资源简介

第二框 网上交友新时空
【设计依据】
随着网络社会的加速发展，互联网已经成为青少年学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台。可以说，互联网增强了青少年与外界的沟通和交流，创造了全新的生活方式和社会互动关系，这对青少年的成长起到了很好的促进作用。与此同时，对互联网的不当使用，也给青少年的健康成长造成了不小的伤害。因此，青少年互联网运用问题越来越受到大众的广泛关注。
本框主要讲述了青少年网上交友的相关内容，具体包括网上交友的特点、网上交友的影响、网上交友需要注意的事项等，要求青少年具有辩证认识网上交友的能力，提高自我防范意识、辨别察觉能力和自我保护能力，正确使用互联网结交朋友，不沉迷于虚拟世界，学会在现实中与人交往，塑造健康的人格和正确的人生观，适应网络社会的发展。
2019年5月31日，中国社会科学院新闻与传播研究所、中国少年儿童发展服务中心、中国青少年宫协会、社会科学文献出版社联合在北京发布《青少年蓝皮书：中国未成年人互联网运用报告（2019）》。书中提到，未成年人主要面临着网络违法侵害、不良信息影响、个人隐私泄露、网络沉迷成瘾四个方面的网络风险，他们应该做到：合理使用社交软件、网络社区、微博和直播平台等；增强自我保护意识，避免泄露隐私，受到侵害；合理规划时间，避免沉迷网络等。
本框旨在引导学生发展理性思维，辩证思考问题；增强自我保护意识和能力，避免受到不法侵害；提高网络素养，做到文明上网，更好地适应社会的发展。
本框所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊”。本框所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“合理利用互联网等传播媒介，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性利用现代媒介参与公共生活”。
【教学目标】
1．通过本框，引导学生结合自身的网上交友经历，了解网上交友的特点以及带来的影响。
2．通过本框，引导学生澄清模糊的认识，辩证认识网上交友带来的影响，培养批判质疑精神，形成理性思维能力，正确运用互联网结交朋友。
3．通过本框，引导学生慎重结交网友，不沉迷于虚拟世界，重视在现实世界中与同伴交往，做到珍爱生命，健全人格。
【重点难点】
一、教学重点
1．重点：辩证对待网上交友带来的影响，学会正确使用互联网结交朋友。
2．突破策略：利用教材中的“探究与分享”活动，或者收集相关素材，设置问题，引导学生结合自身的网上交友经历，或自主思考，或分组讨论，或辩论，帮助他们明确网上交友虽然超越时空限制，开辟了人际交往的新通道，拓展了交往圈，但有时也会关闭与他人沟通的心灵之门，应该多角度、辩证对待，合理使用互联网这一人际交往的工具。
二、教学难点
1．难点：慎重对待虚拟世界中的交友，学会在现实世界中与同伴交往。
2．突破策略：收集并整合生活中的鲜活素材和社会上的真实案例，提醒学生提高自我防范能力和辨别察觉能力，学会自我保护；帮助他们认清，虽然网上交往能够满足我们的一些心理需要，并且不必承担现实交往中那么多的压力和责任，但是，它仅仅是现实交往的补充；使学生明白，在虚拟的世界中难以触摸到生活中的真实，我们不可能只停留在虚拟世界中，要学会在现实中与同伴交往，增加真实而贴近的感受，为友谊奠定可靠的基础。
【设计思路】
【过程描述】
一、课堂导入
【活动内容】
学生阅读教材第54页“运用你的经验”，结合六位中学生关于网上交友经历的聊天内容，思考以下问题。问题1：你如何看待这些同学在网上的交往？
问题2：这样的交往可能给他们带来怎样的影响？
【操作建议】
1．阅读体验。教师提醒学生认真阅读聊天内容，了解六位中学生网上交友的不同经历，引发学生对网上交往的思考。
2．交流分享。学生结合自身网上交友经历思考，并主动分享自己是如何看待这些同学在网上的交往的。
3．深入思考。教师可在前一个问题的基础上，进一步追问学生：“这样的交往可能给他们带来怎样的影响？”引发学生深入思考，使学生初步感受网上交友的特点和影响，为后面的学习埋下伏笔。
4．归纳提升。教师在学生交流的基础上，引导学生认识：不同的人，网上交友经历不同，带来的影响也不同。有的网上交往能满足我们的情感需求，让人觉得有意义、有成就感；有的网上交往则会对我们的生命财产安全造成威胁，浪费时间和精力。然而，不同影响的存在恰恰说明，网上交友是一个值得探讨的话题，释疑解惑才能让我们更好地了解和对待网上交友。
【设计意图】
课堂导入环节是课堂教学的初始环节，其功能的有效发挥关乎到教学活动的顺利展开、教学效率的提高和良好教学效果的达成。本设计中，教师以六位中学生关于网上交友经历的聊天为切入点，引导学生探讨对这些同学网上交往的看法，再通过追问进一步设疑，激发学生对网络交往的兴趣和探究的欲望，从而迅速带领学生进入课堂状态，顺利导入新课。教师也可引导学生说出自己的网上交友经历（好的，或是不好的），充分挖掘学生自身的资源，让学生自己发现网上交往带来的不同影响，激起学生内心深处的探究欲望，让学生主动地学。
【活动内容】
学生阅读材料。
吴凡，性格内向，不擅交际，与老师和同学都比较疏远。但他渴望朋友，想和同伴建立深厚的友谊，于是想到了网上交友。在他的再三恳求下，父母终于答应，允许他上网。很快，吴凡就结交了很多网友，并和这些网友聊得风生水起，好不惬意。
问题1：吴凡为什么要网上交友？问题2：你有过网上交友的经历吗？如果有，请说出原因。
问题3：互联网为我们交友提供了什么便利？
【操作建议】
1．阅读思考。教师课上通过多媒体展示吴凡对于上网的恳求，设置问题，引发学生思考。
2．交流分享。教师鼓励学生围绕吴凡及自己的网上交友原因，主动展开交流。在此基础上，教师可追问：互联网为我们交友提供了什么便利？以此展开对网络交友的相关讨论。
3．总结提升。教师应密切关注学生的不同答案，帮助学生明确存在不同的网上交友原因，并对大部分原因表示理解，对个别不当原因进行适当引导，净化网上交友的动机。同时，引导学生认识，互联网为我们与人交往提供了一个平台。
【设计意图】
中学生具有与人交往的强烈主观愿望，随着互联网的普及，网上交友成为他们日常生活中非常普遍的现象。通过对吴凡和自身网上交友原因的思考、交流，学生可以明白：互联网不仅为现实交往能力不足的人提供了一个与人交往的平台，也为所有人提供了一个平台。需要注意的是，教师应帮助学生明确，没有现实交往障碍的人，也可以通过互联网结交朋友。
二、讲授新课
（一）环节一：网上交友
活动一
【活动内容】
学生阅读材料。
档案1：吴凡，七年级男生，内向，沉默，不喜欢说话，常常躲在角落，容易让人忽略他的存在。
档案2：繁星，网龄半年，性别不详，开朗，活泼，喜欢在各个论坛游逛，喜欢发帖，有很多网友。
问题1：你更喜欢和哪个档案里的吴凡交朋友？
问题2：吴凡为什么会有两个不同的档案？
问题3：网上交友具有什么优势？
【操作建议】
1．分析对比。教师课上使用多媒体出示吴凡的两个档案，学生认真阅读并进行对比，思考展示的三个问题。本活动中的档案，教师可根据实际情况进行再设计，以便更加贴近学生的生活。
2．交流分享。学生通过对比两个截然不同的档案，说出自己更愿意与哪个档案里的吴凡交朋友，分析吴凡拥有两个档案的原因，了解网上交友的特点和优势。
3．归纳总结。在学生交流的基础上，教师进行归纳总结，引导学生认识到吴凡拥有两个截然不同的档案是出于网上交友的需要，这也正说明了，网上交往具有虚拟、平等、自主等特点，它超越时空限制，把天涯海角、素不相识的人连在一起，开辟了人际交往的新通道，让我们有更多机会结交新朋友，拓展交往圈。
【设计意图】
通过分析、对比吴凡两个截然不同的档案，引导学生思考网络和现实中个人展现自我形象存在差异的原因，理解网上交友的特点，以及这些特点给学生网上交友带来的积极影响。活动中，教师也可以结合学生的网上交友经历，让学生分析自己在网上交往的表现和现实交往的表现有何不同，得出网上交友的特点和优势。
【活动内容】
学生阅读材料。
吴凡的网友来自天南地北，涵盖各个知识层次和职业：有中学生、大学生、研究生等，也有老师、医生、工人等。学习之余，他会在网络上与他们平等友好地聊天沟通，生活中遇到问题或烦恼，也会向他们倾诉。当然，如果碰上什么喜事更会发个朋友圈，主动分享。但这些网友都不知道吴凡的真实姓名，只知道他的昵称是“繁星”。
问题1：结合材料说明网上交友有何特点。
问题2：从这些特点可以看出，网上交友的优势是什么？
【操作建议】
1．阅读感受。教师课上通过多媒体展示吴凡网友的相关信息，学生认真阅读材料，思考问题。
2．交流分享。学生分析并结合材料中的具体内容指出网上交友的特点和优势。在此过程中，教师可作适当引导。3．归纳总结。教师根据学生的回答，进行总结，引导学生认识：网上交往具有虚拟、平等、自主等特点，它超越时空限制，把天涯海角、素不相识的人连在一起，开辟了人际交往的新通道，让我们有更多机会结交新朋友，拓展交往圈。
【设计意图】
中学生思维的目的性和方向性很明确，通过分析材料，能够得出网上交友的特点和优势。从材料到知识点，从感性认识上升到理性认识，这也符合学生的认知发展规律。材料越具体，学生越容易分析和理解，越容易接受。此活动中，教师进行再设计时应注意材料的完整性。
活动二
【活动内容】
学生阅读教材第55页第2个“探究与分享”，结合材料，思考以下问题。
问题1：互联网能让人与人之间的关系更接近吗？
问题2：吴凡的网友消失的原因可能有哪些？
问题3：网上的交往可以当真吗？
【操作建议】
1．故事再现。教师课上通过多媒体展现吴凡网友消失的故事，引导学生结合自身经历思考问题。
2．小组讨论。学生以小组为单位，讨论互联网是否能让人与人之间的关系更接近、网友消失的原因，以及网上交友是否可以当真。小组讨论的过程中，教师应进行适当提点，避免学生局限于故事谈感想。
3．小组汇报。各小组发言人代表本小组汇报讨论情况。教师可针对学生的答案作适当引导，避免出现抨击网上交友的“一边倒”的现象。
4．总结提升。关于网上交友的相关问题，教师应引导学生分情况而论，做到具体问题具体分析，而不是搞“一刀切”。通过对这些问题的共同讨论，学生可以知道网上交友存在弊端：互联网开启了通往世界的又一个窗口，但是有时却关闭了与他人沟通的心灵之门。
【设计意图】
任何事物都有两面性，网上交友也不例外。本活动以吴凡网友的消失为例，引出网上交友的弊端。相对于现实中的朋友而言，网友彼此之间的友谊不稳定，责任意识淡薄，信任度低，不能满足我们对友谊的期待。网络上的交往，真真假假，虚虚实实，难以辨别，我们要有一双慧眼，注意保护自己，避免受到情感伤害。活动中，教师应避免出现失真、一边倒的现象，夸大网上交友的弊端会引起学生对网上交友的恐慌；应尊重学生的各种想法，让课堂成为学生思维发散的沃土。
【活动内容】
辩题：网上交友是利大于弊，还是弊大于利？
正方观点：网上交友利大于弊。
反方观点：网上交友弊大于利。
【操作建议】
1．划分小组。教师课上展示正、反方的观点，并请学生举手表决，然后根据每个学生支持的观点，将学生划分为正方和反方。
2．自由讨论。在规定时间内，两组学生同时进行组内自由讨论，得出支持己方观点的多个论据，并且记录下来，以备辩论时用。教师提醒学生，如有疑惑的地方也可记录下来，辩论之后师生共同解惑。
3．当堂辩论。由正方学生开始亮明自己的观点，反方学生接着反驳，以此循环，直至结束。辩论的过程中，教师要注意引导学生多角度辩论，如从安全性方面、心理需求方面、自我提升方面等，避免在同一个角度上无限循环。
4．总结提升。教师在学生辩论的基础上进行总结，网上交友的优势是：超越时空限制，拓展交往圈；学习知识，开阔眼界；满足心理需要，且不需要承担现实交往中的负担等。网上交友的弊端是：关闭与他人沟通的心灵之门；沉迷网络，在现实中迷失自我、丧失交友能力；人身财产安全得不到保障等。所以，网上交友既有利也有弊，是一把双刃剑。我们要学会辩证地认识网上交友，正确运用互联网结交朋友。
【设计意图】
真理越辩越明。通过辩论，学生对网上交友的影响有了更深层次的思考，能够辩证地认识网上交友，这为下一环节“慎重结交网友”的学习奠定了基础。同时，学生各方面的能力，如团队配合能力、逻辑思考能力、语言组织和表达能力等，都有了很大的提升，这对学生核心素养的培养大有裨益。（二）环节二：慎重结交网友
活动一
【活动内容】
学生阅读材料。
最近，一位叫“蜘蛛侠”的网友，因为心情不好，找吴凡倾诉。吴凡也很为他担心，每晚都和他聊天并安慰他，有时聊得太晚，没有时间写作业。为此，吴凡被老师批评了好几次。吴凡很纠结，现在不是该为朋友付出的时候吗？
问题：网上交友对吴凡产生了什么影响？他该怎么办呢？
【操作建议】
1．故事再现。教师课上使用多媒体展示“蜘蛛侠”与吴凡的故事，引导学生思考问题。
2．交流分享。学生彼此交流网上交友对吴凡产生的负面影响，并结合自身以往的经历，分享有效的解决办法。
3．总结提升。教师引导学生认识，网上的交往也并不是如想象的那样随心所欲。同现实中的友谊一样，网上友谊的维持也需要耗费一定的时间和精力，当网上交往对自己的学习和生活产生不良影响的时候，我们要学会理性辨别、慎重选择。
【设计意图】
现实生活中不乏有这样的学生，他们和网友很投缘，经常聊到很晚，但是却忽略了这种情况对自己学习和生活的影响。用吴凡的经历既能让学生们认清沉迷网上交友带来的不好影响，也能帮助学生知道，对于交友而言，互联网只是一个工具，关键在于我们如何使用它。活动中，教师需提醒学生，网上交往需要把握好度，不要因为网上交友，耽误自己的学习和生活。
【活动内容】
学生阅读材料。
中学生小明在抖音上结识了一个游戏主播，他每晚进入抖音直播间，看这个主播直播打游戏。一开始，小明还有所控制，做完作业，才看直播。可是后来，他迷上了游戏，白天上课时魂不守舍，成绩也下降了。前两天，他居然偷偷用妈妈的手机给这个主播打赏，挨了妈妈好一顿训。
问题1：这个游戏主播对小明有何影响？对我们网上交友有何启示？
问题2：你有过这样的网友吗？你是如何做的？
【操作建议】
1．阅读思考。教师引导学生认真阅读材料，结合自身经历和社会典型案例，思考问题。
2．交流分享。学生交流游戏主播对小明产生的影响，以及对我们网上交友的启示。在此基础上，分享自己的经历和应对措施。
3．总结提升。教师引导学生认识，网络上交友不慎也会产生一定的危害。游戏主播将小明带入游戏世界，导致小明痴迷游戏，严重影响学习；打赏主播的做法，更是会危害小明父母的财产安全。所以，结交网友时，我们一定要学会理性辨别、慎重选择，多交益友。
【设计意图】
现实生活中，各种直播平台充斥着我们的生活，对青少年的健康成长产生了很大的负面影响。部分青少年痴迷于网红主播，每日准时守候，坐等开播；更有甚者，他们会偷偷用父母的手机打赏主播，打赏次数和金额令人震惊。这不仅会影响他们的学习，对他们的家庭也造成了不小的伤害。通过分析小明结交游戏主播、打赏主播、影响学习的典型事例，给学生以警示，希望他们引以为戒，做出理性的判断和选择。
活动二
设计1 辨析：能否把照片放到网上？
【活动内容】
教师引导学生阅读教材第56页第1个“探究与分享”，思考以下问题。
问题1：你会把自己的照片放到网上吗？
问题2：你认为生活中的“随手拍”“随手晒”合适吗？请结合实际谈一谈。
【操作建议】
1．阅读思考。教师引导学生认真阅读网友的回帖，提醒他们抓住关键词和关键句，思考问题。
2．小组讨论。学生以小组为单位，讨论是否会将自己的照片放到网上，现实生活中常见的“随手拍”“随手晒”是否合适。
3．小组发言。教师邀请各小组代表当堂汇报本组的讨论情况。
4．归纳总结。根据学生的讨论情况，教师归纳总结，引导学生认识：虚拟世界的交往，带有很多不确定的因素，因为自己“大意”而透漏个人隐私，导致危险情况发生的例子数不胜数。所以，为避免类似情况的发生，我们要有一定的自我保护意识，不要给不法分子可乘之机。
【设计意图】
“随手拍”“随手晒”似乎已经成了习惯，除了晒个人照片之外，晒定位、晒旅游、晒订单、晒家庭情况等，几乎你能想到的，都有人晒。殊不知，这样的习惯正在偷偷地泄露自己的个人隐私，给自己的人身财产安全留下了隐患。通过合作探讨，促使学生在网络生活中注意保护自己的隐私，避免受到伤害。活动中，教师应引导学生畅所欲言，并做出自己的判断，以此提升学生的判断能力和处理问题的能力，这对学生的实际生活很具指导和教育意义。
【活动内容】
学生阅读材料。
那个突然消失的网友又回来了，原来他前段时间生病了，所以一直没上网。这位网友提出：“我们都认识这么久了，还不知道你长什么样呢。我看你的微信朋友圈也没有你的照片，能不能发一张你的照片给我看看啊？”吴凡左右为难：给，还是不给？
问题1：如果你是吴凡，会做出怎样的决定？
问题2：你会将家庭住址、经济状况、联系方式等告诉网友吗？为什么？
【操作建议】
1．出示材料，创设情境。教师课前根据教学需要，编写情境，设置问题；教师课上使用多媒体出示材料，引发学生思考。
2．讨论交流，问题追问。学生以小组为单位，讨论吴凡应该如何做决定、能否将个人信息透露给网友。此处，教师可利用“找找茬”的形式追问学生：多媒体呈现出的照片（涉及个人隐私和国家机密的照片）是否可晒，晒照片时应注意些什么？
3．总结提升，反思自我。根据学生讨论的结果，教师进行归纳总结，引导学生认识：虚拟世界的交往，带有很多不确定的因素，谁都不知道网友与我们交往的目的是什么，所以，当涉及个人隐私时，我们还是要有一定的警觉性，要有自我保护意识。与此同时，我们也要反思，在我们以往的网上交往经历中，有没有过泄露个人隐私情况的存在。如有，可采取一定的补救措施。
【设计意图】
网络信息安全问题，关系到我们的人身财产安全，必须引起重视。通过讨论和“找茬”，让学生明白：一次无意地晒照，就可能让自己、家人，甚至国家处于危险之中，我们应该保护个人隐私和国家机密，避免被有心人利用。活动中，教师可引导学生由个人、家庭的安全，上升到国家的安全，在告诫学生保护自我的同时，也进行爱国主义教育，促使学生主动承担维护国家安全和利益的义务。
【活动内容】
教师播放视频《朋友圈无意泄露个人信息，女子竟遭入室抢劫！》。（来源：优酷）
湖北襄阳的李女士从事微商生意，经常在朋友圈晒订单，无意之中泄露了自己的家庭住址，结果危险来了。李女士的朋友圈里有一男士叫张某，他根据李女士日常发的朋友圈，推断出李女士每天会在十点左右睡觉。别有用心的张某决定在某天夜晚的十点半下手，结果由于室内昏暗，张某不小心打翻了一个水杯，惊醒了正在睡觉的李女士，李女士的叫声又惊动了邻居家的狗。被发现的张某恼羞成怒，冲向李女士，狠狠地掐住了李女士的脖子。这时张某发现了李女士手中的苹果电脑，便抢夺过来。李女士趁机逃入房间，立刻报了警。于是，张某被抓获。（画外音：朋友圈是敏感信息泄露的重灾区）
问题1：你的朋友圈晒了哪些内容？
问题2：发朋友圈需要注意什么？
问题3：你有什么保护隐私的小建议？
【操作建议】
1．课前准备。教师课前利用“优酷”视频软件搜索本视频，设置分层问题，制作成课件。
2．播放视频。教师在课堂上使用多媒体播放视频，引导学生结合实际思考问题。
3．分享交流。学生分享自己朋友圈晒的内容，并指出哪些是不可以晒的。此过程中，教师可让学生回忆自己的朋友圈，也可提前添加部分学生为好友，在学生允许的情况下，展示他们所晒内容。
4．小组讨论。学生以小组为单位，讨论朋友圈晒照的注意事项，以及发朋友圈时保护隐私的小建议。
5．分享交流。教师邀请小组发言人代表本小组当堂汇报讨论结果。此过程中，教师可对小组的结果进行简单点评。
6．总结提升。根据学生的讨论交流结果，教师可进行归纳总结，引导学生认识：虚拟世界的交往，带有很多不确定的因素，我们要有一定的自我保护意识。既然我们不能保证自己结交的网友都是真诚、善良的，那么我们至少要保证自己在进行网上交往时是谨慎的，这样才能最大程度地保护自己不受伤害。什么能晒，什么不能晒，我们心里应该有一个判断的标准。如不晒定位，不晒火车票、飞机票，不晒门牌、车牌，不晒长辈等。建议定期筛查好友，关闭微信“附近的人”功能和“允许查看”功能等。
【设计意图】
我们在朋友圈中经常可以看到有人晒自己家庭地址的定位、自己的作息时间、订单等，他们觉得这是很正常的事情，但是却给了有心人可乘之机，给自己的人身财产安全造成了损失。通过案例的分析，可让学明白：发朋友圈时应注意保护个人隐私，坚持能不晒就不晒的原则。教师应尽量选择真实的案例，因为真实的案例，尤其是身边的案例，更能引起学生的警觉性，提高他们的重视程度，激发他们的自我保护意识。
活动三
【活动内容】
教师引导学生阅读教材第56页第2个“探究与分享”，结合网友的回帖，思考以下问题。
问题1：你如何看待这些回帖？
问题2：你的建议是什么？
问题3：请教父母、老师，听听他们会给出怎样的建议。
【操作建议】
1．阅读思考。教师提醒学生认真阅读材料，学生在阅读的基础上分析网友回帖，并结合自身实际和社会现实，思考问题。
2．交流分享。在思考的基础上，学生交流对回帖的看法，提出自己的建议，猜想父母和老师可能给出的建议。
3．归纳提升。在学生交流的基础上，教师进行归纳：将网上的朋友转化为现实中的朋友，需要谨慎。除了考虑安全因素，我们还需要面对很多问题，只有将这些问题全部理清，我们才能更好地认识自己，更好地与人交往。
【设计意图】
中学生的社会阅历较浅，防备心理较弱，常常会把复杂的事情简单化。通过对网友回帖的分析，学生可以自然而然地发现，网友见面一事看似简单，实则复杂，既要考虑安全因素，也要考虑情感等因素，应理性对待。教师也可适时地提出自己的建议，深化学生的认识，达到使学生慎重转化网友、增长交友智慧的目的。
【活动内容】
学生阅读情境。
一个叫“流云”的网友约吴凡周末见面，吴凡犹豫了。
问题1：能跟网友见面吗？见面可能会有哪几种后果？
问题2：你的建议是什么？
教师在学生讨论的基础上播放视频《危险的网络交友》。（来源：优酷）
星期天，中学生英子约网友在绿营公园见面，但她并没有独自前往，而是让两个朋友随行并悄悄保护她。开始，英子和网友聊得很开心，悄悄在一旁的两个朋友也放松了警惕，闲聊起英子与网友见面的事情。突然，网友抢夺英子的包，英子大呼“救命”，两个朋友急忙冲了过去。警察也赶来了，将“网友”抓获。（画外音：同学们不要过分沉迷于网络交友，以防上当受骗）
【操作建议】
1．准备材料。教师课前组织材料，并通过优酷视频软件搜索视频，设置分层问题。
2．分组讨论。学生以小组为单位，讨论能否跟网友见面、见面可能产生的几种后果，以及本小组的建议。
3．分享交流。教师邀请小组发言人代表本小组发言，分享本小组的讨论结果。在此过程中，教师应充分尊重各小组的讨论结果，积极引导学生在各抒己见的基础上，达成共识。
4．播放视频。在学生讨论的基础上，教师播放视频。通过观看视频，学生可进一步深化对一定要慎重结交网友的认识。
5．总结提升。教师在学生讨论交流的基础上，归纳总结：将网上朋友转化为现实中的朋友，需要慎重。关于见不见网友这一话题，各人见解不同，各自有理。我们建议：若非必要，无需约见网友；如必须见面，则在见面之前做好各种预测，想好各种应对措施，这是对自己的生命负责，也是对自己的父母负责。
【设计意图】
网友约见面的情况现实中常有发生，因交友不慎导致不良后果的情况也真实存在。要不要和网友见面，是网上交友过程中不能回避的问题。通过这样的问题设置，引起学生的讨论，让学生在合作学习中发现问题，解决问题。虽然可能会有不同的声音，但能得出共同的结论，即慎重见面。这种做法一定程度上将学习的主动权交还给学生，可以使学生在合作探究中找到学习的快乐。视频的播放会加深学生的印象，使他们更加坚定谨慎见面的做法，对其实际生活很有指导和教育意义。
设计3 表演：情景剧
【活动内容】
学生按要求续写并表演情景。
情景续写：一个聊了很久的网友约小红见面，小红约见网友时·····
要求1：请各小组按照“小红约见网友时会发生的事情”“小红的应对方法”“小红的内心独白”这一完整的思路将情景补充完整。
要求2：请各小组在3分钟内完成情景的排练。
要求3：请3个小组上台，并将完整的情景表演出来。
【操作建议】
1．呈现材料。教师课堂上利用多媒体呈现小红约见网友的不完整的情景，并提出续写的要求。
2．续写情景。学生以小组为单位，仔细阅读续写要求，结合实际，按要求完成情景的续写。教师可提醒学生，每个小组续写可能发生的一种情况即可。
3．情景排练。在情景完整的基础上，本组学生在规定时间内认真排练本小组的情景，并根据排练实际做出调整和改善。
4．小组表演。教师以小红见网友后发生的不同情况为依据，选择性地邀请3个小组的成员上台展示完整的情景，其他同学认真观看。
5．谈谈感想。教师邀请角色扮演的同学，结合自身经历，谈谈对于见网友的感想；邀请其他同学根据表演内容，提出完善的建议。
6．总结提升。教师在小组表演的基础上，进行总结：将网上的朋友转化为现实中的朋友，需要慎重。除了要考虑安全因素，我们还要面对很多问题，如是否愿意将真实的自己完全袒露给对方等，探讨这些问题，能够让我们更好地认识自己，增长交友的智慧。
【设计意图】
情景剧式的教学活动，既能丰富课堂教学的形式，提升课堂教学的效果，又能充分激发学生参与课堂教学的兴趣和积极性，培养学生的创新意识与协作能力。通过情景剧的续写和表演，将生活中见网友的真实情境展现在学生面前，让他们切切实实地感受到见网友可能会发生的几种情况，引起他们的重视，增长他们与人交往的智慧。如果课堂安排比较紧凑，教师可在课前布置这项活动，课堂上直接邀请学生表演即可。
活动四
【活动内容】
学生阅读并填写教材第57页“探究与分享”中的表格，结合所填内容，思考以下问题。
问题：网上交往与现实交往有什么不同？
【操作建议】
1．课前调查。教师请学生课前填写“网上交往与现实交往不同”的表格，并根据填写结果进行简单分析。
2．课堂交流。教师引导学生在小组内交流，小组成员达成一致后，再进行全班交流。此过程中，如小组内有不同看法，也可记录下来，全班交流后提出讨论。
3．深入交流。教师根据调查表中的九个项目逐一请学生发表看法，如果有不同意见，可让学生进行短暂讨论。
4．总结提升。教师在课前调查、学生交流的基础上，引导学生认识：一方面，网上交友有着自身的优势，可以满足我们的一些心理需要，并且不必承担现实交往中那么多的压力和责任，我们要学会利用互联网进行交往；另一方面，网上交往也有弊端，虚拟的交往难以触摸到生活中的真实，我们要学会在现实生活中和同伴交往，增加真实而贴近的感受，为友谊奠定可靠的基础。
【设计意图】
网上交友与现实交友有区别，这是毋庸置疑的，但学生对这两者之间的区别的认识可能比较模糊、笼统，需要及时梳理和归纳。通过逐条对比，学生可以认清网上交友和现实交友的利弊，明白网上交往不能代替现实生活中的交往，不可沉溺于网络交往，学会并增强现实生活中和同伴交往的能力。
【活动内容】
学生阅读材料。
现实中的吴凡遇到了一些困境，他发现自己在班级里没有一个朋友，他觉得自己与这个班级格格不入，甚至产生了强烈的疏离感。看到其他同学之间有说有笑，互帮互助，他感到很失落、很孤独······问题：作为吴凡的同学，你想对吴凡说些什么呢？
【操作建议】
1．展示材料。教师课上通过多媒体展示吴凡在现实生活中交友遇到的困境，引导学生思考问题。
2．分享交流。学生畅所欲言，帮助吴凡解决困境的同时，也是在提醒自己，不能沉迷于虚拟世界的交往，要关注现实交友。
3．归纳总结。教师在学生交流的基础上进行总结：虚拟世界的交往终究难以触摸到生活中的真实，并不能完全满足我们对朋友的情感需求，我们不能沉溺其中，要学会在现实生活中和同伴进行交往，增加真实而贴近的感受，为友谊奠定可靠的基础。
【设计意图】
现实生活中，有些人沉迷于网上交往，导致现实交往能力低下，出现朋友疏远、家人淡漠的情况，严重影响了社会关系的建立，不利于其健康人格和正确人生观的形成。通过对吴凡在现实交往中所遇困境的思考，启迪学生有则改之，无则加勉，学会在现实中与他人交往，做到与同伴友善相处。
设计3 分享：漫画
【活动内容】
教师用多媒体出示漫画和文字。
漫画：一家人给爷爷过生日，但是都忙着玩手机，爷爷感到很无奈。
文字：世界上最远的距离，莫过于我就在你身边，你却在玩手机。
问题：结合漫画和文字思考，这说明了社会中的什么现象？给我们什么启示？
在学生思考并交流的基础上，教师播放视频《后人类时代》。（来源：优酷）
地铁站里的一群人拿着手机观看，他们自觉排队，等着上车。上车后各自找个角落，刷着微博，看着朋友圈。这时，地铁一个急刹车，人们由于惯性倒在了地上，但是大家丝毫不在意，继续看着手机。人们在手机上养孩子，情侣在手机上亲吻。画面一转，一个看着手机的老师，带着一群看着手机的学生下了车，他们不知道，最后一个学生已经掉队了。这个学生拿着手机在车上一顿狂拍，等到车门快要关闭的时候才跑过去，但是车门已经关闭，他的头被夹住了。车上响起了警报，人们纷纷向车门跑过去，原以为他们要去救人，但他们却是忙着拍照，发朋友圈。被夹的人由于时间太久，头颅掉了。头颅掉到了一个角落，原来这里已经有很多的头颅了。这时，被夹的人在地上摸索着什么，之后找到手机的他直接将手机作为自己的头，加入了被手机控制的人类队伍。
【操作建议】
1．课前准备。教师课前搜索漫画和视频，根据漫画设置问题，引发学生思考。
2．思考交流。学生认真思考漫画反映的社会现象，以及带给我们的启示。思考完毕后，学生主动交流，表明自己的观点。
3．播放视频。教师使用多媒体播放视频，学生认真观看，再次体会沉迷虚拟世界的危害。
4．自我反思。教师引导学生对自己日常生活中使用手机的情况进行反思，看看是否存在过度依赖手机、依赖社交软件的现象，并说说以后的做法。
5．总结提升。漫画和视频都在讽刺一种社会现象（社交软件依赖症）：过度使用手机，沉迷于虚拟网络中的交往，远离现实，弱化与他人交往，导致人际关系疏远，人与人之间更加冷漠、无情。这启示我们：关注现实交友，学会在现实中和同伴交往。
【设计意图】
社交软件依赖症，是指社交软件及平台的运作所带来的负面影响，表现为人与人之间的互动、情感因为移动设备的介入变得越来越冷淡。通过漫画和夸张的视频，使学生意识到，社交软件及平台、网友，绝对不是生活中的全部，要下决心每天多抽出一点时间陪陪家人、朋友，不要让彼此之间那份最诚挚的情感转移到冷冰冰的网络、移动设备上，甚至丢失。本活动中，教师要提醒学生，沉迷于虚拟世界的交往只会让我们的内心越来越孤单，越来越想在网上求关注，陷入恶性循环。我们只有在现实生活中建立良好的社会关系，用心去沟通，才会发现更多美好有趣的事情，收获现实生活中的友情和亲情。
三、课堂总结
这一框中，我们主要学习了网上交往的特点、影响，以及网上交友的注意事项。网上交往具有虚拟、平等、自主等特点，它超越时空限制，开辟了人际交往的新通道，让我们有更多机会拓展交往圈；互联网开启了通往世界的又一个窗口，但是有时却关闭了与他人沟通的心灵之门。网上交友，需要考虑对自己学习和生活的影响，学会理性辨别、慎重选择；虚拟世界的交往，带有很多不确定的因素，我们要有一定的自我保护意识；将网上的朋友转化为现实中的朋友，需要慎重；我们要学会在现实中与人交往，增加真实而贴近的感受，为友谊奠定可靠的基础。
总之，网络世界包罗万象、错综复杂，作为中学生，社会阅历匮乏，毫无甄别地网上交友，会产生很多隐患。希望大家能认清网络的虚拟性、隐匿性、超时空性的特点，自觉破除虚拟网络交友带来的神秘感，增长交友智慧，化虚为实，掌握分寸，适度交友。

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