资源简介

Unit 2 Iconic Attractions Reading and Thinking 教学设计
教材分析
本单元围绕“标志性风物”的主题展开，以澳大利亚的风景名胜，特有的动物，特色食品，风俗人情为主要例子，穿插介绍了世界各地有历史积淀，特殊意义或现代特征的标志性风物。从时间和空间两个维度培养学生的审美情趣和人文关怀。本节课的主题是“体验澳大利亚的标志性特征”。学生通过讨论互相启发，构建对澳大利亚的背景知识，为阅读做准备。学生再跟随作者的旅行博客文章，走进澳大利亚，了解其基本概况、文化特点、饮食特色以及生活方式等，并思考作者介绍澳大利亚的角度，探究该国的多元文化特征。最后落脚于中国文化，选择中国的标志性风物向外国友人进行介绍，并且说明原因。该板块以现实生活中人们通过写旅行博客记录见闻、发表感悟为创作起点，生动有趣，充满画面感和代人感，既能抓住学生的阅读兴趣，又能启发学生的积极思考。
Learning objectives:
1. Discuss and express your impression on the iconic attractionsin Australia.
2. To learn about the food, culture and way of life of Australia.
3. To enable to introduce the iconic attractions in China.
Teaching key points and difficult points
Cultivate students' aesthetic taste and humanistic care from the dimensions of time and space.
Step one warming up
Enjoy a video and think about:
What do you know about Australia after watching the video
设计意图：
展示有关澳大利亚的视频，鼓励学生叙述有关澳大利亚的信息，激发学生的想象力，引起学生的学习兴趣。
Step two Fast-reading
Task 1 Skim the text and find out the type and the main idea of the text:
1.What’s the type of the text
2.What’s the main idea of the passage
It’s about the writer’s________________________________________.
Task2 Skim the text again. And match the blog entries to the subheadings.
Blog 1 A. First impressions
Blog 2 B. Reflections on multiculturalism
Blog 3 C. Aborigines and the didgeridoo
Blog 4 D. Preparing to travel
Step three Careful-reading
Task 1 Read the first blog entry and fill in the blanks.
Time Topic Key Information
25 Sep Preparations Geographic location： Located to the (1)____ of the equator (2)_____ many other countries Informal name：(3)____________ Some iconic sites： The Sydney Opera House (4)____________________ Iconic animals：Cute (5)______ and (6)_________
Task 2 Read the second blog entry and answer the following questions.
1. What is the writer’s first impression of Australia about
2. If one wants to have premier food experiences in the world, where can they go in Australia
3. List the food that we can enjoy in Australia according to Paragraph 3.
Task 3 Read the third blog entry (Aborigines and the didgeridoo) and complete the table
Place (1)_________,a town in Australia’s (2)__________________
Aboriginal population （3）______________
Aboriginal influence It is still (4)_______
Aboriginal music Celebrates ____________and ____________around them.
An amazing instrument：(7)______ How to play it：put your mouth on one end；(9)_____ while (10)_________ your lips；change (11)_________ of your mouth What a skilled player can do：play for a long time without (12)___________________
Task 4 Read the fourth blog entry and complete the mind map
设计意图：
让学生掌握Skimming的阅读技巧，引导学生在快速阅读课文，从总体上把握文章的篇章结构，提高学生捕捉关键信息的能力。
Careful-reading环节让学生在对文章有大体的理解之后，指导学生对细节进行进一步的理解，并对难度较大的问题进行合作讨论，充分调动学生们的自主意识。Step four Introduce Australia with the key words on the blackboard.
设计意图：在学生对课文有了充分理解的基础上，再次回顾课本。依托文中的关键词，让学生复述课文，进行语言输出。
Step five Discussion Discuss what iconic Chinese attractions you would like to introduce to a foreigner and explain why.
Iconic attractions : Food and drinks:
Ethnic minority groups:
Clothes: Musical instruments:......
设计意图：通过几幅图片，让学生形象直观的感受到中国的标志性风物。通过讨论，让学生们介绍中国的标志性风物并说明原因，以此开拓学生的思维并锻炼他们的语言表达能力。
Step six Homework
Use your own words to write a blog to introduce the iconic attractions in China.
设计意图：作业一方面是巩固学习目标，另一方面让学生输出课堂上所讨论的问题，可以更好的锻炼学生组织表达能力，提高学生的思维能力。
教学反思
本节课是阅读课，我围绕文章的 Iconic Attractions 中心主题设计了导入、阅读（skimming和 careful reading）、复述和讨论四个环节。指导学生在快速阅读课文，从总体上把握文章的篇章结构。Careful-reading环节让学生在对文章有大体的理解之后，指导学生对细节进行进一步的理解，并对难度较大的问题进行合作讨论，在学生对课文有了充分理解的基础上，再次回顾课本。以文中中心词为依托，让学生进行语言输出的同时。通过讨论，让学生更深入的了解我们的祖国，开拓学生的思维并锻炼他们的语言表达能力。让学生输出课堂上所讨论的问题，以便更好的锻炼学生组织表达能力，提高学生的思维能力。
本节课的不足：
1.在阅读的环节中花费时间过长一直没有找更多的学生去展示。
2.复述的环节，应鼓励更多学生来展示其语言表达能力。
改进措施：
1.给学生充分的时间预习，熟悉词汇。
2.利用多种教学形式，为学生营造积极活跃的课堂气氛，充分调动学生学习的积极性和主动性。

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