资源简介

Unit 1 My day教案
第二课时(A . Let’s learn ＆ Ask and write)
教学目标 1. 能听、说、读、写短语do morning exercises，eat breakfast，have ... class，play sports，eat dinner；掌握及运用句型“—When do you... —At... o’clock.”表述个人日常活动；询问和回答日常活动的时间安排。（语言能力） 2. 了解不同国家学生作息习惯的不同，认识中西方文化差异。 （文化意识） 3. 培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的综合语言运用能力。 （思维品质） 4. 注意倾听，大胆尝试用英语进行交流。（学习能力）
教学重点 能够听、说、读、写本课时的五个动词短语并能灵活运用。
教学难点 能在实际语境中灵活运用句型“—When do you ... —At... o’clock.”进行有关作息时间的问答。
教学过程 设计意图
Step 1 Warm-up&Lead in 通过TPR 热身活动，复习之前学过的动词短语，帮助学生迅速进入状态。
Greetings T: Hello! Everyone. Welcome back! Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too. Revision.（复习旧知） 1. 教师播放视频《Days of the week》。 2. PPT呈现学习过的短语图片，教师请学生看图片，边做动作边说 出对应短语。 T: Please stand up. Let’s say out the phrases and do the actions! Ss: Play ping-pong. (with action) Ss: Play basketball. (with action) Ss: ... Lead in.（课前引入） 由日常谈话引出Pedro的作息时间表。 T: What are we doing now Ss: We are having an English class. T: What time is it Ss: It’s 9 o’clock. T: What about Pedro What’s his timetable
Step 2 Presentation&Practice 借助图片，带着问题听录音。通过设置问题，更好地理解和感知文本。 将短语融入句子学习中，做到了“词不离句，句不离词”的有效结合。 创设真实情境，学生运用实物进行操练，贴近学生学习生活，得到有效运用。
Presentation.（单词、短语学习） Let’s learn 1. 学习新词a.m.和p.m.。 T: (出示Let’s learn图片) What does Pedro do in a day What time can you see in the picture 教师引导学生观察图片中钟表上的时间，找到后缀a.m.及p.m，让学生猜测它们的意思。随后教师利用时间轴图解释这两个词，并让学生运用这两个词造句。 T: “a. m.” means “in the morning”. “p. m.” means “in the afternoon”. Can you make sentences with them S1: I get up at 7:00 a.m. S2: I go to bed at 10:00 p.m. S3: ... 2. 学习新词exercise和短语do morning exercises。 （1）出示Pedro做早操及对应时间的图片。 T: What does Pedro do Ss: 做早操。（Do morning exercises.） 出示短语do morning exercises，教师领读，学生跟读，教师注意提醒学生exercise的发音，可分音节由慢到快地教读。 （2）短语操练。教师提问一名学生：Can you do morning exercises 该学生答：Yes, I can. 学生以开火车的形式询问，也可打乱座位顺序进行询问。 （3）相关拓展：do eye exercises（做眼保健操） 3. 学习短语eat breakfast和eat dinner。 （1）出示Pedro吃早餐及对应时间的图片。教师扮演Zhang Peng，学生扮演Pedro。 T: When do you eat breakfast （板书eat breakfast） Ss: At 8:00 a.m. （2）教师简笔画出太阳、月亮，代表早晨和晚上。通过breakfast引出lunch和dinner，其中讲解前面加have和eat都表示吃早餐/午餐/晚餐。 T: (出示Pedro吃晚餐及对应时间的图片) When do you eat dinner Ss: At 9: 00 p.m. （3）短语操练。 教师引导学生说：I eat breakfast，学生马上说at 7:00 in the morning。学生分组做这个游戏，以此方式来操练三个动词短语。 4. 学习短语have...class。 （1）出示Pedro上课及对应时间的图片。教师扮演Zhang Peng，学生扮演Pedro。 T: When do you have English class （板书have...class） Ss: At 9:00 a.m. （2）拓展：PPT出示更多不同课程道具的图片，教师引导学生看图说课程短语。 T: What class do you have in school S1: Chinese class. S2: Maths class. S3: ... （3）短语操练。 学生两人一组，一人拿着课本（语文、数学等）询问“When do you have Chinese class ”，另一人作答。教师随机挑选几组上台表演。 5. 学习短语play sports。 （1）出示Pedro打篮球及对应时间的图片。教师扮演Zhang Peng，学生扮演Pedro。 T: When do you play sports （板书play sports） Ss: At 6:00 p.m. （2）教师引导学生了解sports的含义。 教师邀请不同学生上台表演动词短语play sports，台下的学生猜测他/她表演的运动名称。教师PPT出示不同的运动（play football/ ping-pong /...）并进行总结：We can play sports. You play sports every day. 6. 教师播放Let’s learn部分的视频，学生跟读并模仿。 7. 课件出示Pedro的作息时间表，学生根据视频内容说出相关活动 对应的时间。随后教师出示Let’s learn的完整图片，学生看图片描述，如：Hello! I’m Pedro. At 7:00 a.m., I ______. At ______, I ______. Practice.（操练） 1. Words game. 踢球游戏。游戏规则：踢中球门，读出该单词；反之则不读。 2. Look and say 课件出示不同人物活动的图片及时间，学生根据给出的句型框架将 缺失部分补充完整。
Step 3 Consolidation&Extension 通过问答活动，进行总结汇报，让学生从理解、内化语言到运用所学语言。 拓展知识，进行情感升华。
Consolidation.（巩固） 1. Ask and write. （1）利用所学句型询问同伴的作息时间表，完成该部分的练习。如： S1: When do you get up S2: I get up at 6:00 a.m. （2）同桌相互汇报对方的作息时间表。如：Zip gets up at 6:00 a.m. She ... （3）邀请个别学生分享自己的作息时间表，然后师生一起讨论该学 生的时间表是否合理，教师引导学生制订一个相对合理的时间表。 两人一组，一人说英语短语，一人做动作。 （1）二人一组，学生A表演动作，学生B说出这个动作的名称。 如：get up/eat dinner （2）三人一组进行表演，学生A表演动作，学生B表演时间，学生 C说出句子。如：I get up at 6:30. Extension.（知识延伸） 情感升华：If you have good study habits, you can save time and effort. (如果你有良好的学习习惯，你就能节省时间和力气。)
Step 4 Summary&Homework
1. 小结。 Key phrases: play sports，have...class，eat breakfast，eat dinner，do morning exercises 2. 作业。 （1）抄写本课时的重点短语5遍。 （2）课后对家人或朋友的作息进行提问，并做出一张他们的作息时间表。
教学 反思 在新授短语时，我结合动作引出短语的教学，帮助学生理解短语的含义。同时通过小组展开问答的方式进行大量的练习，将短语融入句子学习中，做到了“词不离句，句不离词”的有效结合。设置丰富多样的活动，富有层次，有效地调动了学生学习的积极性。 板书 设计 Unit 1 Part A 第二课时 —When do you ... —At... play sports have ... class eat breakfast eat dinner do morning exercises

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