资源简介

第二框 深深浅浅话友谊
【设计依据】
社会主义核心价值观凝结着全体人民共同的价值追求，是坚持和发展中国特色社会主义的价值导向，也是实现中华民族伟大复兴的价值引领。培育和践行社会主义核心价值观，对于推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。社会主义核心价值观在个人层面上倡导爱国、敬业、诚信、友善，其中友善主要是指人与人之间相互尊重、互敬互爱。友善，作为社会主义核心价值观中个人层面的价值准则，在社会主义核心价值观中具有极其重要的地位。初中学生在不断扩展的生活中需要处理与自我、与他人和集体、与国家和社会等方面的关系。本单元引导学生从与朋友交往方面体会相互依存的生命关系。
本框所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义”“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度”。
【教学目标】
1．通过本框，引导学生知道友谊的几个重要特质、把握并澄清对友谊的理解存在的一些误区。
2．通过本框，引导学生能澄清对友谊认识的误区，提高辨别能力；能对交友中遇到的困惑提出妥善的解决方法；与朋友相处时能坚持原则。
3．通过本框，引导学生能认同友谊的几个重要特质，能接受友谊的改变，能体悟到竞争并不必然伤害友谊，能认同在交友过程中要坚持原则。
【重点难点】
一、教学重点
1．重点：理解和认同友谊的三个重要特质。
2．突破策略：教师要注意营造一个轻松、安全的良好课堂氛围，引导学生在活动中表达自己内心的真实想法。通过故事分享活动，引导学生了解友谊的重要特质一，友谊是一种亲密的关系。通过阅读感悟活动，引导学生认识友谊的重要特质二，友谊是平等的、双向的。接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感。通过古诗赏析活动，引导学生从中感受友谊的重要特质三，友谊是一种心灵的相遇。友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学习成绩等。志同道合、志趣相投的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。
二、教学难点
1．难点：澄清对友谊的认识的三个误区。
2．突破策略：教师要注意营造一个轻松、安全的良好课堂氛围，引导学生在活动中表达自己内心的真实想法。教师要增强学生的认同感，使学生通过参与课堂活动真正有所感悟。通过视频播放活动，引导学生在体验中有所感悟，从而澄清对友谊的认识的第一个误区，友谊不是一成不变的。通过观点评析活动，引导学生在辨析观点中深入探讨，从而澄清对友谊的认识的第二个误区，竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。通过情境体验活动，可以让学生进行角色扮演，从而澄清对友谊的认识的第三个误区，友谊不能没有原则。在引导学生体会友谊不能没有原则时，教师要注意从道德和法治两个层面进行引导：这里的原则既包括道德上的要求，也包括法律上的要求。
【设计思路】
【过程描述】
一、课堂导入
【活动内容】
每个学习小组选出一名代表讲述收集到的古今中外关于友谊的故事，例如“管鲍之交”。
“管鲍”，是指公元前7世纪中国春秋时期的政治家管仲和鲍叔牙，他们俩是好朋友。管仲比较穷，鲍叔牙比较富有，但是他们之间彼此了解、相互信任。管仲和鲍叔牙之间深厚的友情，已成为中国代代流传的佳话。在中国，人们常常用“管鲍之交”来形容自己与好朋友之间亲密无间、彼此信任的关系。起初，管仲和鲍叔牙合伙做买卖。管仲家里穷，出的本钱没有鲍叔牙多，可是到分红的时候，他却要多拿。鲍叔牙手下的人都很不高兴，骂管仲贪婪。鲍叔牙却解释说：“他哪里是贪这几个钱呢？他家生活困难，是我自愿让给他。”有好几次，管仲帮鲍叔牙出主意办事，反而把事情办砸了，鲍叔牙也不生气，还安慰管仲，说：“事情办不成，不是因为你的主意不好，而是因为时机不好，你别介意。”管仲曾经做了三次官，但是每次都被罢免，鲍叔牙认为不是管仲没有才能，而是因为管仲没有碰到赏识他的人。管仲听到这些话，非常感动，叹口气说：“生我的是父母，了解我的是鲍叔牙啊！”管仲和鲍叔牙就这样结成了生死之交。
问题：试着分析从这些故事中我们可以感受到友谊的什么特质。
【操作建议】
1．课前准备。课前让学生先自主预习新课内容，并且收集至少一个古今中外关于友谊的故事。教师也可以找一些关于中外名人的友谊故事的材料。
2．交流分享。每个学习小组先进行资料的整理，罗列出本组学生收集到的古今中外关于友谊的故事。然后每组选一名代表讲述友谊故事。若有重合的故事则不再复述。教师先引导学生思考“友谊为什么能如此打动我们？”，再让学生分析从这些故事中可以感受到的友谊的特质。
3．总结提升。根据学生的交流分享，教师进行归纳和总结，引导学生从中外名人的友谊故事中感受到友谊是一种亲密的关系。
【设计意图】
让学生课前收集并在课上分享中外名人的友谊故事，可以激发学生的学习探究兴趣，也为学生提供了自我展示的平台。通过小组交流，锻炼学生的语言表达能力和资料整合的能力。这一活动的设计，有助于学生对友谊的特质有更加深入的了解和体会，有助于教师对学生交友有正面的引导。教师也可以找一些关于中外名人的友谊故事的视频，在新课讲授前播放，这样可以激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，为本框之后的顺利开展打好基础。
【活动内容】
教师播放背景音乐《朋友》，学生阅读教材第44页“运用你的经验”，思考以下问题。
问题1：在友谊中，什么特质是重要的呢？请选择你认为最重要的三项，并将选中的部分涂上自己喜欢的颜色。问题2：与同学分享后，你发现哪些特质赢得的支持率较高？请把它们填写在下面的横
线上。
【操作建议】
1．学生探究。学生将自己选中的三个重要的友谊的特质涂上自己喜欢的颜色。
2．交流分享。先让学生和周围的同学互相分享答案，看看哪些特质赢得的支持率较高。然后请几个学生分享自己的选择，并简要地说明自己选择这三项作为友谊最重要的特质的原因。
3．总结提升。教师统计哪些特质赢得较高的支持率，结合统计结果进行分析总结，引导学生认识到我们都希望在友谊中得到理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心。
【设计意图】
“运用你的经验”作为本框内容的开篇活动，结合的是学生的个体生活经验。播放背景音乐《朋友》，让学生能在较为轻松的心态下开始本框的学习，有助于激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，为本框之后的顺利开展打好了基础。通过让学生选择自己认为最重要的三项友谊的特质，教师可以从中了解学生的想法，结合统计结果进行分析总结。
二、讲授新课
（一）环节一：友谊的特质
活动一
【活动内容】
学生阅读小乐的一则日记，帮助他解决困扰。
小乐的日记（一）
我和小鸣从幼儿园就认识了，小学的时候他在我的隔壁班，没想到我们初中会在一个班。今天上美术课的时候，小鸣忘记带颜料了，我看他急得满头大汗，就把自己的分了一半给他，他向我表示感谢。画画的时候少了一些颜料很不方便，但我还是很高兴。希望以后我们能互相帮助，共同进步，成为好朋友。
问题：为什么小乐想和小鸣成为好朋友？
【操作建议】
1．角色扮演。教师可以请两位学生扮演小乐和小鸣，通过对话或者小品的形式来讲述这个故事。教师请两位学生上台表演前需要先和学生说清要求，给学生一些时间排练并加以指导。
2．交流分享。请学生结合自己的经验猜测小乐想和小鸣成为朋友的原因，也可以让扮演小乐的学生回答这一问题。
3．总结提升。根据学生的交流情况，教师进行归纳和总结，引导学生认识到友谊的重要特质一：友谊是一种亲密的关系。每个人对友谊的理解和需要不尽相同，我们都希望在友谊中得到理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心。和朋友在一起，这种感觉能让我们获得认可，在精神上获得满足。
【设计意图】
这一活动设计对教材第45页第1个“探究与分享”的部分内容进行了改编。教师可以请两位学生扮演小乐和小鸣，来讲述这个故事。本框后面还有关于小乐和小鸣的故事，教师可以让这两位表演的学生在后面的活动中继续表演。本活动通过“小乐的日记（一）”，引起学生的共鸣，使他们感受到友谊的重要特质之一：友谊是一种亲密的关系。活动中的情境贴近学生生活，可以激发学生的学习兴趣。由于这一特质在课堂导人环节也有提及，学生比较容易感知，所以也可以让扮演小乐的学生回答这一问题。
【活动内容】
请学生向其他同学介绍一位自己的好朋友，并分享一个自己与朋友互相帮助的故事。
【操作建议】
1．课前准备。可以让学生课前为朋友画个画像，或者找出与朋友的合照，或者写一段文字来介绍自己的一位朋友。
2．交流分享。教师可以先让学生在组内进行交流分享，调动学生的参与积极性。然后，教师可以让愿意分享的学生把作品展示给全班同学看，和同学们分享自己的友谊故事。
3．总结提升。根据学生的交流情况，教师进行归纳和总结，引导学生认识到友谊的重要特质一：友谊是一种亲密的关系。每个人对友谊的理解和需要不尽相同，我们都希望在友谊中得到理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心。和朋友在一起，这种感觉能让我们获得认可，在精神上获得满足。
【设计意图】
这一活动的设计来源于学生的亲身经历，可以让学生更容易感受到友谊的特质。教师在请学生向全班分享前，可以先让学生在组内进行交流分享。这样可以提供全班参与活动的时间，调动学生的参与积极性。通过展示和交流，可以提高学生的语言表达能力。学生介绍朋友、分享自己与朋友互相帮助的故事，可以更好地引起其他学生的共鸣。若学生介绍的是本班的学生，可以让其他学生猜猜看是本班的哪位学生，这样可以激发学生的学习兴趣和活动参与的积极性，调动课堂的氛围。学生通过本次活动可以更好地体会到友谊的重要特
质一：友谊是一种亲密的关系。
活动二
设计 分享：《木瓜》
【活动内容】
学生阅读教材第45页“阅读感悟”。
问题：请你谈谈阅读后有什么感悟。
【操作建议】
1．释疑解惑。教师解释《诗经·卫风》中的名篇《木瓜》的意思：你将木瓜投赠我，我拿玉佩作回报。不是为了答谢你，珍重情意永相好。你将木桃投赠我，我拿美石作回报。不是为了答谢你，珍重情意永相好。你将木李投赠我，我拿美玉作回报。不是为了答谢你，珍重情意永相好。这样可以帮助学生更好地理解与感悟。
2．朗读感悟。可以先请一名学生或者全班一起朗读《木瓜》，教师可以在学生朗读时播放背景音乐。然后请学生谈谈对《木瓜》的感悟。
3．深化提升。根据学生的交流情况，教师进行归纳和总结，引导学生从《木瓜》中感受相互馈赠的价值与美好，体会友谊的重要特质二：友谊是平等的、双向的。接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感。
【设计意图】
这一活动选用教材中的“阅读感悟”，旨在让学生能从文学作品中有所思考和感悟。教师可以先让学生朗读教材中《诗经·卫风》的名篇《木瓜》，再引导学生从中感悟相互馈赠的价值与美好。在学生朗读前，教师先让学生明白其大致意思，这样学生在朗读时能更好地感悟。教师可以在学生朗读时播放背景音乐，营造一个良好的课堂氛围。
活动三
【活动内容】
教师引导学生赏析关于友谊的古诗《赠汪伦》。
赠汪伦
［唐］李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《赠汪伦》是唐代大诗人李白于泾县（今安徽皖南地区）游历桃花潭时写给当地好友汪伦的一首留别诗。此诗前两句描绘李白乘舟欲行时，汪伦踏歌赶来送行的情景，朴素自然地表达出汪伦对李白那种朴实、真诚的情感；后两句先用“深千尺”赞美桃花潭水的深湛，紧接“不及”两个字笔锋一转，用衬托的手法，把无形的情谊化为有形的千尺潭水，生动形象地表达了汪伦对李白那份真挚深厚的友情。全诗语言清新自然，想象丰富奇特，虽仅四句二十八字，却是李白诗中流传最广的佳作之一。
问题1：你还能说出哪些关于友谊的古诗或名人名言？
问题2：你能从《赠汪伦》这首诗中感受到友谊的什么特质？
【操作建议】
1．释疑解惑。教师可以先进行古诗赏析，或者请学生解释这首古诗的大致意思，从而帮助学生更好地理解李白和汪伦的友谊。
2．分享交流。学生分享关于友谊的古诗或名人名言，交流从《赠汪伦》这首古诗中感受到的友谊的特质。
3．总结提升。根据学生的交流情况，教师进行归纳和总结，引导学生认识到友谊的重要特质三：友谊是一种心灵的相遇。友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学习成绩等。志同道合、志趣相投的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。
【设计意图】
《赠汪伦》这首古诗学生已经学过，教师可以让学生自己解释这首诗的大致意思。让学生说出关于友谊的古诗或名人名言时，可以开展小组竞赛，看看哪组同学的知识积累多。这样可以展示学生的文学素养，激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与积极性。学生通过赏析关于友谊的古诗《赠汪伦》，可以从中感受到友谊的重要特质三：友谊是一种心灵的相遇。教师引导学生结合自己的友谊，认识到友谊离不开现实的条件，但是友谊的美好就在于它可以超越一些东西，如物质条件、城乡差异、家庭背景、学习成绩等。
【活动内容】
学生阅读材料。
知音之交：俞伯牙和钟子期
春秋时，楚国有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超。但他总觉得自己还不能出神入化地表现对各种事物的感受。老师知道后，带他乘船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏自然的景色，倾听大海的涛声。伯牙只见波浪汹涌，浪花激溅；海鸟翻飞，鸣声入耳；耳边仿佛响起了大自然和谐动听的音乐。他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的美妙融进了琴声，但是无人能听懂他的音乐，他感到十分的孤独和寂寞，苦恼无比。
一夜，伯牙乘船游览。面对清风明月，他思绪万千，弹起琴来。琴声悠扬，忽然他感觉到有人在听他的琴声。伯牙见一樵夫站在岸边，即请樵夫上船。伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫道：“雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样！”当他弹奏表现奔腾澎湃的波涛的曲调时，樵夫又说：“宽广浩荡，好像看见滚滚的流水、无边的大海一般！”伯牙激动地说：“知音！”这樵夫就是钟子期。后来子期早亡，伯牙悉知后，在子期的坟前抚了平生最后一支曲子，然后尽断琴弦，终不复鼓琴。
问题1：你如何看待俞伯牙和钟子期之间的友谊？
问题2：你从这个故事中感受到了友谊的什么特质？
【操作建议】
1．阅读思考。先请学生阅读俞伯牙和钟子期的故事，或者请一位学生来讲述这个故事，再引导学生从中体会这两个人的友谊。
2．分享感受。教师可以先让学生和同桌交流对这两个问题的看法。然后请学生结合故事情境谈自己的感受，回答两个问题。
3．归纳总结。根据学生的交流情况，教师进行归纳和总结，引导学生认识到友谊的重要特质三：友谊是一种心灵的相遇。友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学习成绩等。志同道合、志趣相投的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。
【设计意图】
俞伯牙和钟子期的友谊故事很好地体现出“友谊是一种心灵的相遇”，有助于学生很好地理解和感悟友谊的这一重要特质。通过让学生阅读名人之间的友谊故事，引导学生结合故事情境，感受俞伯牙和钟子期是彼此的知音，从而帮助学生更好地感悟友谊的重要特质三：友谊是一种心灵的相遇。教师也可以让学生结合自己的生活经历，谈谈自己遇到的知音，或者自己想结交的知音的特质，从而感悟友谊的重要特质三。（二）环节二：友谊的澄清
活动一
【活动内容】
教师播放视频《小丽与小美的故事》。学生观看视频，并思考问题。
场景1：小丽穿了新鞋后得到其他同学的夸赞，小美不满地说：“这鞋子哪里好看了？还是我的好看，还比小丽的贵呢！”
场景2：每次考试后小美都会问小丽的分数。当得知小丽的分数没自己高时，小美就会很开心；当得知小丽的分数比自己高时，小美就闷闷不乐。
场景3：新学期开始班级进行班委竞选。小丽和小美都竞选班长，结果小丽被选上了，小美落选了。从这件事之后，小美再也没和小丽说过话。两人的友谊变淡了。
问题1：小丽对友谊的期待是什么？
问题2：为什么小丽和小美的友谊变淡了？
问题3：淡了的友谊还有必要维持吗？
【操作建议】
1．课前准备。在课前让学生根据剧本表演并录制视频，课堂上教师直接播放视频。这样可以更好地安排课堂时间，呈现出较好的表演。
2．自主思考。学生观看视频《小丽与小美的故事》，自主思考问题。
3．交流分享。学生自主思考后，和小组的其他成员分享自己的看法。每个组选出一名代表，归纳并分享小组成员的看法。学生回答完问题1后，教师可以追问学生对于友谊的期待是什么。然后再让学生回答问题2和问题3。在这个过程中，教师要注意引导学生正确地看待小丽和小美的交友观和行为。
4．归纳总结。根据学生的交流情况，教师进行归纳和总结，引导学生澄清对友谊的认识：友谊不是一成不变的。自己变了，对方变了，或者环境变了······在这些改变中，有些友谊得到保持，而有些友谊则逐渐淡出。我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。
【设计意图】
这一活动对教材第46页第1个“探究与分享”进行了改编。视频中的几个场景比较贴近学生的生活，学生可能会有相似的经历，易于引起学生的共鸣。视频中可以播放“小丽的内心独白”，表明小丽期待的友谊是一种纯洁的友谊，她渴望结交到挚友。问题1的设计，呼应了友谊的重要特质三：友谊是一种心灵的相遇。但是小美对友谊的期待却和小丽相反。学生回答完问题1
后，教师可以追问学生对于友谊的期待是什么，从而引导学生树立正确的交友观。通过问题2，教师引导学生认识到，小丽和小美的友谊变淡，不单单是因为小美班委竞选失败了，主要的原因是小美不正确的交友观。小美和小丽结交朋友带有功利的目的，她总喜欢和小丽作比较，只注重自己的感受，却忽视了朋友的感受。通过问题3，教师要引导学生摆正心态看待变淡的友谊。在学生自主思考和交流分享的基础上，教师要引导学生澄清对友谊的误区，懂得友谊不是一成不变的。
设计2 游戏：填写表格
【活动内容】
学生完成下表，并思考问题。
朋友姓名 成为朋友的时间 现在还是朋友吗 友谊发生变化了吗
问题1：你和朋友之间的友谊为什么发生了变化？
问题2：淡了的友谊还有必要维持吗？
【操作建议】
1．自主填表。学生根据自身情况填写表格，自主思考问题。
2．交流分享。对于问题1，可以先让学生和周围的同学交流，试着找出友谊变化的原因。然后请愿意全班分享的学生说说自己的答案并说说原因。对于问题2，可以让学生展开小组讨论，然后每组选出一名代表，结合本组的讨论结果进行总结发言。
3．归纳总结。根据学生的交流情况，教师进行归纳和总结，引导学生澄清对友谊的认识：友谊不是一成不变的。自己变了，对方变了，或者环境变了······在这些改变中，有些友谊得到保持，而有些友谊则逐渐淡出。我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。
【设计意图】
学生填写表格的过程其实是对自己的友谊进行梳理的过程，在填写表格时他们会发现：在自己或者朋友发生改变，或者环境发生改变后，有些友谊会得到保持，有些友谊则会逐渐淡出。由此，引导学生正确地看待一段友谊的淡出。已经淡了的友谊是否需要维持，需要看双方的意愿。友谊不是一成不变的，我们都在成长，生活和学习的环境也在发生变化。在这些成长和变化中，有的友谊可能会逐渐淡出。如果双方都认为以前的友谊对自己来说很珍贵，可以努力去维护；如果有些友谊的淡出改变不了，如双方的价值观发生了分歧，那么就要平静地接受这段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。
活动二
设计1 辨析：竞争会伤害友谊吗？
【活动内容】
学生阅读教材第46页第2个“探究与分享”，教师引导学生结合自己的生活体验进行思考。
问题1：竞争会伤害友谊吗？
问题2：如果朋友赢，是否就意味着自己输？
【操作建议】
1．自主思考。学生阅读并评析教材中的三个观点，自主思考问题。
2．交流分享。学生自己评析完教材中的三个观点后，与组内成员分享自己对于两个问题的回答，并说说各自的理由。组长负责整理归纳本组的讨论情况和结果。讨论结束后每组选出一名小组代表进行总结发言。
3．归纳总结。根据学生的交流情况，教师进行归纳和总结，引导学生澄清对友谊的认识：竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。在竞争中能坦然接受并欣赏朋友的成就，做到自我反省和激励，我们会收获更多。
【设计意图】
这一活动的设计采用教材第46页第2个“探究与分享”的内容。让学生评析观点，有助于培养学生的思辨能力。初中学生在交友时常遇到的问题是，不知道如何处理竞争与友谊的关系。通过让学生评析教材中的三个观点，引导学生结合自己的生活体验思考问题1和问题2，可以帮助学生正确地看待友谊与竞争的关系：竞争本身并不会伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。真正的好朋友是能够在竞争中共同进步的。
【活动内容】
辩论题目：友谊与竞争。
问题：如果朋友赢，是否就意味着自己输？【操作建议】
1．课前准备。可以课前先和学生讲清辩论赛的相关规则，进行辩论赛的模拟赛，以帮助学生熟悉活动流程。课前确定角色：
（1）正方和反方各有一辩、二辩、三辩、四辩4人。
（2）计时员（2人，正方和反方各1人）。
（3）主持人（主席，1人）、评审团（班级其余学生）。
2．课堂辩论。在此过程中，教师要认真倾听，及时板书学生的核心观点。如果遇到问题，教师要及时指导和帮助学生。
（1）陈词阶段。本阶段由组长执行，主要内容是陈述本方论点，并对论点进行分析和论证，使本方论点更有说服力。限时为1分钟。陈词阶段要求：①观点清晰、明确；②论据充分、真实有理；③论证过程有逻辑，不强词夺理。
（2）攻辩阶段。攻辩由正、反方二辩开始，正、反方交替进行。限时为1分钟。
（3）自由辩论阶段。正、反方依次轮流发言（发言者可以是辩手，也可以是其他同学）。限时为2分钟。
（4）总结阶段。首先反方四辩总结陈词，然后正方四辩总结陈词。限时2分钟。
3．归纳总结。根据学生的交流情况，教师进行归纳和总结，引导学生澄清对友谊的认识：竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。在竞争中能坦然接受并欣赏朋友的成就，做到自我反省和激励，我们会收获更多。
【设计意图】
辩论赛在形式上是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动。由于课堂时间有限，故将此辩论活动时间设置为6分钟。或者可以在本节课之前先开展一节活动课进行辩论赛，同时录制辩论赛的内容再进行精剪。这样课堂上可以直接播放视频让学生回顾，视频时间可以在3-4分钟内。通过这样的辩论赛，可以给学生提供一个自我展示的平台，有助于提高学生的思辨能力和语言表达能力，也有利于增强小组成员的团队凝聚力。通过辩论活动，教师要引导学生正确地看待友谊与竞争的关系，认识到竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。
活动三
【活动内容】
学生阅读小乐的一则日记，帮助他解决困扰。
小乐的日记（二）
我最近交了新朋友小川，可是他给我带来了很多烦恼。
（小乐罗列出的烦恼见教材第47页“探究与分享”）
问题1：作为小川的好朋友，小乐应该怎么做？
问题2：答应小川的要求才算是他的好朋友吗？
问题3：应该为朋友做任何事情吗？
【操作建议】
1．自主思考。先请学生阅读小乐的日记，或者请一位学生讲述小乐的烦恼。然后让学生自主思考问题。
2．交流分享。学生自主思考后，和小组的其他成员分享自己的看法，并说说各自的理由。组内分享结束后，每个组选出一名代表，归纳并分享小组成员的答案。教师也可以问问学生有没有类似的烦恼。
3．总结提升。根据学生的交流情况，教师进行归纳和总结，引导学生澄清对友谊的认识：友谊不能没有原则。友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事。其实，当朋友误入歧途时，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。
【设计意图】
这一活动的设计采用教材第47页“探究与分享”中的内容。“小乐的日记（二）”中呈现了一些学生在交友中可能遇到的困扰：友谊中要不要坚守原则。对于三个问题的回答，教师可以先给学生自主思考的时间，然后开展小组讨论。教师也可以问问学生有没有类似的烦恼，引导学生认识到友谊中要讲原则，违背道德和法律的事情，我们坚决不能做。
【活动内容】
学生结合以下场景回答问题。
场景1：小志损坏了课桌，想让朋友小程替他保守秘密。小程经过再三思考，还是决定把这件事告诉老师。
场景2：自习课上，小志想抄朋友小程的数学作业，但是被小程拒绝了。
问题1：请你评价以上场景中的同学的行为。
问题2：你有过类似的经历吗？
问题3：应该为朋友做任何事情吗？
【操作建议】
1．自主思考。学生阅读场景内容，自主思考问题。
2．交流分享。学生自主思考后，和小组的其他成员分享自己的看法，并说说各自的理由。组内分享结束后，每个组选出一名代表进行总结发言。教师要引导学生正确地评析场景中学生的行为。
3．总结提升。根据学生的交流情况，教师进行归纳和总结，引导学生澄清对友谊的认识：友谊不能没有原则。友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事。其实，当朋友误入歧途时，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。
【设计意图】
这一活动设计的两个场景比较贴近学生的生活，学生在现实生活中可能有过相似的经历，容易引起学生的共鸣。通过让学生评价场景中学生的行为，可以了解学生对待友谊的看法，引导学生注意在和朋友相处时要讲原则。小程的行为是正确的，是讲原则的表现。当朋友犯错时，我们应该指出朋友的错误并提出合理的建议帮助朋友改正。如果不加分辨地为朋友做事，反而可能会伤害朋友，伤害友谊。小志的行为不可取，他应该自我反思，及时意识到自己的错误并改正。友谊需要信任和忠诚，但是为朋友做事时同样需要分辨是非善恶。违背道德和法律的事情，我们坚决不能做。
三、课堂总结
友谊可以带来快乐，让人向往；也会带来困扰，增添烦恼。在友谊的长河里，我们深深浅浅地跋涉着，经历着不同的体验，累积着各自的感受。梳理对友谊的感受，澄清对友谊的认识，是我们成长必经的历程。
在本框的学习中，通过情景表演、美文朗读、古诗赏析、观看视频、评析观点等活动，我们有了以下的收获。其一，认识到友谊的三个特质。友谊的重要特质一：友谊是一种亲密的关系。我们都希望在友谊中得到理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心。和朋友在一起，这种感觉能让我们获得认可，在精神上获得满足。友谊的重要特质二：友谊是平等的、双向的。接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感。友谊的重要特质三：友谊是一种心灵的相遇。友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学习成绩等。志同道合、志趣相投的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。其二，澄清对友谊认识的误区。（1）友谊不是一成不变的。我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。（2）竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。在竞争中能坦然接受并欣赏朋友的成就，做到自我反省和激励，我们会收获更多。（3）友谊不能没有原则。友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事。其实，当朋友误入歧途时，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。

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