资源简介

统编高中历史教材·选择性必修Ⅰ
第一单元第2课 西方政治体制的产生和演变
教学设计
【教学理念】了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程。
【内容分析】梳理从古代到近代西方的主要政体，并选取雅典、罗马政体作为切入点，探寻各政体的演变，分析近代西方政体对古代的学习与创新。
【学情分析】学生对于西方政治制度有初步了解，但是对于专题西方政治体制的演变过程不清。
【教学目标】
1.唯物史观：通过学习运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑关系的理论，客观辩证地认识西方政治体制的产生和演变的原因，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
2.时空观念：通过教科书课配套课件，认识西方政治体制的产生和演变所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
3.史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，实证西方政治体制产生和演变的史实、特点及影响，提高学生探究分析历史问题的能力。
4.历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识西方政治体制的产生和演变的变化，认识西方政治体制的产生和演变的线索，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
5.家国情怀：通过教学让学生认识西方政治体制的产生和演变产生的影响，培养学生的正确的世界观。
【教学重难点】
1.古代雅典的民主制度、斯巴达的寡头政治、罗马共和国贵族共和制、罗马帝国君主制的基本内容与特点
2.中古时期英法两国制度的发展变化及对后世的影响
3.近代英法美三国政治制度的内容、渊源、特点以及影响
【教学过程】
【导入新课】
[图片展示]特朗普提名2020年美国总统大选共和党候选人的图片和新闻，进而导入新课。
【新课讲授】
一、古代希腊罗马的政治制度
（一）古希腊的政治制度
1.城邦国家的形成与发展
[教师讲述]城邦国家的形成与发展
（1）时间：公元前8—前6世纪
（2）特点：城邦的公民直接参与国家管理；其制度中包含一定的民主因素；各城邦实际实行的制度千差万别。
2.雅典的民主政治
[图片展示]
[教师活动]PPT展示雅典国家权力机关的表格，请同学们阅读课本内容后完成表格。
权力机关 产生方式 职责
公民大会 全体成年男性公民 是国家最高权力机关，决定国家法律和政策
议事会 议员从公民中抽签产生 为公民大会准备决议草案，并参与国家日常管理
官员 由选举产生 大多一年一任，在任时需要接受监督，随时可以被罢免和审判
陪审法庭 抽签产生 主要司法机关，陪审员全体达6000人之众，组成规模不等的法庭审理大小案件
[教师活动]PPT展示史料，引导学生进行问题探究
材料 在雅典，凡公民都享有充分的民主政治权利，其权利通过公民直接参与和管理城邦事务的方式未实现。公民参政的最高民主机构是公民大会……雅典国家机构权限相互交叉，公职人员的权限也部分交叉，因此，恩格斯说：“在雅典没有总揽执行权力的最高官员”。
——蒋云芳等《雅典民主政治的特征及对西方民主的影响》
【师】问：根据材料，可以看出雅典民主政治有哪些特点？
【生】回答：直接民主；公民主权；权力制约
【师】补充：公民意识、轮番执政。
【师】通过对雅典民主的认识和了解，这种政治体制有什么进步意义呢？
【生】公民拥有充分的民主政治权利，大大提高了他们参与政治生活的积极性，权力制约有利于决策的公平公正。
[教师活动]PPT展示史料，引导学生进行问题探究
材料 （雅典民主政体的根本缺陷）在于它把权力交给所有的公民，不需要国家管理者具有专长，不要求他们具有真知灼见。一个国家应当由既有专业知识又有道德的人去治理，统治不是有王笏的人，不是偶然选中的人，不是攫取财富的人，不是使用强术骗术的人，而是有统治知识的人。
——苏格拉底
【师】问：根据材料，可以总结出雅典民主政治有哪些局限性。
【生】回答：不同素养的人享有同等的民主权利，会导致权力的滥用和误用；雅典民主具有狭隘性，享有公民权的仅是成年男性公民，而广大的奴隶、妇女和外邦移民则没有公民权。
【师】教师总结补充：不同素养的人享有同等的民主权利，会导致权力的滥用和误用；雅典民主只有狭隘性，民主只被少数人享有，奴隶、外邦人、妇女、儿童被排除在外，是奴隶制下少数男性公民的民主；容易形成多数人的暴政，是社会不公的暴力机器。
3.斯巴达——寡头政治
【师】寡头政治一词，源自希腊，“oligo”就是“少数”，“arkhos”就是“统治”。在亚里斯多德《政治学》中，提出六种政体，贵族制与寡头制相同，统治权由某个阶级中的少数人共有，但是贵族制是以公利为出发点，寡头制则是以统治阶级自身利益为出发，其中大部分甚至全部有效地掌握在一小部分特权阶级手上（无论是财富、家族、军事力量、残暴或政治）。斯巴达是崇尚武力的一个城邦，因为拥有强大的军事，但是文明程度却是低于雅典城邦，就是因为尚武，就需要一个绝对的核心来决策来领导，这样就造就了寡头政治的条件。
[表格展示]PPT展示斯巴达权力机构图片，请同学们填写
权力机构 产生方式 职责
公民大会 全体男性成年公民 名义上是国家最高权力机关
国王 世袭继承 垄断军事统率权
长老会 仅30人，终身任职 实际最高权力机关
监察官 从全体公民中选举产生；一年一任，一般不得连任 主持公民大会、审判国王
[图片展示]讲解绘有重装步兵的古希腊陶壶
（二）古罗马的政治制度
1.罗马共和国——贵族寡头制
[表格展示]罗马共和国国家权力机关的表格，请同学们完成表格
权力机关 产生方式 职责
执政官 有两人，一年一任，由全体公民选举产生 担任军事统帅，主持公民大会和元老院，并执行相关决议
元老院 由卸任高级官员组成，终身任职 负责向官员提出建议，协调他们的行动
公民大会 全体成年男性公民 有权立法、宣战、媾和与审判，是罗马最高权力机关，但公民大会的召开和表决都受到高级官员和元老院的限制，难以有效发挥作用
【师】总结特征：所有官职均无薪金，穷人实际上无法当选；带有浓厚的贵族寡头制特征。
[思考点]雅典、斯巴达和罗马共和国的政治制度在那些方面相似？又有那些不同？
相似点：都包含一定的民主因素，如都存在公民大会，官员都由选举产生；都是维护奴隶主阶级统治的工具。
不同：三者的行政体制不同。
2.罗马帝国——君主制
【师】公元前1世纪末，罗马共和国崩溃，屋大维建立元首制，实际掌握罗马国家大权，形成君主政治。
[材料展示]
材料 屋大维……首先用慷慨的赏赐笼络军队……然后再逐步地提高自己的地位，把元老院、高级长官乃至立法的职权都集于一身。
——[古罗马]塔西佗著，王以铸等译《编年史》上册
【师】请同学回答，罗马帝国的权力机关有何特点？
【生】皇帝掌握罗马国家的权力，既是最高立法者，又是最高法官。军队听命于皇帝，是实行独裁统治的重要工具。
【师】总结：古代希腊罗马政治制度的局限性：
1.公民占少数
2.妇女、外邦人、奴隶无资格参与政治，受到剥削和压迫，实质是奴隶主专制
二、中古西欧的封建制度
（一）中古西欧国家的制度
1.封君封臣制度
[图片展示]
【师】讲解封君封臣制度形成的背景及结果等内容。
(1)背景：西罗马帝国灭亡，日耳曼人建立了王国。
(2)实质：是封建贵族等级制度
(3)特征:君臣之间互为权利和义务关系
(4)结果：查理大帝时期，达到鼎盛；后一分为三，形成法、德、意三国的雏形
2.重要特征：世俗王权和基督教会的权力长期并立。国王依靠教会支持获得政权的合法性；教会依靠王权扩展基督教，维护教会权威。
（二）法国的等级君主制
[图片展示]三级议会召开的情形
【师】（1）背景：①欧洲的分裂割据状态阻碍了商品经济的发展；②在走向统一国家的过程中，王权与教会冲突不断。（2）组成：由教士、贵族、城市代表组成。
（3）意义：①三级会议的召开，标志着法国进入等级君主制阶段。
②国王与贵族、教士、市民通过三级会议相互合作，有利于进一步强化王权。
（三）英国的议会君主制
（1）《大宪章》的签署
[图片展示]
【师】讲解《大宪章》签订的背景和时间信息
①背景：13世纪初，英王约翰内外政策失败，遭到贵族、骑士、市民反对。
②时间：1215年，强迫国王签署《大宪章》。
【师】请同学们根据课本内容，回答《大宪章》的内容
【生】①肯定了国王的合法地位与人身的神圣不可侵犯；
②保障了教俗封建主的特权；
③适当照顾骑士和市民的利益。
（2）议会君主政治的确立
①开始：1265年，英国召开国会，由大贵族、骑士、市民参加。
②权力加强：1295年后，国王不断召开议会，议会权力不断加强。
③发展完善：分化——14世纪中期，议会分成上下两院；组成——上院由贵族组成，下院由骑士和市民组成。
④作用：确立了“王在议会”的历史传统；国王通过议会寻求政策支持，议会要求国王改善统治。
三、西方资本主义制度的产生与发展
【师】配合PPT展示讲解西方资本主义制度确立及成熟的概况
（一）概况：
1.确立：16—18世纪，通过资产阶级革命和改革，确立近代西方政治制度。
2.成熟：19—20世纪的多次改革和革命，西方政治制度逐渐走向稳定与成熟。
3.代表：英国君主立宪制，美国联邦共和制，法国议会共和制最为典型。
（二）英国资产阶级革命与君主立宪制
[图片展示]
1.英国资产阶级革命的原因
（1）经济基础：英国资本主义经济发展，资产阶级和新贵族在经济上日益强大；
（2）阶级基础：新型资产阶级和新贵族壮大
（3）思想基础：文艺复兴的影响
（4）历史传统：1215年签署的大宪章确立了“王在法下”的历史传统；英国具有议会政治的民族传统。
（5）前提条件：资产阶级革命的胜利（光荣革命）奠定基础
（6）制度保障：议会制的创立
2.英国君主立宪制的确立——标志
[图片展示]
1689年颁布《权利法案》，此后，英国的法律由议会制定，国王无权废止；议会定期召开，未经议会同意，国王不得征收新税和招募常备军。
3.英国君主立宪制的完善
（1）18世纪，英国逐渐形成议会内阁制度。
（2）国王的权力限于邀请议会多数党领袖出任首相，内阁实际掌握政府权力。
4.英国君主立宪制的特点：
（1）以代议制为基础，以责任内阁制为核心；
（2）国王：虚君，统而不治，礼仪性的国家元首；
（3）议会：国家的权力中心，掌握立法权；
（4）内阁：内阁的首脑是首相，成员是各部大臣。首相由议会多数党领袖担任，掌握国家行政大权。内阁实际上对议会负责。如果议会通过对内阁（政府）的不信任案，内阁就要下台；但首相也有权解散议会，重新进行选举。
5.英国代议制民主的发展
[PPT]展示文字
19世纪中期以后，英国的民主制度基本形成
①1832年议会改革：随着工业革命的开展，新兴工业资产阶级力量壮大，通过议会改革，在议会中取得更多席位；
②1867年和1884年议会改革给予城市小资产阶级、工人、农业工人以选举权；
③1928年实现公民民主。
19世纪中后期英国的三次议会改革
时间 议会改革
1832年 第一次议会改革，工业资产阶级首次进入议会
1867年 第二次议会改革，城市小资产阶级和城市工人获得选举
1884年 第三次议会改革，农业工人获得选举权
【师】以上英国改革说明了什么
【生】体现了英国民主范围的逐渐扩大。
（三）美国的联邦共和制
【师】讲解联邦制和民主共和制的区别
民主共和制：是指国家的权力机关和国家元首由选举产生并有一定任期的政权组织形式（政体）。
联邦制：中央集权，地方保留一部分自治权力（国家结构）。
【师】引导学生，回忆美国确立政体前的背景。
【生】①美国独立后建立的邦联体制，面对新形势显得软弱无力；
②确保国家的共和制度
【师】问：美国共和政体确立的标志
【生】确立标志：美国《1787年宪法》的颁布
内容：规定美国是联邦制共和国，联邦支付对外代表国家主权，拥有宪法明确规定的权利，各州拥有一定的自治权，联邦政府实行三权分立，总统是政府首脑，掌握行政权，兼任海陆军总司令。国会分为众议院和参议院，拥有立法权和批准税收的权力，司法权属于最高法院和国会规定设立的下级法院。
[图片展示]教师讲解美国三权分立的相互制约关系
【师】通过对美国政体的讲解和学习，应如何评价？从积极性和局限性两个方面引导学生
【生】①美国1787宪法是近代世界第一部资产阶级成文宪法，使美国成为一个联邦制的总统制共和国，保持了政治的长期稳定，对世界历史产生了深远影响；促进了美国经济社会的发展。②为美国内战埋下隐患；③民主制度仍不完善，留下了种族歧视的烙印，没有真正解决人权问题，如承认奴隶制的存在，不承认妇女、黑人、印第安人的公民权利等。
（3）完善
此后，美国国会陆续以宪法修正案的形式，不断完善1787年宪法
①1865年，南北战争后美国废除奴隶制，黑人随之获得公民权；
②1920年，随着女权运动的发展，妇女获得公民权。
（四）、法国的议会共和制
1.法国大革命的历程
（1）1789年攻占巴士底监狱
（2）1792年建立法兰西第一共和国
（3）1848年建立第二共和国
（4）1870年建立第三共和国
【师】通过上图，可以看出法国共和政体的确立有什么特点
【生】过程艰难且具有曲折性
【师】问：法国共和政体确立的标志是什么？内容有哪些？
【生】确立标志：《法兰西第三共和国宪法》的颁布；内容：法国国会由参议院和众议院组成，立法权由两院行使，总统任期7年，经参议院同意有权解散众议院。
[PPT展示]对近代西方政治制度的评价：
（1）积极性：近代西方政治制度适应了资本主义发展的需要，部分实现了文艺复兴和启蒙运动的理想。经过19-20世纪的多次改革和革命，西方政治制度逐渐走向稳定和成熟，推动了世界民主化的进程。
（2）局限性：在资本主义社会，名义上人民享有广泛、平等的民主权利，大实际上由于生产资料的资本主义私人占有，这种表面上的平等往往为实质上的不平等所替代，法律上的平等往往为事实上的不平等所取代。如英国妇女长期没有选举权，美国宪法一度承认了黑人奴隶制的合法地位等。
【课后总结】
1、继承古代政治的优良传统。
2、实行分权制衡原则。
3、代议制。以议会作为参政的一个窗口。
4、完善法律，强调法治。
5、民主范围逐渐扩大，民主制度逐步完善
6、从人治走向法治，从少数人走向多数人。 (
雅典：
民主政治
斯巴达
：寡头政治
)
(
古希腊
的政治制度
古罗马
的政治制度
)【板书设计】
(
古希腊罗马
的政治制度
中古
西欧的封建制度
西方
资本主义制度的产生与发展
) (
罗马共和国
罗马
帝国
)西
方
(
中古欧洲
国家的建立
法国
的等级君主制
英国
的议会君主制
)国
家
古
代
和
近
代
(
概况
英国
的资产阶级革命与君主立宪制
美国
的联邦
共和
制
法国
的议会共和制
)政
治
体
制
的
演
变
【课后反思】
本课主要是让学生明白有哪些比较盛行的政体，然后着重讲民主因素的传承。在本课教授完后，我一直都有疑惑，到底该如何去处理本课，哪里才是重点。学生的任务也很重，要理解的专业性术语也比较多。一节课只能挑选简单的来讲，似乎抓不住重点。学生也没有深入的了解政体背后的内容。

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