资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
授课题目 Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time! (Section A 2d-3c) 课时 第 2课时
主题情境 活动邀请 授课教师
内容分析 本课是一节语法课，重要语言功能是“对事情的结果进行预测”。语法聚焦部分通过呈现学生熟悉的句子，归纳、梳理了使用第一条件句If...will...谈论事情结果的不同句式。练习3a-3c从语言形式、语言意义及语言运用多方面引导学生巩固对本单元重点语言项目的理解。本单元还复习、巩固了前面单元学过的一般将来时(will)的用法。
学情分析 在前一课时中，学生已基本了解了If...will...句型的功能和结构，但是由于练习强度和归纳能力不够，对If...will...句型并没有完全掌握。故教师要充分利用这个课时的活动和练习，为学生系统地归纳和巩固。对学生来说，掌握主句与从句中时态的区别，特别是当从句主语是第三人称单数时动词形式的变化，仍然是一个难点。
课标要求 能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征。 能积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式。 能了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式。
教学目标 语言能力：能够在多种语境中，通过观察归纳、交流合作等方式，正确理解和使用第一条件句If...will...谈论事情结果的用法和情态动词should提建议的用法，并适当了解that引导的宾语从句。 学习能力：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。 思维品质：能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂活动，探究第一条件句If...will...谈论事情结果的语言规律，提高思维的逻辑性和深刻性，加强语言表达的准确性。 文化意识：能够通过If...will...结构的学习，懂得只要一步步努力，梦想终将会实现的道理，形成积极的学习态度和正确的人生观。
教学 重难点 重点：掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标； 正确理解和使用If...will...对事情结果的进行预测，用情态动词should为他人提建议； 难点：体会主句与从句之间的关系，并掌握主句与从句中时态的区别。
学习目标 通过归纳，能掌握if引导的条件状语从句的表意功能以及特殊用法。 通过情境体验，能够运用if引导的条件状语从句进行假设话题的交流。 通过小组合作，能够使用if引导的条件状语从句描述自己的规划和设想，提高语言运用能力。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案 通过提供素材和框架辅助填空，自主创编一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行输出的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （7min） Greeting. T asks students to Read the conversation in 2d. T asks students to Read the conversation in 2d and try to find out the answers quickly. T asks students to Fill in the blanks according to the conversation. T asks students to Role play the conversation with your partner. 观察并预测对话内容。 阅读对话并回答问题。 阅读对话并填空。 对话与同桌进行角色扮演。 通过情境导入复习上节课内容，从而引出本节课对话教学主题。 利用问答，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Part 2： 学习理解 （14min） The teacher requires students to first fill in the blanks according to the meaning of the sentence, and then identify the main and subordinate sentences. The teacher asked the students to observe the given example sentences and summarize the tense differences between the main and subordinate sentences in three different situations. The teacher displays grammar box sentence patterns and asks students to answer questions and summarize patterns. Teacher shows the table and teaches different uses of if. The teacher teaches the concepts of simple sentences and compound sentences, and guides students to learn the specific usage of if conditional sentences. T asks students to write down the notes carefully. 填空并找出主句和从句。 观察并找出主句和从句的不同时态。 观察句型回答问题。 区分if的不同用法。 学习简单句和复合句以及if条件句的用法。 认真做好笔记。 通过演绎法和观察法，充分发挥学生的主观能动性，语法规则都由学生自寻，老师扮演引导者和辅助者的角色，更有利于学生创造性思维的培养。
Part 3： 应用实践（6min） T asks students to finish the task in 3a—Fill in the blanks with the correct forms of the verbs in brackets. Read the passage quickly and find out the answers below. If you were Su Mei, What’s your advice for Tina T asks students to finish the task in 3b—Complete the sentences using your own ideas. 完成书本3a任务。 阅读回答问题。 情景假设。 完成书本3b任务。 通过练习题，帮助学生更好的巩固语法知识的使用。 回归书本练习，及时巩固，及时操练。
Part 4： 迁移创新 （8min） T asks students to play an “if” game in groups. T asks students to Complete a clause or main clause according to the pictures. T asks students to finish the task in 3c—Write a story with your group on a piece of paper. The first person begins the story with “I think I will …” The others add sentences with “if ”. Pass the paper around twice. Then read the story in class and decide on the most interesting story. 接龙游戏。 看图补全句子。 完成书本3c任务。 小组活动：根据模板进行汇报。 小组活动锻炼学生的交际能力和表达能力。 小组活动培养学生的交际能力和创编能力。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 家庭作业 Level A : Write a story beginning with “I think I will...” and add more sentences with “If”. Share it next class. Level B : Do more exercises of If conditional. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计 Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time! Section A 2d-3c
评价反馈
教学反思 创设教学情境是课堂生活化的基本途径,更是模拟生活，使课堂教学，更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验的重要途径。 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。

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