资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
授课题目 Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time! Section B (2a-2e) 课时 第 4课时
主题情境 青少年如何解决生活中的问题 授课教师
内容分析 本课是一节阅读课，语篇通过女孩Laura的故事，探讨了青少年如何解决生活中的问题，并给出了相关专家的建议。2a读前活动引导学生讨论生活中的问题和解决方式，从而激活其背景知识，帮助其熟悉阅读的主题；2b要求学生运用略读策略，概括文章大意；2c的读后活动让学生通过回答问题把握语篇细节；2d让学生用所给短语完成对阅读文章的缩写；2e引导学生讨论自己生活中的问题，拓展了文章主题，为后面的写作练习做准备。
学情分析 初中时代是学生心智和身体发展的重要时期，在这个过程中，学生会遇到很多成长中的困惑，包括课业学习、人际交友、生活中与父母、老师及朋友之间的矛盾等。本课的阅读文本符合学生的心理特征，与实际生活密切相关，让学生有话可说，参与度较高。本课也是老师理解孩子们的好机会，故可创设情境，利用问题导向充分引导学生将自己的困惑准确、条理地表达出来。同时，这一时期的学生阅读方法不是很成熟，需要教师适时引导渗透。
课标要求 能在教师的引导和协助下，读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义。 能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断各种信息的异同和关联。 能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力：能够在“有了问题怎么办？”的主题语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；正确使用第一条件句If... will...，unless和情态动词should，谈论青少年生活中的常见问题和相关建议；恰当运用略读等阅读策略，概括文章大意，提高阅读理解水平。 学习能力：能够通过阅读有关青少年如何解决生活中的问题的文章，保持英语学习兴趣；通过对阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。 思维品质：能够在老师的帮助下，通过排序、思维导图等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。 文化意识：能够了解中西方青少年生活中的常见问题，以及心理咨询机构如何提供有效的帮助，并学会正视困难、懂得与人沟通，寻求帮助，解决问题。
教学 重难点 重点：本课文中所涉及到的新词汇和表达；if和unless的用法。 难点：在阅读中获取文章主旨和段落大意。
学习目标 通过完成阅读任务, 能够找出相关信息并了解议论文体。 通过寻读，能够了解作者写作的目的和方法。 通过情境体验，能够学会关注自己和周围人的情绪，并能做有理有据的阐述。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读
解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） Greeting. T shows a video and asks students to watch and think about the worries of teenagers. T asks students to Think and share：What kinds of problems or worries do you have in daily life Have you ever experienced the following situations T asks students to brainstorm：When something troubles you, what will you do 观看视频并思考青少年的烦恼。 思考我们日常生活中会面临什么样的烦恼。 头脑风暴：你会如何处理烦恼。 利用视频导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Part 2： 读前感知 （7min） T asks students to Brainstorm: What do you usually do in face of these problems and worries Which one do you think is the most useful T asks students to finish the task in 2a--What kinds of things do you worry about Who do you usually go to for help T asks students to Look at the picture and predict. 头脑风暴：你一般是如何处理这些烦恼的。 完成书本2a任务。 看图预测。 养成读前感知预测的好习惯。 通过读前预测任务活动激活旧知识，唤醒学生的记忆。
Part 3： 读中操练 （16min） T asks students to finish the task in 2b-- Look at the statements and read the passage quickly. Which statement expresses the main idea of the passage T asks students to Read the passage quickly and match the main idea of each paragraph. T asks students to Read the passage quickly. Finish the mind map. T asks students to Read Para.1 carefully and finish the mind map. T asks students to Read paragraph 2 and fill in the blanks. T asks students to Read Para.3 and finish the mind map. T asks students to finish the task in 2c-- Read the passage again and answer the questions. Discuss your answers with a partner. 完成书本2b 任务。 快速阅读文章匹配文章大意。 阅读文章完成整体思维导图。 读第一段完成思维导图。 读第二段填空。 读第三段完成思维导图。 完成书本2c任务。 阅读策略：标题和图片可以帮助我们了解文章主题。 快速阅读，培养一种阅读技巧：从首句找出关键信息。 带着问题细读文章，目的性更强，有助于引导学生更好地理解文章意义。
Part 4： 读后拓展 （9min） T asks students to finish the task in 2d-- Fill in the blanks with the phrases in the box. T asks students to finish the task in 2e--Ask three students the following questions. Take notes of their answers. T asks students to Conduct a survey in groups of four, with one student responsible for asking questions and the other students answering each of these five questions. The students who ask questions will record the survey results in the table below. Finally, each group of surveyed students will choose a question and report their survey results. 完成书本2d任务。 完成书本2e任务。 小组合作创编对话进行小调查并汇报展示。 思维导图辅助学生梳理文章结构脉络。 回归课本练习，聚焦文展内容进行适当拓展练习，培养学生的思维能力。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 家庭作业 Level A: Work in groups of four. Do a survey about “who you talk to about the problems you have and why”. Draw a chart and write a report based on your survey. Level B: Suppose you are Laura. Make a conversation between your parents and you. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计 Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time! Section B 2a-2e
评价反馈
教学反思 “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从greeting, lead-in ,pre-reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一步注重阅读方法分析，以达到理想的效果。

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