资源简介

Unit 1 My day教案
第五课时(B. Let’s learn ＆ Do a survey)
教学目标 1. 能听、说、读、写短语clean my room，go for a walk，go shopping， take a dancing class；掌握及运用句型“—What do you do on the weekend —I usually/often/sometimes ...”；能运用所学句型及频度副词询问和回答日常活动的时间安排。（语言能力） 2. 掌握学习策略和方法，有效学习和运用英语知识。（思维品质） 3. 以调查访谈的形式了解同伴的周末活动，积极参与合作学习，培 养团队合作能力。（学习能力）
教学重点 熟练掌握Let’s learn部分四个有关日常活动的短语，并能在实际情景中结合相关句型灵活运用。
教学难点 能正确区分并使用频度副词usually，always，often和sometimes；能灵活运用所学动词短语描述日常活动。
教学过程 设计意图
Step 1 Warm-up&Lead in 歌曲导入，活跃课堂气氛，也使学生迅速进入到英语学习状态。 复习旧知，为新知教授做准备。
Greetings Lead in.（课前引入） 1. Sing a song—My Weekend. 2. Free talk.（谈论周末活动。） 课件出示不同周末活动的图片，学生快速反应并说出句子。随后学生根据自己的实际情况进行回答。 T: What do you do on the weekend Ss: I always/usually/often/sometimes ... Revision.（复习旧知） 课件出示B. Let’s talk的图片及对话，由此引出B. Let’s learn的内容。 Shopkeeper: What do you do on the weekend Sarah: I often watch TV and play ping-pong with my father. And I usually wash my clothes. Sometimes I cook dinner. T: What else does Sarah do on the weekend Can you guess Ss: ...
Step 2 Presentation&Practice 通过语音类比法，掌握新词的发音，利于学生记忆。 由词到短语，层层递进，符合学生的学习认知规律。 将短语融入句子学习中，做到了“词不离句，句不离词”的有效结合。 通过韵律，让学生在轻松愉悦的氛围中操练、记忆新短语。
Presentation.（单词、短语学习） Let’s learn 1. 学习短语clean my room。 T: (出示Let’s learn第一幅图片) Sarah is very busy on the weekend. What does Sarah do on Saturdays Ss: 打扫房间。 引出clean，教师通过A部分learn中单词eat强调ea发/i:/，帮助学生朗读单词，领读并书写。 T: Now you are Sarah. What do you do on Saturdays Ss: I often clean my room on Saturdays. 拓展clean相关的短语：clean the desks/windows/blackboard ... Make sentences: I always clean my ________ on Saturdays/Sundays. 2. 学习短语go for a walk。 课件出示走路的图片，引出walk, walk, walk, walk走走走走，再出示Let’s learn第二幅图片，引出短语go for a walk。 T: Look! The weather is fine today. What does Sarah and Zhang Peng do Ss: Go for a walk. 教师板书该短语，学生用升降调、男女生读等多种方式进行练习。 引导学生用频度副词和go for a walk with sb.来说句子。 T: Sarah sometimes goes for a walk with Zhang Peng on the weekend. What about you S1: I often go for a walk with my mum. S2: I always go for a walk with my father. S3: ... 3. 学习短语go shopping。 课件出示Let’s learn第三幅图片，由单词shop引出短语go shopping。 T: What does Sarah do on the weekend Ss: Go shopping. 教师板书该短语，强调shop中的“p”需要双写。 出示提示词Sundays和usually，请学生结合图片造句：Sarah usually goes shopping on Sundays. 教师引导学生结合自己的实际生活说出句子：I often go shopping on Saturdays/Sundays/the weekend. 4. 学习短语take a dancing class。 由单词dance引出短语take a dancing class。 课件出示五年级上册dance图片，鼓励学生大胆说出并拼读，随后继续出示本课图片并请学生猜测图片表达的含义，逐步引出词组take a dancing class，强调dance去e加ing，领读并板书take a dancing class。 教师请学生说出更多动名词来替换dancing组成新短语。 出示提示词Saturdays和always，请学生结合图片造句：Sarah always takes a dancing class on Saturdays. 教师引导学生结合自己的实际生活说出句子：I often/usually/sometimes/always take ...(a dancing class/...) on Saturdays/Sundays/the weekend. 拓展：take a/an ... class＝have a/an ... class（上……课） 练习：请学生说出关于其他课程的句子。 I often/usually/sometimes always take a/an ______ class on ______. 5. Listen and repeat. 播放录音，学生模仿并跟读。稍后以全班齐读、分男女生读、“开火车”读等方式练习该部分的短语。 6. Let’s chant. Go, go, go for a walk. Go, go, go shopping. Take, take, take a dancing class. Clean, clean, clean my room. ... Words game. 8. Practice 趣味卡片：卡片上、下部分均可点击，出现图片说出英文，出现英 文说出中文。
Step 3 Consolidation&Extension 调查时可引导学生用已知句型交流，锻炼学生的口语交际能力，进行语言输出。
1. Do a survey. （1）教师让学生观察表格中的句子，并试着总结句型结构。即：I(主语) + always/often/sometimes …(频度副词) + 动词短语 + with + 具体某天. （2）四人一组利用所学句型进行调查，并根据回答编写句子。如： S1: What do you do on the weekend S2: I often take a dancing class. 2. Game: Weekend Activities. 把全班分组，利用学过的短语尽可能多的写出此类句型的不同的句子，写得对且多的组为winner。该组学生可得到教师给的小奖品。 3. Act and say. 二人一组，学生A表演动作，学生B说出这个动作的名称。如：Read a book. 4. 练习巩固。
Step 4 Summary&Homework
小结。 Key phrases: clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class. Key sentences: I often clean my room on Saturdays! 2. 作业。 Write about your weekend. My weekend On the weekend, I often ... and ... Sometimes, I ... I always ... on Saturdays. I usually ... with ... on Sundays.
板书 设计 Unit 1 Part B 第五课时 I often go for a walk with... on the weekend. always clean my room Saturdays usually take a dancing class Sundays sometimes go shopping
教学反思 本课时是一节词汇课。导入环节，我通过出示不同周末活动的图片，学生回顾学习过的相关短语。此环节可复习旧知，为新知教授做准备。在短语新授时，我将短语融入句子学习中，做到了“词不离句，句不离词”的有效结合。巩固拓展环节，通过多种形式锻炼学生的口语交际能力，进行语言输出。

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