资源简介

课题 §6-1铰链四杆机构
参考教材 高等教育出版社《机械基础》第二版 李世维主编 教学对象 中职一年第一学期
授课地点 录播室 授课形式 PPT讲授+学生动手试验
运用资源 多媒体课件、Flash、投影直播设备、自制模型、手机 课时 1课时
教材分析 本课题选择中等职业教育国家规划教材高等教育出版社出版李世维主编的的《机械基础》（机械类）第六章第一节。本教材前面五章的内容主要是对机械零件的静止状态进行讲解，常用机构的教学内容需要构建运动的思维，是一个由静向动的变化过程，学生应该思维动起来、手也动起来。在教学中，课程中运动副的知识得到了运用与提升，同时本课题的学习也为后续常用机构的学习奠定了基础。
学情分析 机电专业中职一年级学生大部分数学基础知识特别薄弱，学生的学习积极性不高。但是机械基础是机械专业的基础知识，为今后的专业学习做准备，因此我们要从教学思路与教学方法上有所改进，帮助他们创造情景，设计活动，并在活动中掌握铰链四杆机构类型的判定方法，帮助学生加深理解，体现“做中学，学中做”的教学思路。通过解析教学载体，使学生掌握知识点，培养学生的动手能力、团队协作能力。
教学目标 知识目标：1、掌握铰链四杆机构的组成和分类； 2、掌握四杆机构类型的判定过程与方法。 能力目标：1、能够运用知识设计四杆机构模型并分析存在的问题； 2、能够判断四杆机构是否存在曲柄，并能够根据已知条件确定四杆机构。 情感目标：1、培养学生善于观察、勤于思考，长于动手的良好学习习惯； 2、培养学生团队合作意识。
重点难点 教学重点：1、铰链四杆机构的组成及分类 2、曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的判定 教学难点：曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的判定
教学过程流程图
(
教师通过
微信平台
发布微课
和
Flash
小游戏
)
(
学生根据微课资料进行预习
)
(
PPT
) (
教师展示教学案例，
布置
试验
任务
)
(
教师讲解有关
四杆机构的基础知识
) (
开始
)
(
实际
操作
)
(
学生根据
任务要求进行
设计
试验
)
(
学生
展示设计成果，
师生共评，
得出四杆机构类型的判定方法
)
(
教师总结四杆
机构
类型
的判定方法
教师于机房展示三种圆
弧连接画法的
flash
动画
) (
教师利用
投影仪
点评
学生的设计，引导学生得出结论
。
教师于机房展示三种圆
弧连接画法的
flash
动画
) (
投影仪
) (
投影仪
) (
学生上台
展示设计作品，并介绍其
机构
简图
教师于机房展示三种圆
弧连接画法的
flash
动画
)
(
课堂练习
)
(
学生通过微信
抢答器进行抢答
)
(
教师布置作业并
通过微信平台传给学生，学生
做完
作业拍照上传给老师
)
(
教师点评、总结、布置作业
)
(
结束
)
教学 过程 教师活动 学生活动 信息化手段 设计意 图与优势
课 前 准 备 1、教师通过微信平台将微课中的Flash小游戏发布给学生，让学生在晚自习等时间玩一玩，想一想。。 2、教师通过班级微信群和学校信息化资源平台发布微课，让学生预习新知识。 3、自制模型，直观展示动画效果。自制教具，安排设计任务让学生动手设计，探索规律。 1、学生按照微课内容进行预习。 2、学生按照微课提示，用手机玩Flash小游戏，并思考其中的规律。 微课 Flash 微信平台 激发学生学习兴趣，让学生在娱乐体验中为学习四杆机构做好预习准备。
理 论 掌 握 1、创设情境导入新课：播放视频动画，提出疑问，让学生思考，带着问题进入新知识的学习。(2分钟) 2、讲授新的理论知识：介绍有关铰链四杆机构的新理论：四杆机构的组成和基本类型。（3分钟） 学生带着疑问进入新知识的学习 PPT展示 以实例驱动学生学习铰链四杆机构的基础知识，激发学生学习兴趣。
设计 实践 ， 师生 共评 教师下发设计任务，提示设计注意点，并巡回指导学生设计（25分钟） 学生根据设计任务进行机构设计，展示设计成果，并自我点评。 PPT 投影设备 利用学生动手设计并展示作品，让学生在做中学，实现教学难点的突破。
教师点评学生设计成果，引导学生得出四杆机构类型的判定方法和步骤，即：算比找判。(5分钟) 学生认真听老师点评，并思考其中的规律。 投影设备直播 引导学生得出四杆机构的判定方法，突破教学难点。
课 堂 练 习 老师将课堂测试题目用PPT投影到屏幕上 (5分钟) 学生通过微信抢答， 微信抢答器 学生参与课堂，教师直观感受学生对新知识的掌握情况
归 纳 总 结 教师引导学生对本节课所学内容进行总结。（3分钟） 学生总结本节课学习内容 PPT 小结今天所学习的新知识
课 后 提 升 教师布置作业，并用微信将作业发给学生（2分钟） 学生课后完成作业 微信平台 增加老师与学生课后交流与学习
教学反思 通过微课和Flash小游戏，让学生体验不同杆长下的机构运动状态，激发学生的学习兴趣，为教学重难点的突破做好准备。 让学生动手设计并展示设计成果，师生共评，做中学，学中做，实现教学重点的突破。 分组探究，团队协作，培养学生的团队意识。

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