量和分析数据，我们发现，用这种方法测量桌面的长度，既加快了测量速度，又能保证每组测量的数据一样。这说明用“小立方体组”作为“标准物”来测量长度的方法，确实又快又准确。
活动二：用小立方体测量讲台的长度。
1.回顾已学知识：用“测量纸带长度”的方法来测量桌子高度。
2.归纳测量桌面长度的方法步骤：
⑴预测：观察比较。
⑵测量：重复三次。
⑶记录：准确详实。
3.指导测量。
播放视频：《用小立方体测量讲台长度》
4.交流汇报：比较测量讲台长度的数据，你有什么发现？
5.分析数据。
小结：测量讲台长度的数据一样，再次说明用“小立方体组”作为“标准物”来测量长度的方法，确实提高了测量的速度和准确度。
活动三：汇总分析测量数据。
⑴出示完整表格数据。
⑵思考：桌面的长度和讲台的长度都用“小立方体组”作为“标准物”来测量，它们的测量结果可以相互比较了吗？
小结：桌面长度和讲台长度的测量结果可以相互比较。
三、科学研讨
用小立方体测量，怎样做才能又快又准确？
(1)把多个小立方体粘在一起组合成新的测量工具。
(2)把不同颜色的小立方体按照一定的顺序组合成测量工具。
(3)将纸带、棉线等缠绕在小立方体上，计算缠绕的圈数。
(4)制作一条相当于100个小立方体长度的纸带。
四、科学拓展
用小正方体测量家里的物体。
沙发的长度：
床的宽度：
五、课堂总结
通过本课的学习，在测量物体时应该先预测物体的长度，再选择使用合适的标准工具进行长度的测量，每件物体重复测量三次，确保测量的准确度。
我们知道了用相同的物体作为标准物进行测量时，可以更加简单、快捷地比较出被测物体的长短；还利用了十进制的方法进行计数。
六、课堂练习
1.回形针可以直接堆叠测量高度。( )
2.预测能够帮助我们加快测量速度。( )
3.小立方体比小棒更适合测量书本长度。( )
4.选择( )测量物体长度时比较方便。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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