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选择性必修四 Unit1 Science and Fiction Reading and Thinking 教学设计
科目：英语
课题：选择性必修四 Unit1 Science and Fiction Reading and thinking
课时：1 课时
内容分析：
本单元阅读文本是美国著名科幻小说家艾萨克·阿西莫夫的同名科幻小说《包君满意》(Satisfaction Guaranteed)的改编版本节选。小说采用顺序的叙述方式，通过女主人公 Claire 的视角，讲述了家用机器人 Tony 在她家进行使用试验期间发生的故事。Tony 由 Claire 的丈夫 Larry 的公司制造，在他被送到Claire 的家之前，Claire 对此有轻微的抵触情绪。但是当见到 Tony 时，她被他英俊的仿真外型震惊了。
随着故事的发展，因为 Tony 的细心、贴心，Claire 从尴尬拒绝，到习惯接受，再到依赖信任。Claire 敏感、脆弱、自卑，觉得自己不如当地名媛格拉迪斯·克拉芬托尼。于是，Tony 帮助 Claire 改变妆容、改善家居，提升她的魅力值，增加房子的美观度，增强她的自信力。Tony 建议 Claire在他离开的前一晚邀请朋友们来焕然一新的家中聚会。在文本的结尾部分，Tony搂着 Claire，向她诉说自己对她的依恋，这时门铃响了。文本结束。在课后练习中，听力文本作为补充材料，为阅读文本提供了故事结尾。故事的结局，因为 Claire 爱上了 Tony，所以 Tony 需要被送回公司改造。
引导学生关注关于人类与机器人之间关系的表达以及人物心理变化的表达。
引导学生关注衔接词，体会行文逻辑，理解文本主题。在文本解读过程中，着重培养学生的文本概括和理解能力，梳理故事的主要情节。训练学生推理判断的思维能力，激发学生探究思辨，挖掘主题意义。
教学思路
文本讲述了机器人制造公司员工的妻子 Claire 与测试版家庭机器人 Tony 的故事，从而引导人们探究人与机器人之间的关系，所以我的教学设计充分展示信息化技术交流应用，通过图片和视频谈论人工智能 AI 引出话题。阅读理清人物关系，获取文本基本信息。
小组讨论推测故事结局，引发学生思考；师生一起将 Claire 的感情变化进一步梳理。最后引入人与机器人和人工智能的关系的辩证思考，CHATGPT 视频启发学生从更多维度深入思考人类科技发展，从而实现教学目标。
教学目标 :
知识目标：通过主题文章阅读，快速获取语篇内容，梳理故事发展脉络
能力目标：学生能够结合语篇内容，讨论推测故事结局，表达自己的观点
情感目标：对人与人工智能的关系的辩证思考，放眼未来，有兴趣探讨未来科技对生活的影响
教学重点：
1. 引导学生观察并掌握语篇的文本结构特点，指导学生快速有效地获取信息。
2. 理解文本主题，梳理故事的主要情节。练习续写故事的能力。
教学难点：
引导学生结合语篇内容与自己的认知，对人类与机器人的关系展开初步探讨。
课前准备：多媒体，黑板，粉笔
教学过程：一、Pre-class
1. Greetings
2. Lead-in
教师活动：
（1）教师让学生猜测自己脑海里浮现地两个英文字母 AI, 引进人工智能和机器人，呈现三幅图片，鼓励学生参考图片说出当今机器人能做什么。What can robots do nowadays
热身，引入讨论话题。
（2）教师点击播放 Sophia 视频，引导学生体会当今机器人已经发展到什么阶段。
Do you think it is possible for a robot to
● look and feel like a human being
● think for itself
● have feelings
● have its own needs and desires
设计意图：激发学生兴趣，导入新课，进入话题主线。
二、While-class
Reading for the information about the main idea, characters and the structure 教师活动：教师引导学生阅读语篇标题，预测文章的内容。
设计意图：让学生带着问题进行任务型阅读，由浅入深，环环相扣。
Whose satisfaction do you think will be guaranteed
What does the word “adapted” mean
学生活动：阅读文章并在文章中进行标注关键信息。
设计意图：学生梳理文本信息，理清思路，同时填写本课学案进行巩固。
1. Skim for the main idea
It is mainly about how a ______ was in a family.
2. Skim for the characters (their traits and relationships)
3. Skim for the structure
4. Reading for the plot
学生活动：学生仔细阅读课文完成活动设计意图：抓住文本细节，详细理解文本信息，理清各种场景下的语言描写，动作描写和情感细节，为下一步写作打下基础。Read the story carefully and pay attention to the changes of Claire’s feelings towards Tony as the story developed
Occasion Claire. . . Occasion Claire. . .
1 before he arrived disliked him 5 when he helped her talk to the saleswoman called him a dear
2 when she first saw him was alarmed 6 when she fell and Tony caught and held her felt his warmth
3 when Tony asked if he should help her get dressed felt embarrassed 7 after the ladies saw Tony holding her and speaking to her lovingly through the window felt being envied
4 when Tony offered sympathy to her admired him 8 after she remembered he was just a machine and shouted, “Leave me alone! ” cried all night
教师活动：提问检查学生掌握情况，必要时给予解说。
5. Listening学生活动和设计意图：
听音频获取故事后续情节，课文配套听力材料的补充，既训练了学生的听力理解能力，又为学生提供了完整的小说叙事图式，使其对该文本所承载的主题意义理解更加透彻。
6. Discussion学生活动：小组讨论构思故事结尾，并独立完成故事的续写。教师鼓励学生从不同视角续写结尾，如 happy ending、surprising ending、sad ending 等，也可以通过下列问题思考。
What would happen next in the party
Was it a success
What would happen to Claire
Was she eventually satisfied
What would happen to Tony
Did he pass the test in the experiment
设计意图：学生小组讨论可以互相学习，激发学习热情和开拓激活思维。通过预测，锻炼写作逻辑思维能力。7. Writing学生活动：学生完成写作活动完成，与同伴交换作品，互相评价，检查故事的逻辑性和合理性，同时收获更多的写作建议。教师活动：让学生展示完成地作品，并鼓励学生读给大家听，并给以点评和赞扬。
8.Critical thinking
教师活动：总结
学生写作活动，谈论人与机器人地关系，联系时政两会期间科研委员赵晓光关于人工智能发展的讲话，播放视频 What is Chat GPT，启发学生进一步思考。学生活动：观看视频和进行批判性思考
设计意图：激发学生对人与人工智能的关系的辩证思考，放眼未来，对未来科技有兴趣探讨
(1) Do you think it is possible for a person to love a robot Why
(2) What kind of relationship do you think humans and robots should keep Why
(3) What is Chat GPT The future of China about AI: What will you do
三、After-class
学生活动：完成课后作业
设计意图：巩固课上所学，语言运用和思维思辨，达成学习目标。
1. Write a short passage to present your view about the development of robots and AI. 写一篇关于短文表达你对机器人和人工智能发展的看法。
2. Finish the exercises on P4. 完成课本第四页上的练习
课后反思
这节课以科幻故事的题材引起学生的兴趣，设计的新颖合理且紧跟时代步伐，谈论科技发展并注重学生思想的提升，能够以学生为主体，以任务为主线，重视阅读和体验参与，促进学生语言实际运用和写作能力的提高；同时注重学生在小组活动中把独立思考与合作探究结合起来，利用各种语言与非语言资源，获取有用信息，在各自原有的基础上能有所提高；评价方式结果与过程并重，激励进步，启发思考，循序渐进进行批判性思维的培养。总体而言，本节课达到了教学设计预定的教学目标，各环节教学行为连贯有效。但在各环节的衔接及归纳总结方面还可以进一步完善。比如写作环节预留时间太少，学生的展示时间不太充分。

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