资源简介

第一框 让友谊之树常青
【设计依据】
社会主义核心价值观中的“友善”强调公民之间应互相尊重、互相关心、互相帮助，和睦友好，努力形成社会主义新型人际关系，有助于构建社会主义和谐社会。青少年渴望纯洁的友谊，但由于自身局限性，不能有效解决交友中的各种困难。同时，在市场经济日益发达的背景下，成人社会交往中的动机不纯、功利目的、背信弃义等，消极影响着青少年的交友观念和行为。本框有机渗透社会主义核心价值观国家层面的“文明”“和谐”、社会层面的“平等”与个人层面的“友善”“诚信”等内容，在提高学生交往能力和交往技巧的同时，增强其对社会主义核心价值观的认知和领悟，提升其人文素养。
本框所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊”。课程标准要求，不仅要教给学生建立友谊、呵护友谊的方法，还要使学生具有真正的实际操作能力，为学生不断扩展的社会生活服务。
【教学目标】
1．通过本框，引导学生知道建立友谊需要开放自己和持续的行动，能在实际生活中有意识地运用建立友谊的方法和技巧。
2．通过本框，引导学生懂得友谊需要精心呵护，能够呵护自己的友谊，学会从朋友需要出发用心关怀朋友、尊重朋友。
3．通过本框，引导学生正确对待与朋友交往中遇到的问题，恰当地解决自己的交友困惑与冲突，会正确处理交往中受到的伤害。
4．通过本框，引导学生领悟建立和发展友情需要平等、尊重、真诚、理解、宽容、关爱、帮助等品质，提升人文素养，养成积极开朗、乐观向上的人生态度。
【重点难点】
1．重点、难点：呵护友谊的方法。
2．突破策略；采用“体验·反思·合作·提升”教学基本范式，设置独白、对话、故事等情境，以创新的探究活动推进教学。教材提供了呵护友谊的四个方面的方法，引导学生通过自主探究、合作学习方式逐一突破。第一方面，通过自主探究，让学生懂得呵护友谊需要用心去关怀对方。第二方面，通过情境思考，使学生知道呵护友谊需要学会尊重对方，给对方一些空间，把握好彼此的界限和分寸。第三方面，通过反思与分享，使学生懂得呵护友谊需要学会正确处理冲突。第四方面，通过自我探索，使学生知道呵护友谊需要学会正确对待交友中受到的伤害。教学中通过自主学习，不仅能培养学生的自主性学习和解决问题的能力，而且也有利于培养学生的创新精神和创新能力，并使学生获得成功后的愉悦感，给学生以自信。课堂中的合作探究活动，给予学生更多的思考时间和拓展空间，从而提高学生的探究乐趣，挖掘和发展学生的潜能。
【设计思路】
【过程描述】
一、课堂导入
设计1 运用你的经验
【活动内容】
学生阅读教材第49页“运用你的经验”，思考问题。
问题：你们是如何成为朋友的？
【操作建议】
1．阅读思考。学生先齐读第49页“运用你的经验”中的问题，然后独立思考并把自己的答案填写在教材相应位置。
2．统计分组。请一位同学大声读出材料中的问题和四种场景，全班思考后举手选择，教师统计人数记录在黑板上（也可问卷统计）。统计结果出来后，通过分组或全班交流、讨论，补充回答、汇总小结。
3．视频欣赏。如果条件允许，课前组织学生分小组写出小剧本“我们是这样成为朋友的”，并拍摄成微视频，展现青少年如何开始一段友谊（不一定是进入中学之后的）。
【设计意图】
学生自身的经验是重要的教学资源，学生各人不同的交友经历构成了本框丰富的教学资源。这种教学资源更具亲切感，教学生成更顺畅。“解铃还须系铃人”，学生交友中遇到的问题，还是需要学生自己去体验、去解决。教师则基于学生已有的交友经验，予以精心指导。
【活动内容】
教师播放歌曲《友谊地久天长》。
怎能忘记旧日朋友，心中能不欢笑。旧日朋友岂能相忘，友谊地久天长。友谊万岁，友谊万岁。举杯痛饮，同声歌颂，友谊地久天长······
问题：听了这首歌，谈谈你的感受。
【操作建议】
1．收集歌曲，精心挑选。《友谊地久天长》原为苏格兰民歌，后流传到许多国家，成为世界经典名曲，还被美国电影《魂断蓝桥》用作主题歌。本设计选用2015年北京卫视环球春晚开场曲《友谊地久天长》。
2．师生同唱，回味友情。带领学生同唱，交流感想：这首歌朴实、动听，抒发了对友人的缠绵、真挚的情感。一问一答，似相互道别，互诉衷肠。歌曲朴素的旋律流露出朋友间真诚的友谊与彼此的依恋，反复吟唱，有情思绵绵、催人泪下之感。
3．提领关键，点明主旨。生活离不开友情，人生离不开友谊。真挚、深厚的友谊是值得珍惜的，是令人向往的。
【设计意图】
《友谊地久天长》歌颂了友谊的深厚、真诚，从教材内容来看，能起到承上启下的作用。音乐可以舒缓学习疲倦、烦躁、紧张，有助于学生为进入本框学习做好心理准备。当然，也可以在上课前就将其作为背景音乐播放。关于友谊的歌曲较多，教师应该选用适宜七年级学生年龄特点的歌曲，既要避免成人化，也要避免低幼化，注意把表达亲情、爱情、友情的歌曲区分开来。
设计3 游戏：猜谜
【活动内容】
教师播放投影“看图猜谜语”，出示三张图画，让学生集体猜成语。其一是两条小路汇成一条大路，两条小路上各有一个“志”字；其二是一颗“红心”上，其左右各有“手”“足”形状；其三是“形”“影”二字，“形”字正立，“影”字斜倒，似影子。
问题1：这三张图分别表示什么成语？
问题2：它们都形容了什么？
【操作建议】
1．收集成语，制作图画。所选成语应该是七年级学生熟悉、适宜的，图画含义指向比较明确。成语不宜多，三个为宜，因为是用于新课导入，不要占用过多时间。谜语讲究结构精巧、寓意奇妙、内容丰富、形式多样、变化多端。
2．抢答猜谜，指导观察。猜谜时可以随机抢答，也可以小组竞赛，和本框其他活动结合起来记分，也可以指名回答。当学生猜测错误时，教师应耐心指导学生仔细观察。
3．概括主题，体会特点。这三张图画分别表示“志同道合”“情同手足”“形影不离”。这三个成语都形容了友谊，主要体现友谊是高尚、深厚、亲密的。
【设计意图】
“文似看山不喜平”，一节课也应该由几个小高潮构成，甚至高潮迭起。猜谜是一项历史悠久的智力游戏，趣味横生，运用了非常规思维。成语是中华文化的一大特色，主要来自古代经典名著、历史故事等，其中关于友谊的有许多。
【活动内容】
教师播放动漫。
两三个学生朝气蓬勃地行走在大道上，男生浓眉大眼，女生活泼可爱，路有平坦有崎岖······他们埋下种子，浇水、施肥，种子发芽，树苗渐渐长高，最后绿树成荫，画面现出框题“让友谊之树常青”。
问题1：播下友谊的种子，一定会开花结果吗？
问题2：友谊是需要精心呵护，还是任其自然生长？
【操作建议】
1．制作动漫。根据本课导语制作动漫，人物形象要符合七年级新生的神态，线条简洁，衣着得体。人物不宜太多，有不同性别。
2．解说配音。教师可根据实际情况，既可以自己即时演诵画外音，也可以预先准备。配音讲究声情并茂。配音内容见本课导语。
3．设问引思。让学生明确本框目标是学习建立友谊、呵护友谊的方法。
【设计意图】
教材是各方面集体智慧的结晶。本课导语以路不平坦比喻友谊困惑，以播种、生长、开花、结果比喻交友、护友，导入新奇，使学生产生对如何建立友谊、呵护友谊的探究欲。把静态的文字叙述活化为动漫，改变教材内容呈现方式，进一步增强了导入效果。
二、讲授新课
（一）环节一：建立友谊
活动一
【活动内容】
教师播放投影“小小画家”，让学生画出自己的好朋友。
问题1：猜猜他是谁？
问题2：你们是如何成为朋友的？
【操作建议】
1．查阅资料。知其然还要知其所以然，教者自己首先要查阅、研究，弄清交友中的“相似性原则”“邻里效应”“不打不成交”等心理学道理，使自己教得清楚，学生学得轻松，让学生有学习的顿悟感、兴奋感。“相似性原则”启发我们主动走近他人，挖掘自己与他人潜在的相似性，如爱好、个性、经历等，从而更容易获得对方的认同。“邻里效应”表明空间距离通过交往频率影响心理距离，也就是说邻里之间会感觉更加亲近，这启发我们，交友要进行经常交流、及时交流、互相帮助。“不打不成交”启发我们，交友中要及时沟通，消除误会（当然最好不要通过吵架等激烈的方式）。
2．设计情境。学生课前画出好朋友。本活动改编自教材第49页“运用你的经验”，让学生将文字描述朋友变为图画展示，再在全班竞猜，比较特征相似度，以增强趣味性，让学生迅速进入回忆建立友谊的经过场景，在品味友谊之悦、之幸的过程中，交流、总结交友之道。
3．示例引导。刚进初中的七年级学生还不善于表达、交流观点，所以教师要引导学生思考。如：刚开始，我和他没什么共同语言，后来有一次我们一起打篮球，两人合作得很好，就认识了；在一次耐心倾听她的痛苦之后，我们成了朋友；他的学习成绩很棒，我们是同桌；在图书馆因都想看同一本书认识的。
4．汇总小结。交友的过程有惊喜，有意外，还有点冒险。同学们交友的类型有共同爱好型、经历相似型、相互关心型等。交友需要开放自己、主动表达·······
【设计意图】
课堂上学生开放自己的程度取决于老师营造的课堂氛围，一个好的活动可以使学生更愿意投入。本活动通过情境故事的体验，带领学生走进自己的朋友圈，体验不同场合中友谊的表现，感受友谊的美好和珍贵，更充分地交流和总结交友之道。
【活动内容】
学生制作交友心愿卡。
【操作建议】
1．制作交友心愿卡（绿叶形）。
2．提供主动交友的实践机会。鼓励学生敞开心扉，大胆说出，让对方知道自己交友的想法。在30秒内，统计有多少同学主动说出来。
3．引导恰当的期待。引导学生比较自己所写的交友目标和对方所说的是否一致，如
果不一致，想要结识对方就有可能被拒绝，或者难度会加大，从而启发学生交友要有恰当的期待。
4．拼图友谊心愿树。各小组长收集本组“绿叶”，贴在“友谊树”上（课前教师在纸板上画好树的轮廓，贴在黑板上）。课后把“友谊树”张贴在教室适宜处。
【设计意图】
“知情意行”是德育的基本规律，践行是关键。尽量在课上多提供学生开放自己、主动表达、勇于尝试的交友实践机会，符合德育课的基本原则要求。由于课堂时间有限，对于未能获得机会的同学，通过拼图友谊心愿树并张贴展示，实现设计意图，同时增进了同学之间的了解和情感，促进了新班集体的建立与和谐。
【活动内容】
学生找到一位目前为止自己和他说话最少的同学，聊一分钟。每次要找不同的聊天对象，一共进行三次。
参考聊天话题：（1）你在班里的第一个新朋友是谁？（2）你当初为什么选择来这所学校？（3）你喜欢什么运动？
问题1：你对谁有了新认识？是谁主动上前聊天的？
问题2：哪种方式更容易认识新朋友？课后还想去和谁继续聊天？
【操作建议】
1．明确要求。让每位学生明确聊天的时间、次数，特别是三个话题，以保证活动顺利进行。
2．鼓励主动。主动和陌生人交流，对于大多数初一新生而言，是需要一定勇气的，所以教师的鼓励和个别指导十分必要。
3．活动归结。教师通过提问，让学生感受主动交友的作用和方法。
【设计意图】
引导学生在轻松愉悦的氛围下，开启学习交友之旅，让以前接触少的学生多进行沟通，鼓励学生大胆表达出自己结识新朋友们、建立新友谊的心得和经验。“聊天话题”的提供，避免了学生之间无话可说的尴尬，提高了活动效果。因为是全班性随机活动，所以要做到组织有序，活而不乱，保证活动效果。
活动二
【活动内容】
学生阅读教材第50页“探究与分享”，开展讨论并回答问题。
问题1：交朋友，任何时候都需要主动吗？
问题2：交朋友，怎样做才算是主动？
问题3；我采取主动，但是对方不理我，这是不是很尴尬？
问题4：小强一直内向又安静，他能不能交到朋友？
【操作建议】
1．小组合作。教师启发学生把自己带入到情境中去体验思考，把思考结果写成书面文字要点，并在小组内交流、讨论，进而在全班交流、碰撞，形成共识。在此过程中，充分调动每个学生的积极性，合理分工，引导学生把“心里话”分享出来，对开放性的多元回答，持以辩证的眼光，鼓励学生主动表达。
2．辩证指导。在合作学习中，教师引导学生辩证思考，深化对“主动交友、持续行动”的理解。（1）主动在交友中起着重要作用，但并不意味着任何时候都要主动，而应该根据具体情况，注意交友对象、时间和地点等。主动多一点，建立友谊的机会可能多一点。交友是双方的事，有时候需要对方主动。友谊也可能主动找上门，比如你有很多的优点，吸引着他人。（2）主动交友的表现有很多，如主动问好，主动帮助对方，主动向对方介绍自己等。（3）交友中肯定会有尴尬，我们要及时调整心态，不能因为尴尬而错过交友的机会。人与人不同，兴趣爱好各异，不可能一下子就找到知心朋友。（4）能不能交到朋友，取决于自己的主动，也取决于对方的主动，与性格是否内向、安静并没有必然的因果关系。性格没有优劣之分，内向、安静也可以成为吸引别人的优点，内向、安静的人可以与外向型的人优势互补。内向、安静的人，当别人主动来交友时，要乐于接受，这也是一种交友的方式。当然，内向、安静可能会使我们错过一些友谊。
3．知识助记。师生创编《建立友谊歌》：开放自己敞心扉，主动表达不错过；持续行动多尝试，期望恰当找时机；拒绝之后别气馁，真诚待人建友谊。
【设计意图】
教师引导学生知道要主动交友，以及怎样主动交友，进一步辩证思考主动交友中的实际困惑，培养辩证思维能力，深化理解“主动交友、持续行动”，消解交友困惑。以诗歌形式概括要点、助记知识，有利于简洁而深刻地总结、理解怎样建立友谊。
【活动内容】
学生阅读材料。
周恩来总理被世人誉为天才外交家。他很善于交朋友，面对朋友时，他总是面带微笑。他的记性很好，总能记住只见过一次面的人的名字，并毫不吝啬地称赞对方的优点。在与朋友交谈时，他总能耐心地等人说完话之后，再发表意见。他还善于寻找彼此的共同点，从而与朋友有更多的共同话题。
问题：你从周总理身上学到了哪些交朋友的方法？
【操作建议】
1．阅读交流。让学生阅读材料，找出关键词，思考建立友谊的方法，并进行小组、全班交流。
2．指导分析。请学生简单说明建立友谊的方法的含义及理由。
3．归纳小结。我们都希望找到朋友，掌握一定的方法是很有必要的。建立友谊需要我们怀着一颗真诚的心，做有心人，多为朋友着想，提高自己，收获友谊。
【设计意图】
运用内含建立友谊方法的综合性情境材料，引导学生自主分析得出一些建立友谊的具体方法与技能，相比蜻蜓点水地讲一遍或读一遍教材相关内容，无疑更具有学习的趣味性、深刻性，真正达到了灵活运用的目的。“名人效应”是名人的出现所达成的引人注意、模仿，强化事物、扩大影响的心理现象，这里“周总理交友”的故事会起到吸引学习、激励践行的作用。本活动可以与前面的活动结合起来开展。
（二）环节二：呵护友谊
活动一
设计1 探究：“我想对朋友好一点儿，该怎么做呢？”
【活动内容】
学生阅读教材第51页第1个“探究与分享”，开展讨论并回答问题。
问题1：你认为哪种方式能够使小鹏和朋友的友谊更长久？
问题2：如果你要对朋友好一点儿，你会怎么做？说说你的理由。
【操作建议】
1．引入话题。教材中把友谊比喻为植物的部分，在两个环节的教学内容上起到了承上启下的作用。
2．分组辩论。学生自主阅读教材第51页第1个“探究与分享”，独立思考。教师就教材提供的四种关心朋友的方式，提问学生：你认为哪种方式能使友谊更长久？然后把答案相同的学生分为一个小组。学生按小组充分交流理由，并交流对其他方式的看法。同时，把自己好的建议在小组内分享，并说明理由。最后，小组之间就教材设问，展开辩论、讨论。
3．辩证指导。由于缺乏经验，有些学生只是泛泛而答，诸如温柔地对待朋友、真诚地对待朋友、倾听他的心声、帮助他学习之类。对此，教师要给予具体引导。如：针对朋友存在的学习薄弱环节，帮他打牢基础，耐心启发他解决难题，鼓励他勇敢；同时加强思想引导，帮助朋友端正学习态度，明确学习对个人、对国家的重要意义，培养良好的行为习惯。有的学生回答说通过开玩笑让朋友快乐，教师则要提醒开玩笑要适度。有的学生回答说送生日礼物、节日礼物，教师则要强调礼物不在于贵重，要能表达出自己的真情实意，自制的礼物也能表达情谊。教师还要强调，不是朋友所有需要都要用心去关怀，比如考试时递答案实际上是在害朋友，而是在朋友遇到困难时、不开心时给予关心。
4．经典分享。教材引用南朝史学家周兴嗣所编《千字文》中的“交友投分，切磨箴规”，教育学生：朋友要投缘分，在学习上互相帮助，品德上互相诫勉。“切”指切制骨器，“磋”指把象牙锉平，“琢”指雕刻玉器，“磨”指磨石。“箴”字的本义为竹针或石头针，可用于针灸治病。箴文是一种告诫类文体，起规劝、纠正作用，箴言就是有哲理作用、能激励人的座右铭。“规”有劝告、建议的意思。教学中还可以补充经典分享，如法国作家大仲马关于友谊的名言：“友谊像花朵，好好地培养，可以开得心花怒放，可是一旦任性或者不幸从根本上破坏了友谊，这朵心上盛开的花，可能立刻萎颓凋谢。”美国作家纪伯伦名言：“友谊永远是一个甜柔的责任，从来不是一种机会。”这是在说友谊是双方共同的责任，关怀是相互的。
5．归纳小结。关心朋友的方式多种多样，有精神的安慰、行动的支持、物质的帮助等。关心朋友贵在用心，要关怀在需要处、困难处，既要锦上添花，更要雪中送炭。
【设计意图】
通过讨论日常生活中的关心朋友之举，让学生明白，有时候建立友谊不难，但是呵护友谊需要用心和用情。引导学生思考呵护友谊的方法，大胆表达出自己呵护、关心友谊的心得和经验。名人名言启迪人生智慧和灵感，因为它们本身就是伟大心灵活动的结果，是创造智慧的结晶。
【活动内容】
学生观看视频。
视频内容：一位女生站在教学楼三楼对着楼下的全班同学大声说：初中时，我很胖，因此自卑而胆小。后来，我遇到了一个男同桌，他是一个超级温暖的人，从来不嘲笑我的身材。他倾听我的烦恼，他也把心事告诉我。因为他，我才成为乐观的自己，有勇气的自己，成为以前想都不敢想的人。xxx，我想告诉你：谢谢你，很幸运能成为你的同桌。祝愿你毕业以后会遇到一个最优秀的人，就像我遇到你一样。
问题1：为什么这位女生对同桌心存感激呢？你又想对这位女生说些什么呢？
问题2：当你被朋友这样对待之后，你的感受是什么？这样的做法对你们的友谊会产生怎样的影响？
问题3：你打算怎样关心朋友？
【操作建议】
1．视频准备。活动视频出自湖南卫视《少年说》，该节目主要是在大家面前大声说出自己的真心告白。
2．示例引导。对学生的回答给予恰当引导：（1）这位女生幸遇好同桌，现在的同桌与以前的同桌不一样，现在的同桌不嘲笑她身材胖，愿意倾听她的烦恼；（2）每个人都有闪光点，我们应该充满自信，不能因为自己有缺点就自卑怯懦，这位女生可以和以前的同桌冰释前嫌；（3）得到朋友的关心应该心存感恩，向朋友学习；（4）关心朋友会使友谊更深厚。
3．点拨小结。鼓励学生关怀对方，要用心，要针对朋友的需要。
【设计意图】
由一段饱含着浓浓的友谊之情-关心朋友、感恩朋友的视频，激起学生强烈的共鸣：身边需要关心的朋友真不少，关心朋友真有必要。在此基础上，引导学生设身处地去体验、去思考：我该怎样关心朋友呢？启发学生明白：要平等对待朋友、尊重朋友，关心朋友有时候还需要有勇气冲破社会世俗的眼光；友谊是双向的，对于接受帮助的一方而言，应该怀着一颗感恩的心，热爱生活，传递温暖。
活动二
【活动内容】
学生阅读教材第51页第2个“探究与分享”，相互交流并回答问题。
问题1：“我”该怎么做呢？
问题2：朋友之间需要保持距离吗？
【操作建议】
1．体验情境。教师引导学生阅读教材中的故事，理解问题情境；也可采用角色扮演的方式呈现情境，引导学生分别体验“我”和刘刚的感受。
2．思考交流。引导学生思考“我”该怎么做并简单说明理由。如：（1）不要一直缠着刘刚问，否则会让他烦上加烦。可以这样说：“如果你不想说，我也不勉强你，但请你相信，任何时候你需要我的话，我一定在你身边。”（2）最好不要问，每个人都有自己的隐私，都有不愿让别人知道的秘密。（3）不再强求，他不愿说就不要问，尊重刘刚的选择，朋友之间需要理解、尊重和宽容。（4）不左右他的思想，让他自己决定，自己承担后果，这样他会学到成长的经验或教训。（5）默默地关心他，暗中观察，尽力帮助他渡过难关。（6）给他慰藉，和他做共同感兴趣的事，一起去旅游、散心等。对于问题2的回答，如：（1）朋友之间保持亲密的关系是必需的，但有时也要保持一定的距离，距离产生美，距离也能拉近彼此的感情。（2）人与人之间交往一定要把握好分寸，这也是对朋友的尊重。
3．反思实际。结合学生交友实际，进一步引导学生反思：现实交友中，又有哪些行为是令人反感、不尊重对方的？如：不坦诚交流，撒谎欺骗别人；在背后说三道四，说坏话；在“伤口”上撒盐；不敢勇于承担责任；泄露朋友的秘密等。需要强调，不是所有秘密都要替朋友保守，如果这个秘密会给别人带来损害，我们不仅不能替朋友保守这个秘密，相反还应把这个秘密及时告诉老师或家长，以制止其发生，避免带来伤害。
4．辩证指导。对朋友的关心和帮助，是体现友谊可贵之处的重要方面，但我们在对朋友好的同时，要学会尊重对方，因为每个人都是独立的个体。《论语·卫灵公篇》中言道：“可与言而不与之言，失人；不可与言而与之言，失言。知者不失人，亦不失言。”意为：可以同他谈的话，却不同他谈，这就是失掉了朋友；不可以同他谈的话，却同他谈，这就是说错了话。有智慧的人既不失去朋友，又不说错话。名言启发我们：不同朋友之间的距离是不同的，我们要注意评估距离的远近，而后保持相应的分寸和界限，从而更好地处理与朋友的关系。有些交往中的问题往往是由于人际关系过分纠缠或疏离而引起的，我们要学会尊重他人隐私，也懂得保护自己。
【设计意图】
引导学生设身处地，换位思考，让学生感受到友谊建立之后是需要用心关怀和尊重朋友的。每个人都是独立的个体，存在着性格等方面的差异，教师要鼓励学生看到差异，做到理解和尊重朋友，特别是保护朋友的隐私，增强道德和法律意识。在人际关系的体验和处理上，虽然有些同学的具体做法不同，但是如果合情合理，教师应持开放态度。
【活动内容】
学生阅读材料。
孔子说：“有朋自远方来，不亦乐乎。”“朋”字由两个“月”字组成。有人说，朋友是两个在月光下永远结伴而行的同路人，可是如果这两个人靠得太近，“朋”字就变成了“用”字，朋友就成为被利用的人。
问题1：这说明朋友之间应该怎样呢？
问题2：“距离产生美”，朋友间需要保持一定距离，距离多少才会产生美呢？
【操作建议】
1．制作投影。呈现“朋”字，解析其由两个“月”字组成。
2．示例引导。（1）朋友之间不要走得太近。走得太近，可能在一些事情的处理上对自己有妨碍，比如不好意思拒绝朋友的不合理要求，自己的一些秘密可能被有意或无意的泄露等。（2）这个距离指作为朋友，要给对方留下足够的空间，好让朋友的想法有充分的发挥余地。
3．明确要点。呵护友谊为什么要尊重对方？每个人都是独立的个体（有自己的性格和想法，需要自由的空间）。怎样尊重对方？给朋友一些空间，把握好彼此的界限和分寸；朋友之间需要坦诚相待，但并不意味着毫无保留（都有保守自己秘密和隐私的权利）；给予朋友积极合理的建议，但不要替朋友做决定。
【设计意图】
通过新“说文解字”引发学生对呵护友谊需要尊重对方的思考-既要关心朋友，又要亲密有“间”，把握好“度”；引导学生体悟理解他人、尊重差异的交友原则，能够尊重朋友，给彼此一定的空间。活动三
【活动内容】
学生阅读教材第52页“探究与分享”，回答以下问题。
问题1：你和朋友发生过冲突吗？
问题2：在与朋友发生冲突时，应如何处理？
【操作建议】
1．引入讨论。我们要学会尊重朋友，否则会给友谊带来损害，严重的时候甚至会引发
冲突，给我们彼此都带来伤害。
2．引导反思。教师引导学生思考教材中的问题：“你和朋友发生过冲突吗？”，并请有过冲突的学生写出自己的故事（以匿名方式写出自己的故事并折叠，放在小组中间）。
3．分享交流。小组长抽取组员故事，组员轮流发表看法，并谈谈自己如何处理这个冲突，再在全班交流。或者，由课代表收齐所有故事，从中抽取几个在全班朗读分享，学生提出建议，教师把学生回答要点写在黑板上。学生回答示例：（1）朋友会因为生活中一些很小很小的问题而发生矛盾和冲突。比如说我和我原来的同桌关系特别好，就是因为太好了，他和别人好了，不怕我介意，把我抛弃了。当然我们不应该限制好朋友去结交另外的好朋友，要学会换位思考，“己所不欲，勿施于人”。（2）我小学时曾经有一个好朋友，我们经常因为学习上的问题而争论。当意见分歧时，我们都能思考自己观点的错误，然后去沟通。发现问题解决后，朋友之间的距离还拉近了。（3）我有一个好朋友，偶尔跟他开玩笑会打起来，我打不过他。过两天，我买颗糖给他，就又和好了。我们谁都没道歉，最后都宽容了对方，好朋友是打不散的。（4）冷静处理，理解、宽容，或及时道歉，勇于主动承担责任。
4．方法演练。就学生提出的处理冲突的方法，进行现场模拟演练。如：怎么向对方道歉，一方不接受另一方道歉怎么办······引导学生开动脑筋，例如：可以写一封信，当着全班同学的面表达道歉诚意等。
5．经典分享。播放成语故事“管鲍之交”的视频：管仲、鲍叔牙是春秋时期齐国人。两人合伙做生意，分财利时管仲总是多要一些，鲍叔牙理解他家里穷，不觉得他贪心。管仲打仗时多次逃跑，但鲍叔牙不认为他胆小，理解他家里有个老母亲需要赡养。鲍叔牙知道管仲才能比自己强，主动把相位让给管仲。管仲非常感动，说：“生我者父母，知我者鲍子也。”故事表明真正的朋友之间是相互理解、包容的，在个人私利上不斤斤计较，在国家利益上顾全大局，不嫉贤妒能，希望朋友比自己更好。
6．归纳总结。教师对学生提供的解决冲突的方法和策略进行总结：好朋友之间发生矛盾是正常现象，呵护友谊还需要正确处理朋友之间的冲突。学生齐读教材第52页正文。
【设计意图】
通过真实情境的设置，使学生真正成为课堂的参与者，理解朋友之间会有矛盾、冲突，体验需要用心处理冲突、掌握处理冲突的策略和方法，这样才能维护好友谊。学生说出的经验，对其他学生更具有指导性。教师把学生回答要点写在黑板上，以充分暴露学生的思想问题，达到真正解惑、教育全班的目的。教师课间指导应以平等的态度与学生交流。
【活动内容】
学生阅读材料。
有一天，晓莹放学回到家后，发现东西忘记带了，就又返回学校去拿。走到教室门口，她听到小清的说话声，本来很高兴，但却听到小清和小玲说：“晓莹弄的这个劳技作业真差，真拿得出手！”而这个作业正是晓莹花了很多心思，自身也很满意的作品。晓莹克制着自己，一眼都没看小清，拿了东西就离开了······
问题1：你给晓莹当时的处理方式打多少分（满分10分），为什么？
问题2：你有没有遇到过朋友之间的冲突，你是怎么处理的？
问题3：阅读教材第52页“方法与技能”栏目的内容，划出对你来说有收获的部分。
【操作建议】
1．阅读体验。学生阅读材料，换位思考问题。或角色扮演、课前制作微电影。
2．问题引导。对于开放性的问题，要让学生充分表达不同观点，达到互相启发、借鉴创见的教育效果。有的学生会认为晓莹这样处理，自己会很委屈，只能打2分；有的学生认为晓莹这样处理妥当，维护了小清的“面子”，避免了当场沟通的尴尬，事后再和小清沟通更好，可以打10分。均有各自的道理。
3．回归教材。请学生思考：你有没有遇到过朋友之间的冲突，你是怎么处理的？并阅读教材第52页“方法与技能”栏目的内容，划出对自己来说有收获的部分。教师要在学生充分表达意见的基础上，总结处理矛盾的有效方法。
4．拓展提升。中学阶段的青少年，自我意识强，情绪不稳定，性格也没有定型，交往技巧欠佳，不能克制自己的冲动，这些都是导致朋友间产生矛盾、冲突的原因。朋友之间产生矛盾、冲突是正常的，有时是不可避免的。我们要学会处理冲突，冷战不可取，冲动盲目的指责也不够冷静。我们可以相互协商，寻找彼此能够接受的合理的解决方法。需要提醒学生，不管选取怎样的方法，最好的方法是真诚，有矛盾就说出来，站在对方的立场，反省自己的缺点和问题，敞开心扉，把真实想法告诉对方，相信对方慢慢会理解自己的。冲突处理得当，反而可以把彼此之间的距离拉近。经受住考验的友谊，才是真正的友谊。
【设计意图】
通过两难复杂情境的设置，让学生体验在和朋友产生冲突时，需要用心处理，才能维护好友谊。这样比一开始就让学生反思“你和朋友发生过冲突吗”显得自然，更容易打开学生思维的闸门。
【活动内容】
学生阅读材料。
有一次因为一本书，我和刘刚发生了误会，当时，我怎么解释他也不听。放学后，他气呼呼地独自回家了。过了两天，我找到他，告诉他事情的原委，并向他道歉，他高兴地笑了，我们又成了好朋友。
问题1：处理和刘刚的误会时，“我”运用了哪些基本策略？
问题2：简要说明这些基本策略的内涵及使用理由。
【操作建议】
1．阅读思考。引导学生阅读材料并思考问题1，结合材料分析得出有助于处理冲突的基本策略，有保持冷静（“过了两天”）、坦诚交流（“告诉他事情的原委”）、勇担责任（“向他道歉”）等。
2．交流分享。请学生简单说明教材第52页中五条基本策略的内涵及使用理由。（教材对每条策略已作出一定的解读）
3．强调作用。朋友之间相处，难免会发生冲突。我们不希望和朋友发生冲突，但是为了解决冲突，我们有必要掌握一定的方法。只有我们学会用适当的方法去理智地处理好冲突，友谊之树才会四季常青。
【设计意图】
教材在“方法与技能”栏目中提供了五条处理冲突的基本策略，内容涵盖心理调节、交往技巧、后果处理等，具有较强的实用性，供学生在实际交友中运用。对此，本设计变简单的知识学习过程为情境体验、信息分析、问题探究的多维过程，以切实增强学生处理日常生活中真实问题的能力。“劳动的成果最珍惜”，自己获得的知识方能有效地“内化于心，外化于行”。本活动可以和前面的“探究与分享”活动结合起来开展。活动四
【活动内容】
学生阅读教材第53页“探究与分享”，回答以下问题。
问题1：小清的说法，你能接受吗？
问题2：小玲的做法，你能接受吗？
问题3：如果不能接受，你会怎么办？
【操作建议】
1．组织辩论。根据是否接受教材中小清的说法、小玲的做法，组成正方小组、反方
小组进行辩论，陈述理由及对策。
问题1示例：
正方1：能接受小清的说法，她可能是无心之举，只是急于表达自己的想法，可以原谅。
反方1：不能接受，小清的这种说法没有做到换位思考，伤害了朋友的自尊心，是挖苦或者是看不起，对方会不喜欢，不利于友谊的维护。
问题2示例：
正方2：能接受，因为这很正常。
反方2：不能接受，因为这样做，是在背后损人，侵犯了朋友的隐私权。
2．指导方法。面对朋友的伤害，应对方法有两种：一种是宽容，一种是结束友谊。选择哪种方法，主要依据是：对方的行为动机是有意还是无意，行为恶劣不恶劣，后果严重不严重。选择宽容是有原则的，要建立在对方承认错误、真诚道歉、勇于承担后果、对自己的行为负责的基础上。如果后果严重、对方行为恶劣又死不认错，不但不能宽容，还要结束友谊，及时告诉老师和家长，维护自己的合法权利。无论选择宽容还是结束友谊，都要指出、帮助改正或制止对方的不良行为。
3．深化教育。在以上辩论、讨论的基础上，进一步教育学生。小清、小玲正确的做法是：应该尊重朋友，提建议要注意场合、分寸、时机、语气等；信守诺言，维护朋友的隐私。这些都是维护友情的重要方式。晓莹自身应把精力集中到学习上，男女同学有好感是正常现象，但交往要有度，应多参加集体交往活动。同时，要增强保护意识，给自己的心事上把锁，内心的话不要向朋友全盘说出，要保持一定的心理距离，不要太亲密。提醒学生：同学之间即使不能做朋友，但毕竟是同学，仍然要以诚相待、互帮互助。
【设计意图】
教师引导学生体验交友中受到伤害时的应对方法，通过设置开放性的结局，引导学生冷静思考，从而得出最优的方案。交流的过程也是学习感悟的过程，其间，教师要对学生的观点进行归纳总结，使学生学会正确处理交友中受到的伤害。每个学生对友谊中受到的伤害感受不同，接受的程度也不相同，学生的答案会出现较大的差异，所以教师要提醒学生尊重彼此的差异，不用自己的标准去强求他人。朋友的伤害是令人难过的，活动结束时可播放《幸福拍手歌》，以舒缓、活跃课堂气氛。
活动五
【活动内容】
教师投影比赛规则，请学生阅读。
友谊之树PK赛共有两轮，每轮比赛前有一分钟小组讨论时间。比赛时，每个小组轮流作答，坚持到最后的小组为胜利者，小组回答时只能一人回答且不允许重复。
第一轮比赛要求：（投影在刘欢头像的旁边）我是“好声音”导师刘欢，请为我们演唱与友情相关的歌曲，每首歌至少唱出两句词。
第二轮比赛要求：（投影在董卿头像的旁边）同学你好，我是“中国诗词大会”的主持人董卿。腹有诗书气自华，请找出与友情相关的诗词，并现场有感情地朗诵两句。祝你成功！
【操作建议】
1．课前准备。制定比赛规则，制作投影。对关于友谊的歌曲、诗词，教师自己首先要充分了解，可以在网络上进行搜索，并视班级情况，让学生课前有所准备。
2．分组竞赛。分组时要注意使各组的能力大体均衡，不能过强、过弱，打击学生有违比赛的友好初衷和效果。
3．全班参与。教师要带动全班学生参与，跟着回答者的节奏唱歌、吟诗，避免比赛成为少数人的游戏。
4．友好评价。既要鼓励获胜者，又要鼓励暂时失利者，精神鼓励为主，物质奖励少用、慎用。
【设计意图】
通过组织有关友谊的歌曲、诗词的竞赛活动，让学生获得高峰体验，再一次掀起高潮，使教学效果向课后延伸。竞赛的口号是友谊第一、比赛第二，以小组为单位的合作参与，再一次为学生提供了建立友谊、加深友谊的课堂实践。友谊是中华传统文化的主题之一，有着丰富的表达，以传统文化滋养友谊精神，有助于增强学生的人文素养、合作意识。
【活动内容】
学生观看投影“请你解读”：照片1为习近平总书记在出访期间，种下一棵棵友谊树；照片2为“一带一路”地图。
问题：国家之间建立友谊有什么重要意义呢？
【操作建议】
1．课前准备。搜索习近平主席出访故事、“一带一路”地图，制作投影。
2．思考交流。请几个学生回答，并对回答进行点评。
3．理念提升。只有建立睦邻友好的国家关系，中国才能更好地走向世界，实现互赢共赢。
【设计意图】
道德与法治课不仅要努力解决“假、大、空”问题，也要有效解决当前中小学生普遍存在的“三小”现象（“小视野、小情调、小格局”）。全球化是当代世界发展的潮流，中国的发展离不开世界，对外开放是我国的长期基本国策。把个人友谊的原则推广到国际友谊，学会结交国外友人，广交天下友，具有国际视野，是对本框学习的思想提升。
三、课堂总结
本框中，我们学习了怎样建立友谊以及怎样呵护友谊。建立友谊需要开放自己，敞开心扉，主动表达；需要持续行动，恰当预期，不怕拒绝，勇敢尝试，真诚相待。呵护友谊需要用心关怀对方的需要，学会尊重对方的心理空间，宽容协商处理冲突，以勇气和智慧正确对待伤害。

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