资源简介

第二框 师生交往
【设计依据】
教师是人类文明的传承者之一，是履行教育教学职责的专业人员；不同的老师有不同的风格，我们要学会接纳、认可、尊重不同风格的老师；正确对待老师的引领和指导，有利于师生相互交流；学会正确对待老师的表扬与批评，是我们成长的重要内容；学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进，是师生交往的良好状态。教育法规定在教育活动中，教师与学生存在相互尊重的平等关系。教师在教育教学互动中有尊重学生人格、平等对待学生的法律义务。教师对学生的教育、管理和保护都必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。教师法第八条第四款规定：“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”因此，建立新型的师生关系，建构平等、民主、和谐的师生关系是新课程下的必然要求。我们要把握师生交往的艺术，这样才能促使师生关系不断得到改善和加强，促进学生心理健康和全面发展。
本框所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。”
【教学目标】
1．通过本框，引导学生懂得“教学相长”的道理，正确对待老师的引领和指导，全面认识师生交往的实质，努力建立和谐美好的师生关系，从而达到师生交往理想而美好的状态。
2．通过本框，引导学生在各种情境中学会正确与老师交往，能够正确处理和老师交往中存在的分歧，懂得师生之间要彼此尊重。
3．通过本框，引导学生在感悟体验中培养尊重老师、热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师。
【重点难点】
一、教学重点
1．重点：教学相长。
2．突破策略：通过阅读故事、探讨交流，引导学生理解教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。
二、教学难点
1．难点：亦师亦友。
2．突破策略：通过情境设置法、讨论法、探究法，引导学生学会正确对待老师的批评，把注意力放在老师的用意上，理解老师的良苦用心，不断反省自己，改进不足，健康成长。
2．交流探究。教师展示师生交往的片段，引导学生探究：在每个镜头里，你跟老师的关系是怎样的？请尝试用几个词语进行描述。例如：和谐，一般般，美好等等。从而进一步引发学生思考。教师指导学生听取其他小组同学的意见，更全面认识师生之间的交往。
3．总结提升。在反思交流的基础上，教师进行概括提升：在与学生交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。和谐的师生关系有利于我们身心发展、提高学习效率。
【设计意图】
在学习生活中，师生交往处处存在。教材选取了四个学生熟悉的生活场景，分别是：师生共同创建网上班级群、师生一起讨论并倾听同学发言、老师与同学一起打球、老师和同学及其家长交谈。在不同的场景中教师扮演着不同的角色，师生之间的交往呈现多元性，在不同的交往场景中有不同的交往方式，对学生会产生不同的影响。活动紧密联系学生的生活，要求学生回想自己与老师交往的场景，思考老师扮演着什么样的角色，并在此基础上，思考师生之间应如何交往，从而为后面的学习奠定基础。活动具有统领本框的作用。
【活动内容】
教师引导学生填写表格。
每到教师节，同学们都会向曾经和现在的老师表达赞美和感激之情。事实上，我们和老师的相处更多地体现在平时的学习和生活中，比如师生一起运动、师生一起讨论问题、师生共同参加班级活动、老师和学生及其家长交谈······在与老师交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。回想你与老师交往的情景，在那些难以忘怀的场景中，老师扮演着什么样的角色？填写在表格中。
那些年难以忘怀的师生交往情景 老师的角色
【操作建议】
1．场景回忆。引导学生对照已有的交往场景，回忆自己是否有同样的或者类似的经历，在这些交往经历中体会老师扮演的角色是怎样的，师生关系是怎样的，启发学生思考，师生交往中如何保持和谐友好或者避免矛盾。
2．填写表格。学生结合自己与老师交往的种种经历，把难以忘怀的交往情景以及老师在其中扮演的角色填写在表格中，并简要评论这样的师生关系。
3．总结提升。在学生充分交流的基础上，教师引导学生明确要学会与老师交往，努力建立和谐美好的师生关系。
【设计意图】
首先，指导学生通过分析校园生活情景中老师扮演的多种角色，感受老师的陪伴、指导、倾听、组织、合作等的意义，由此导入新课。然后，引导学生初步认识师生关系的现状、角色的定位，为进一步探讨师生交往打下基础。教师要注意时间的调控，让学生在回忆师生交往的经历时，各类师生关系都要兼顾，从而使得师生关系良好、师生关系较为一般甚至矛盾尖锐的情况，均可以在课堂上得到反馈。同时，注意查看各类学生填写的情况，从而对师生关系的情况有所了解，掌握课堂教学的第一手资料。
【活动内容】
学生观看视频。
视频内容简介：奈娜从小患有图雷特综合征，会发出类似打嗝的怪声。她从小受到同学的嘲笑，读书时被12所学校拒之门外。最终，一位校长的一句“我们会像对待其他学生一样平等对待你”让奈娜感受到从未有过的平等待遇，同时也在心中种下当一名好教师的梦想。奈娜经过无数次面试失败后，终于如愿，然而等待着她的却是全校最难搞、成绩最差的9F班······
问题1：如何评价视频中学生的行为？
问题2：你认为尊重老师的表现有哪些？
问题3：如果你不喜欢某位老师，也应该尊重他吗？为什么？
【操作建议】
1．师生对话。教师可以先采用对话式的教学方式与学生谈谈视频中学生的行为，并且组织学生对此行为进行分析判断，提高学生辨别是非的能力。
2．学生反思。给学生时间来反思：尊重老师的表现有哪些？它们对师生交往发挥了什么积极作用？
3．小组讨论。针对“如果你不喜欢某位老师，也应该尊重他吗”这一问题，帮助组内其他同学出谋划策，大家集思广益，各抒己见。
4．总结提升。在学生充分讨论的基础上，教师总结归纳：要学会尊重老师，与老师友好交往，努力建立和谐美好的师生关系。
【设计意图】
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，课堂导入环节，教师要站在学生的角度，选取与学生日常生活相关的素材，采用学生喜闻乐见的形式，这样才能产生事半功倍的效果。本活动充分利用多媒体技术手段，给学生创设一个生动形象的学习氛围，提高了他们的听课效率。老师在我们的学校生活中扮演着重要角色，和谐的师生关系有利于我们身心发展、学习质量提高，更有利于我们学习、掌握交往的技巧。
二、讲授新课
（一）环节一：教学相长
活动一
【活动内容】
教师引导学生阅读教材第66页“阅读感悟”，思考并回答以下问题。
问题1：亚里士多德是否背叛了他的老师？
问题2：为什么说亚里士多德没有背叛他的老师？
问题3：亚里士多德是如何处理与老师的分歧的？
问题4：如果与老师在观点上产生分歧，你会怎么办？
【操作建议】
1．故事感悟。引导学生阅读相关内容，了解亚里士多德与其老师柏拉图的交往故事，谈谈自己的感悟。
2．观点评析。在学生阅读的基础上，教师引导学生探讨评析：你认为亚里士多德尊敬他的老师吗？表现在哪里？他是否背叛了他的老师？为什么？
3．总结提升。“吾爱吾师，吾更爱真理！”教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。
【设计意图】
选用古希腊哲学家亚里士多德与其老师柏拉图的交往故事，引导学生懂得“教学相长”的道理。教师可以要求学生在课前查阅亚里士多德与其老师柏拉图的相关故事，以加强对这一故事的理解。同时，在学生探讨评析时，教师要注意培养学生学会从不同角度看待问题，以加深对“教学相长”的理解。
【活动内容】
学生阅读材料。
《礼记》中说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自强也。故曰教学相长也。”教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。我们离不开老师的引领和指导，我们与老师的交流也促进了老师更好地“教”。
问题1：回忆你跟老师相处的过程中，哪些细节能够体现这种交流互动促进了老师更好地“教”？
问题2：当你给老师提出自己的见解或建议的时候，你是否注重自己的礼仪？
问题3：在某个问题上，如果你与老师的观点不同，你会如何看待你的老师？
【操作建议】
1．随机采访。通过抽签或点学号等随机方式，让学生回忆与老师相处的细节，特别是当给老师提出自己的见解或建议的时候，实话实说有没有注重自己的礼仪。教师可以适当安排一些平时不太注重礼仪的学生来回答这个问题，通过这样的互动，增强学生对师生礼仪的认知和了解，可以起到事半功倍的效果。
2．谈谈感想。请每个学生谈谈当与老师的观点不一样时，自己的真实感受和可能会采取的做法。面对这种活动形式，很多学生会敞开心扉，坦诚交流，课堂气氛也会得到活跃。
3．总结提升。根据学生的交流情况，教师进行归纳和总结，引导学生认识到，教与学互相影响和促进。
【设计意图】
通过实际情景，帮助学生理解“教学相长”的内涵，引导学生尊重老师，合理表达自己的观点。课程标准倡导让学生独立思考、合作学习。为此，通过师生互动、生生互动、探究式学习的方法，让学生体验现实、感悟生活，让他们学会与同伴交流，在传递信息中相互影响，在活动中相互启发，从而超越自己的认识，更深刻地理解所学的知识。把课堂这个大舞台更多地留给学生，才能激发他们内在的学习潜能。在教学活动中，教师饱含期待、深情的话语，也可以激发学生学习的热情，有利于学生今后的学习和发展。
设计3 分享：尊师名言
【活动内容】
教师用幻灯片出示以下名言。
不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也。-王充
经师易遇，人师难遇。-司马光
古之学者必严其师，师严然后道尊。--欧阳修
举世不师，故道益离。-柳宗元
无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。-韩愈
人非生而知之，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。-韩愈
一日为师，终身为父。-关汉卿
学之经莫速乎好其人，隆礼次之。-荀子
明师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣。-葛洪
善之本在教，教之本在师。-李觏
问题1：这些名言给了你什么启示？
问题2：这些名言说明了什么道理？
【操作建议】
1．师生齐读。教师与学生共同诵读这些名言，感悟这些名言的内涵。教师对学生的朗读进行点评。
2．内容解析。教师讲解名言，以便让学生知晓其含义。对于难以理解的名言，教师要进行深入讲解，以便让学生掌握。
3．交流分享。师生共同分享自己所知道的关于“尊师”的名言警句或小故事，学生可以小组讨论并竞赛讲述故事。
4．总结提升。在讨论交流基础上师生总结：在日常生活中要尊重老师，师生相处应是相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。
【设计意图】
面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。正如苏轼在《琴诗》中所云：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”教学过程也是如此，师生多一些积极和有效的沟通，才能奏出优美的教育乐章。
活动二
设计1 探究：小奇该怎么做？
【活动内容】
学生阅读教材第67页“探究与分享”，结合自己的学习生活经验，思考并回答以下问题。
问题1：假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬和数学老师的批评？
问题2：你能给小奇提出怎样的建议？
问题3：怎样建立良好的师生关系？
【操作建议】
1．故事感悟。引导学生观看图片和文字说明，感悟小奇受到表扬和批评的原因是什么。
2．反思回答。引导学生回忆并回答：你曾经受过什么样的表扬和批评？原因是什么？这样的表扬和批评对你有什么影响？
3．观点评析。引导学生分析表扬和批评对自己的影响，同时引导学生讨论：在日常生活中如何正确对待老师的表扬和批评？你能给小奇提出怎样的建议？结合学生的回答，引导学生学会正确对待老师的表扬和批评。
4．总结提升。在学生讨论交流基础上师生总结：在日常生活中要尊重老师，师生相处应是相互陪伴、相互促进、共同成长的过程，要正确对待老师的表扬和批评，表扬和批评都是老师教育学生的方式。
【设计意图】
依据现实中存在的比较突出的学生不能正确对待老师的表扬和批评的问题，设计了这样一个场景，此问题的开放性设计，垂充分发挥学车的整量力、仅复学车强感的共鸡，发挥学生的主体作用，教学时应计意，分析受到批并的因不能药能态多面，推应是得查素师的角度进行深人分析，学生对待批评的态度要加多程，产车的须同右多科、将频形 本班师生关系的情况，灵活处得一些意外的情况，把不时的教育要据科化成有到票 1函用，深化学生对教学相长的认识
设计2 表编：销装AB四
【活动内容］
教师引导学生阅读情景材料.
教师引导语，科黄曾经说过，“世人都喜改赞场，”赞扬，先其是来自老师的景伤，碎列蒙解建立学生的自信，但是，在与老师的交往过程中，不只是有肯定、也会有批评，下面我们朱看两个校园生活中常见的情景，
情景1、小费喜欢文学创作，他写的小说经常获得语文老师的赞赏。但是一次数学课上，偷偷看下面写小说，被数学老师发现了，不仅被没收了手稿，还被狠狠地批评了一顿-
情景2：阳期总是能保质保量地上交各科作业，经常被老师表扬。但是今天上美语瀑好老师都当着全班同学的面，狠强地批评了几个没交作业的同学，包括阳阳。后来，老师变现阳相的作业本被落在了办公室里··＊＊＊＊
教师要求学生以小组为单位编排剧本并进行表演展示。
要求；每个小组选择以上情景中的任意一个，分角色续演故事；为每个放事设计两个不同版本的结尾，并进行表演；比较不同的结尾分别会给当事人带来哪些不同的感受和可能的结局。
问题1，你认为“严师”还是“慈师”对我们的成长更有帮助？说说其中的道理。
问题2、如何科学，有效地减少老师对自己的批评？
【操作建议】
1．分组讨论。引导学生从多角度充分思考“严师”还是“慈师”对我们的成长更有帮助，鼓励学生大胆说出自己的观点，
2．合作探究，在学生分组讨论问题1的基础上，教师提出问题2，启发学生思考如何科学，有效地减少老师对自己的批评。
3．总结提升，在学生分组讨论，合作探究充分展开的基础上，师生一起归纳总结：要正确看待老师的表扬与批评，这也是我们成长的重要内容。
【设计意图】
引导学生通过设计、表演不同结尾，学会正确看待老师的表扬与批评，并初步具备能够合理应对老师批评的能力。作为学生，学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。如果老师有错在先，我们也应该以包容的心态去理解老师，“人非圣贤，孰能无过？”在适当的时机向老师委婉地提出建议，这才是最好的方式。
活动三
【活动内容】
教师引导学生阅读教材第67页“阅读感悟”，思考并回答以下问题。
问题1：墨子和弟子耕柱子的对话说明了什么？
问题2：对话给你什么启示？
【操作建议】
1．故事感悟。引导学生阅读教材中的对话，感悟墨子与耕柱子的对话内容，并思考他们的对话说明了什么道理。
2．小组交流。在学生阅读、思考的基础上，教师引导学生小组讨论：为什么说“快马经得起鞭策”？我们应如何对待老师的批评呢？
3．观点评析。教师介绍耕柱子的成就，进一步论证“快马经得起鞭策”的观点，引导学生正确对待并理解老师的批评。
4．总结提升。师生总结：我们要学会正确对待老师的批评，把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心，有则改之，无则加勉，健康成长。
【设计意图】
选用墨子和弟子耕柱子的对话，引导学生正确对待老师的批评，理解老师的良苦用心，从而促进自我健康成长。同时，呼应正文：老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，而批评则意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。教师应在课前查阅相关资料，做好充分准备，也可以提前布置学生了解墨子与耕柱子之间的故事，这样有利于课堂教学的深入进行。小组交流时，学生可能会提及老师错误批评学生的现象，对此，教师要机智恰当处理，不能有意袒护老师，防止加深师生之间的矛盾。
（二）环节二：亦师亦友
活动一
【活动内容】
学生阅读教材第68页“探究与分享”，教师引导学生结合自己的生活体验思考以下问题。
问题1：王亚南的故事对你有什么启发？
问题2：如果你讨厌某位老师，还要不要尊重他？
【操作建议】
1．故事感悟。教师通过幻灯片展示材料，引导学生阅读故事，感悟故事内容。同时，教师设置问题，引发学生思考。
2．合作交流。在学生阅读的基础上，引导学生思考并小组交流探讨：王亚南的故事对你有什么启发？那些你不喜欢的老师对你的成长有帮助吗？我们应如何对待自己不喜欢的老师？
3．总结提升。在学生充分评论学习的基础上，引导学生达成共识：不管是面对何种类型的老师，学生都要以内心彼此尊重的情感和态度对待，在日常交往的言谈举止中更要做到尊重老师。
【设计意图】
通过对王亚南尊师故事的探究，帮助学生认识到，尊重老师是人的基本道德修养，即使面对不喜欢的老师，也要学会尊重，建立良好的师生关系。根据学生的实际，将活动的问题进行分解，以帮助学生正确理解活动的内涵。例如：王亚南从这位老师身上学习到了什么？他所取得的成就与那位老师有什么联系？你不喜欢的老师有什么优点？你该如何与不喜欢的老师相处？教师要注意创设民主、和谐的课堂氛围，引导学生表达自己的真实观点。同时，可以拓展类似的故事，例如，丰富关于师生关系、老师对学生的作用、学生对老师给予的影响的故事材料等。
【活动内容】
学生阅读教材第69页“相关链接”，以及教师通过幻灯片出示的毛泽东、习近平与老师的有关材料，展开话题讨论。材料1：1959年6月25日，毛泽东来到阔别32年的故乡韶山，他特意邀请自己在私塾读书时的教师毛宇居一起用饭，席间热情为老师敬酒。毛宇居不胜荣幸，感慨地说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛主席却笑盈盈地回答：“敬老尊贤，应该应该！”
材料2：2016年9月9日教师节前夕，习近平来到母校北京八一学校看望师生。78岁的田潞英满头银发、精神矍铄，她曾担任习近平小学四年级时的班主任。她对当年这位学生的印象是：“特别厚道、老实”“善良”“尊敬老师”。
问题1：毛泽东、习近平的故事对你有何启发？
问题2：毛泽东、习近平对老师的尊重体现在哪些方面？
【操作建议】
1．阅读感悟。教师引导学生阅读相关内容，了解毛泽东和习近平尊师的言行。
2．探讨交流。在学生阅读的基础上，教师引导学生探讨：毛泽东和习近平是怎样尊重老师的？他们的尊师行为给我们什么启示？同时教师要注意引导学生发扬民主，鼓励他们敞开心扉、各抒己见，充分表达观点，有理有据地发表意见。还要引导学生在日常生活中做到尊重老师，并给学生以尊师行为的指导。
3．故事拓展。教师在课前要求学生查阅尊师的事例，课堂上请他们分享。
4．总结提升。尊重老师是基本道德修养，我们应该从内心尊重每一位老师，这不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在我们与老师日常交往的言谈举止中。
【设计意图】
引导学生通过阅读尊师故事，感悟中华民族尊师重道的传统美德，并使自己从各个方面及细节上学会用语言和行动尊重老师。选用毛泽东和习近平尊师的事例，给学生树立尊重老师的榜样，给学生以启发，引导学生养成尊师的品德，以实际行动尊重老师。彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。尊重老师，是中华民族的优良传统，也是我们作为“晚辈”的基本道德修养。师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。它不仅体现了我们内心的情感和态度，而且表现在我们与老师日常交往的言谈举止中。即使不欣赏某位老师的风格或者教学方式，也应该在人格、个性和劳动成果等方面给予其最起码的尊重。需要注意的是，教师可在课前要求学生查阅尊师的事例，在学生探讨交流时，教师要引导学生在日常生活中做到尊重老师，并给学生以尊师行为的指导。
【活动内容】
学生阅读材料。
颜回乞米为老师做饭
孔子带领他的学生们周游列国，路上被困，一连好几天没吃上一顿饭。实在受不住，他只好躺下睡觉，想以此来忘却饥饿。孔子的大弟子颜回见状十分忧伤，心想，老师上了年纪，怎能经得住这般折磨啊！只好去向人乞讨，碰上一个老婆婆给了他一些白米。他急忙跑回来砍柴生火，不一会儿，饭就熟了。
孔子这时刚好醒来，闻到一股扑鼻的饭香便起来探看。颜回恭恭敬敬地端来白米饭，送到孔子面前，说：“今日幸好遇到好心人赠米，请老师进食。”孔子深感这个弟子是个贤德之人。
程门立雪
北宋时期，杨时在40多岁时与好友游酢一起去向程颐求教，凑巧赶上程颐在屋中打盹儿。杨时便劝告游酢不要惊醒老师，于是两人静立门口，等老师醒来。一会儿下起了鹅毛大雪，越下越急，杨时和游酢却还立在雪中。游酢实在冻得受不了，几次想叫醒程颐，都被杨时拦住了。直到程颐一觉醒来，门外积雪已有一尺多厚，才赫然发现门外的两个雪人！
问题1；这两个故事给同学们什么启发？
问题2：你还知道古代哪些尊师小故事？
【操作建议】
1．教师提问。教师提出问题，引发学生思考，要注意引导学生阅读材料，找到理论支撑点。
2．分享交流。可以先让学生分小组进行分享，再由各小组代表在全班进行汇报。在此过程中，教师进行适当引导，让学生认识到尊重老师的重要性。
3．总结提升。教师在学生思考、交流的基础上进行总结：尊重老师是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养。在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。我们应该主动关心、理解老师。
【设计意图】
通过此设计，引导学生懂得：尊师重教是中华民族的优良传统，是未成年人应该具备的基本道德修养；在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友；我们应该主动关心、理解老师。在分享交流阶段，教师可以提醒学生采取头脑风暴法，鼓励学生集思广益，在短时间内相互启发，提供更多有效的与老师相处的方法。
活动二
【活动内容】
学生阅读材料。
唐太宗李世民，唐朝第二位皇帝，是我国历史上的明君之一，开创了“贞观之治”的唐朝盛世。李世民懂得国家要兴旺发达、长治久安，做好子女教育非常重要，认为教诫太子、诸王是“当今日之急”。因此，他给几个皇子选择的老师都是德高望重、学问渊博的人。而且，他一再告诫子女一定要尊重老师。
一次，太子的老师李纲因患脚疾，不能行走。怎么办呢？在封建社会里，后宫森严，除了皇帝和他的后妃、子女可以坐轿，其他官员不要说坐轿，就是出入也是诚惶诚恐的。唐太宗知道后竟特许李纲坐轿进宫讲学，并诏令太子亲自迎接老师。
后来，唐太宗又叫礼部尚书王圭当他第四个儿子魏王的老师。有一天，他听到有人反映魏王对老师不尊敬。唐太宗十分生气，他当着王圭的面批评儿子说：“以后你每次见到王圭，如同见到我一样，应当尊敬，不得有半点放纵。”从此，魏王见到老师王圭，总是好好恭迎，听课也认真了。
由于唐太宗家教很严，他的几个儿子对老师都很尊敬，从不失礼。唐太宗教子尊师也被后人传为佳话。
问题1：唐太宗的故事对你有怎样的启发？
问题2：他身上有哪些优秀品质值得你学习？
【操作建议】
1．阅读故事。让学生阅读“教子尊师传佳话”故事，也可以请学生介绍其他故事。针对学生在阅读和查阅资料的过程中遇到的问题，教师及时给予有针对性的指导和帮助。
2．引导讨论。教师可以引导学生就一些问题进行讨论，例如：这个故事中什么最打动你？教师要重点引导学生关注唐太宗教子尊师的原因。
3．拓展延伸。让学生分享其他尊师故事，教师也可以建议学生课后阅读相关的文章或书籍。
4．总结提升。我们应该从内心尊重每一位老师，这不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。
【设计意图】
教师引导学生从阅读故事中感受尊师的力量。这个活动的设计，重点不在于故事本身，而是故事对学生的影响。可以把这个活动开成一个故事分享交流会，分享以后的讨论不可或缺，至关重要，它能使学生由感性上升到理性，更加明确我们要尊敬老师，接受老师的教诲。
【活动内容】
学生阅读材料。
汉明帝刘庄，东汉第二位皇帝。明帝在位期间，吏治非常清明，境内安定团结。博士桓荣是汉明帝做太子时的老师，而明帝对老师一向非常尊敬，后来他继位作了皇帝“犹尊桓荣以师礼”。有一次，明帝到太常府去，在那里放了老师的桌椅，就请老师桓荣坐在东边的方位，又将文武百官都叫来，当场行师生之礼。桓荣生病，明帝就派人专程慰问，甚至亲自登门看望，每次探望老师，明帝都是一进街口便下车步行前往，以表尊敬。桓荣去世时，明帝还换了衣服，亲自临丧送葬，并将其子女作了妥善安排。明帝能放下自己九五之尊的至高身份来恭敬老师，可见他的用心与风范，值得大家学习。
问题1：明帝的故事对你有怎样的启发？
问题2：他身上有哪些优秀品质值得你学习？
【操作建议】
1．阅读故事。组织学生阅读“明帝尊师”的故事，也可以请学生介绍其他故事。教师可以引导学生查阅相关材料，并以多媒体形式在课堂上展示。
2．引导讨论。教师可以引导学生就一些问题进行讨论，例如：这个故事中什么最打动你？教师应重点引导学生关注汉明帝尊师的原因。
3．拓展延伸。让学生分享其他尊师故事，教师也可以建议学生课后阅读相关的文章或书籍。
4．总结提升。尊师重教是中华民族的优良传统，尊重老师表现在与老师日常交往的言谈举止中。
【设计意图】
汉明帝尊师重教，一以贯之，在这方面做出了很好的榜样。古人云：“一日之师，终身事之。”尊师重教是中华民族的传统美德，本活动旨在帮助学生懂得：作为学生、作为弟子，不论个人身份如何，第一要务就是学习，要尊重教授你知识的老师，将老师的话作为自己行为做事的准则。
活动三
【活动内容】
学生阅读教材第69页“方法与技能”，教师用幻灯片呈现以下情境。
三位同学在上学路上，将一位犯病的老人送至医院，结果虽然拼命赶，上课还是迟到了5分钟。老师非常生气，说：“学校昨天刚刚表扬我们班，现在你们就违反校规迟到了，
站到门外去！＂三人非常委屈，气呼呼地一动不动站在那里，大家预感到一场暴风骤雨即将
来临！
问题1：他们三个应该怎么做，请你出出主意。
问题2：请学生自由分享妙招-与老师发生矛盾怎么办？
【操作建议】
1．自我反思。教师引导学生思考问题：他们三个应该怎么做？为他们三个支招，并结合自身的体会，谈谈对这一事件的感想。
2．分享交流。将学生分成若干小组，小组成员轮流发表看法，并谈谈如果自己遇到这个问题，会如何处理。
3．总结提升。在学生思考、交流的基础上，教师对学生提供的解决冲突的方法和策略进行总结。矛盾发生时，我们应该：自我反思，冷静、客观地分析原因；相信善意，多些宽容和理解；坦诚相待，注意沟通方式；求同存异，主动关心。
【设计意图】
通过分享经验，让更多的学生有意识地跟老师平等交流、真诚沟通，亦师亦友地和老师交往。同时，让学生体会：在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友；老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人；老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。
【活动内容】
学生回忆在日常学习生活中可能与老师发生矛盾的各种情形。
【操作建议】
1．课前调查。教师在课前调查本班学生与老师之间的矛盾及相应的处理方式，选择典型事例让学生排练成小品，既要包括正面的事例，也要包括反面的事例。
2．小品感悟。教师引导学生思考：在处理师生矛盾方面，小品中哪些做法是值得借鉴的，哪些做法是不可取的，为什么？如果是你，你会怎样做？
3．观点评析。引导学生阅读教材第69页“方法与技能”的内容，并反思自己在日常生活中哪些方面做得好，哪些方面有待进一步改进。
4．总结提升。师生总结：学会正确处理师生之间的矛盾，是尊重老师、建立良好师生关系的基本要求。
【设计意图】
教材第69页“方法与技能”中给出了解决师生矛盾的几种方法，旨在引导学生学会正确处理与老师之间的矛盾，建立良好的师生关系。教师可以在课前调查本班学生与老师之间的矛盾及相应的处理方式，选择典型事例让学生排练成小品，既要包括正面的事例，也要包括反面的事例。在让学生进行自我反思时，教师要注意保护学生的隐私，可以只让学生反思，不进行公开交流。
活动四
【活动内容】
学生阅读材料。
上下课行注目礼。老师一走到门口，班长喊“起立”，学生立即起立，立正姿态，面向前方，注目老师，老师还礼后方坐下。
课堂提问先举手。有问题要提问，或想回答老师提出的问题，先举手示意，老师允许后，即起立提问或答题。其间，态度认真、声音洪亮、姿态端正。发完言也须经老师允许才坐下。
专心听讲做笔记。老师讲课，无论怎样，都是辛勤的劳动。认真听讲，不交头接耳，不做小动作，不看课外书籍，不做其他学科的作业，显示对老师劳动的尊重。即使觉得有的课讲得枯燥，也不必显出自己的“高明”，勿影响别人听讲，勿影响教师讲课的情绪。
提出疑问须适时。老师不是全才，讲课中不准确、不严谨乃至错误均不可免，学生提出质疑，与之商榷应受到欢迎。方式则应注意，不要轻易打断老师的讲课，必须先举手经老师允许后再发言，发言中不能对老师表示轻慢。
正确教导须听从。课堂上受批评丢了面子，受了委屈，不必当场顶撞，更不要强词夺理。要冷静、谅解。若老师错怪了，课后自己找老师或请人去解释。任何时候，讲话态度都要和气。
问题1：课堂上与老师相处时应注意哪些礼节问题？
问题2：扪心自问，自己在这方面表现如何？
【操作建议】
对照检查。请学生对照问题，检视自己：在哪些方面做得比较好，可以继续保持；在哪些方面做得不够好，需加以改进。
2．反思交流。鼓励学生就课堂上礼仪的问题从更多方面进行反思，并交流材料中好的做法对于促进师生关系良性运行发挥的积极作用。
3．总结提升。引导学生思考总结：在课堂上的礼仪方面，你对自己有什么新的发现和了解？这些新的发现和了解对你今后和老师相处会有怎样的帮助？请愿意分享的学生说说自己的答案。
【设计意图】
引导学生检视自己的课堂礼仪，使学生对自己的行为规范有更多的觉察和反思。教师在课堂教学中也可以根据学生的实际适当补充尊师的具体做法和要求。教师也要注意自己的教学行为是否真正做到了尊重学生，是否存在以“爱”的名义伤害学生的现象。同时，可以让学生进行情境表演，在表演中感悟尊师重教的价值。只有师生共同努力，以恰当的方式表达彼此的尊重与热爱，才能将书本上的知识转化为现实行动，才能真正建立起良好的师生关系，促进师生的健康成长。
【活动内容】
学生阅读材料。
下了课，走出教室，来到校外，师生关系依然存在。课内课外对老师的态度应一个样。
见了教师打招呼。早上问“老师早”，平时见面说“老师好”，分别时说“再见”，有时也可以行鞠躬礼。得到老师帮助时说“谢谢”，有事麻烦老师时，用请教口气说话。
进办公室喊报告，不必急急忙忙，经老师允许后再进去。东西递给老师或接受老师交递的，都用双手。
有意见当面提出，与老师发生矛盾，对有些问题看法不一，找老师当面善意地提出，而不必在背后议论，给老师起绰号，以泄私恨。
欢迎老师来家访。老师进行家访，有时虽是“告状”，却是出于对自己的关心，应给予欢迎。老师进家时，让个坐，端个茶，送老师出门时说声“再见”“慢走”。
学生与老师谈话，因场合不同礼节也有差异，应注意如下几点：学生应主动请老师坐。若老师不坐，学生应该和老师一起站着谈话。若老师请学生坐，则学生可以和老师坐着说话。
在路上和师长相遇时，学生应主动向师长行礼问好；在进出门口、上下楼梯时和师长相遇，学生应主动请师长先行。
问题1：课外与老师相处时应注意什么礼节问题？
问题2：扪心自问，自己在这方面表现如何？
【操作建议】
1．阅读体验。让学生阅读材料，体会课外礼仪，并对照问题，检视自己：在哪些方面做得比较好，可以继续保持；在哪些方面做得不够好，需加以改进。
2．思考交流。教师在学生阅读材料的基础上，引导学生思考：为什么要遵循这些课外礼仪？这些礼仪对构建和谐师生关系发挥了什么作用？
3．总结提升。在学生思考、交流的基础上，教师归纳总结：老师是长辈，尊重老师是学生的基本道德修养。我们应该从内心尊重每一位老师，不仅表现在与老师日常交往的言谈举止中，而且反映在我们内心的情感和态度上。
【设计意图】
引导学生结合材料和自己的经历，体验课外礼仪的重要性。教师要注意启发学生思考遵循这些礼仪对师生关系的影响，把材料和学生自身的经历结合起来，并适当安排小品表演，实现在表演中升华情感，提炼要点。在小组合作探讨的基础上，师生再总结归纳。与老师交往，实际上也是与一位长者交往，老师不仅是学生的指导者和引领者，也是学生学习的参与者和合作者，彼此平等、相互促进；作为一个普通人，老师也特别渴望得到学生的尊重、理解、关心和帮助。因此，要引导学生在接受老师的关心和帮助的同时，也要主动关心老师、理解老师，让平等、尊重、相互促进成为新型师生交往中的核心，达到师生交往理想而美好的状态。
活动五
【活动内容】
学生欣赏诗歌。
教师颂
四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟。
黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。
蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更稠。
春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。
老师，辛苦了！
是谁-把无知的我们领进宽敞的教室
教给我们丰富的知识？
是您！老师！
您用辛勤的汗水，
哺育了春日刚破土的嫩苗。
是谁-把调皮的我们
教育成能体贴帮助别人的人？
是您！老师！
您的关怀就好似和煦的春风
温暖了我们的心灵。
是谁-把幼小的我们
培育成成熟懂事的少年？
是您！老师！
您的保护让我们健康成长。
问题1：请同学们细细品读这两首诗，想想诗中传达了什么情感？
问题2：在今后的学习生活中，我们该如何用实际行动感念师恩？请拟一份倡议书向全校同学发出倡议。
【操作建议】
1．师生探究。师生共同感悟、解读诗句所表达的意思，激发师生情感的共鸣，感受师生关系的和谐美好。
2．体验感悟。请部分学生吟诵这两首诗，大家一起感受相互赠予的美好。一段深沉而又感人的诗歌朗诵后，组织学生思考：你最爱的老师是谁，最爱他或她的理由是什么？
3．总结提升。让学生充分表达后，再组织学生讨论总结，引导学生感悟老师在自己成长道路上发挥的不可替代的作用。老师是我们学习的指导者和成长的引路人。亲其师信其道！
【设计意图】
用实际行动表达对老师的感谢、赞美和关心。教师要注意引导学生体会诗句中蕴含的深层次意思，感悟回馈对促进情感关系的重要性。要引导学生朗读时表达真情实感，并对学生的朗读进行适当点评、提升，以帮助学生懂得感恩的深刻内涵。同时教师要引导学生从自己身上关注师生之情，激发学生感念师恩之情。
三、课堂总结
本框讨论了如何积极、主动、平等地与老师交往，正确对待老师的表扬与批评，尊敬、理解和关心老师。希望同学们能够和各科老师保持良好的师生关系，得到老师更多的关怀与鼓励，进而促进自我发展。教师，不只是学生的指导者和引领者，也是学生学习的参与者和第三单元 师长情谊 223
合作者。作为学生，我们要在了解老师的基础上接受和尊重老师，在理解老师的前提下爱戴和信任老师，主动与老师建立起亦师亦友的和谐关系，以更好地实现教学相长。尊重老师，是中华民族的优良传统，也是我们每一位同学的基本道德修养。尊重老师，要求我们要正确看待老师的表扬和批评，理性对待和冷静处理与老师之间的矛盾和冲突。

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