资源简介

教学设计
单元名称： Languages around the world 授课内容： Reading for writing写作课
指导思想
1. 基于英语学科核心素养的单元大观念的教学设计 英语学科大观念是指向学科本体的语言大观念和具有跨学科特点的主题大观念的融合统一；指向英语学科本体的语言大观念是关于语言知识与技能、学习策略与方法的概念建构；指向跨学科的主题大观念则以多语篇为依托、以单元主题为驱动，引导学生围绕主题深挖文化知识背后的价值导向，以及从跨文化的视角观察和认识世界，做出正确的价值判断。 2.“六要素”整合的英语学习活动观 在依托“大观念”教学设计思想确定单元育人目标后，本课以《普通高中英语课程标准（2017年版2022年修订）》为指导，基于六要素整合的英语学习活动观，设计了涉及学习理解、应用实践、迁移创新类不同层次，语言、思维、文化相融合的活动，使学生从中增进对于语言发展与语言学习的认知，实现英语学科的育人价值。 3. 建构主义语言学习观 遵循社会建构主义学习理论，强调学习者在认知过程中所处的文化背景的作用。在学习过程中，教师会通过问题或者先前的教学活动，提供适当支架，以引导学生在学习中实现发展，促使学生基于自身体验和已有知识生成意义，建构理解。
教学内容分析/文本分析
本课为新人教版高中英语必修一第五单元Language around the world的Reading for writing。本单元的主题语境是“人与社会”，主题群为“社会服务与人际沟通”，本课涉及的主题语境内容为：良好的人际关系与社会交往。 【What】本课共有三篇语篇材料，他们都来自同一博客下的帖子，皆在回应楼主Wang Le抛出的问题“What are your biggest problems with learning English”，并且按照一楼、二楼、三楼的形式排列。其中一楼Liu Wen先介绍了他大致的英语学习背景接着指出他在英语听力上存在的问题；二楼Jia Xin则首先针对Liu Wen 的问题给出自己的解决建议然后也介绍了自己在英语的礼貌表达上存在的困难；三楼Liu Rui也在回复中先对Jia Xin 的烦恼提出自己的想法和建议，紧接着说明了自己在英语词汇学习上的困难。 【Why】作者旨在通过博客的形式让读者感受其中互帮互助的友爱氛围，鼓励读者大胆说出自己的英语学习困惑并从自身的经验出发给其他学习困难者提供建议，营造和谐互助、积极向上的学习氛围。 【How】 语篇类型：本课的三个语篇皆是同一博客下的回复，类属新媒体类型语篇； 篇章结构：整体上，各语篇篇幅简短、结构清晰、表意有条理。除第一个语篇（一楼）外，每个语篇都按照先针对上楼问题给出解决建议然后再简要谈谈自己的英语学习困难的方式给出回复。 语言修辞：本课用语平实简单质朴、带有温情温和的色彩，不含修辞，语法、句式简单，易于学生理解，有利于学生感受到其中和谐有爱、互帮互助的氛围。三个语篇都以一般时态描述事实和对话内容，在语篇中使用与语言主题相关的词汇如:advice、headache、easy、hard等，其中富含呈现自己问题的句式如：I don’t know how to..., I have no idea..., I cannot等等，也包含许多给出建议的句式如：You might try..., My advice is ..., It’s very important to...等，有助于学生更好的学习和表达。
教学目标
阅读文章，获取并梳理、整合文中三名学生的英语学习困难及其为他人提出的学习建议等信息。学习理解运用所学语言，组内分享自己在英语学习中遇到的困难并讨论给出相应建议。应用实践针对英语学习者存在的某一困难提出建议，完成一篇写作，并依据评价标准进行同伴互评。迁移创新
教学重难点
教学重点： 1.帮助学生认识博客这一新媒体语篇的基本格式； 2.引导学生快速阅读文章，获取文中三名学生的学习困难及其为他人提出的学习建议等信息，并完成表格的填写； 教学难点： 1.引导学生在小组中分享自己的学习困难，鼓励其集思广益、结合自身学习经验，为其他同学的困难提出建议； 2.引导学生在讨论和分享的过程中运用关于指出问题和提出建议的丰富句式； 3.迁移实际学习生活，引导学生在写作时运用相关句式描述学习问题，并根据自身学习经验提出建议。
教学过程
教学目标 教学活动、互动方式、时间分配 设计意图
（导入，吸引学生注意） 【Lead-in】3mins T asks Ss a question: What are your biggest problems with English learning T invites Ss to share their problems and writes them down on the blackboard. Then, T asks one more question: How can we solve these problems (In the meanwhile, a pop-up window appears, showing that “The blogger you’re following has updated!”. T will click it and show the content of website page.) 以贴近学生生活实际的问题导入，引起学生兴趣，为下文展示博客语篇做好铺垫。
阅读文章，获取并梳理文中三名学生的英语学习困难及其为他人提出的学习建议等信息。 Reading: discovering problems and advice 10mins T introduces basic elements of blogs (the blogger, like, favorite, comment, etc.). After learning about blogs, Ss read the blog, find out students’ problems and others’ advice, and fill in the table. 以表格帮助学生梳理结构化知识，为其内化语言知识铺垫关键词汇与表达。
运用所学语言，组内分享自己在英语学习中遇到的困难并讨论给出相应建议。 Role play 12mins Ss form groups of 3, playing the role of Liu Wen, Jia Xin and Liu Rui, and talk about their problems in English learning and advice to others based on the notes of table. They can use the expression on the textbook to help them. After Ss share in their groups, T will invite some groups to share in the class. 学生基于表格内容描述三名学生的英语学习问题并给出建议，在此过程中充分内化所学语言，为其博客写作提供充足的语言支撑。
组内讨论发现英语学习者的常见、共性困难，针对该困难提出建议，完成一篇写作，并依据评价标准进行同伴互评。 Writing 12mins According to tips on the textbook, Ss choose one of the problems from group discussion and write a blog about it. Peer editing 8mins Ss exchange their writing with partners and evaluate writings based on the criterion given by T. Homework Polish your writing based on the advice from peer editing and your own reflection. (Treat the advice critically!) You need to submit both the two versions tomorrow. 学生从小组讨论内容中选择自己感兴趣的问题并提出建议，将所学语言迁移至新的问题解决情境下，培养学生的逻辑性思维和批判性思维。 学生在互评过程中，一方面能够更加明确博客写作的格式与要求，一方面能够认识到自己写作中存在的不足，以便进行下一步修改与润色。 促使学生认真对待同伴在互评中给出的反馈，并结合自己在评价他人作品时对作文要求的进一步理解润色文章，创作出更优秀的博客作品。
板书设计

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